李宏

本节课课题的引入从学生的生活实际出发，以身边的事物为例，激发学生的学习兴趣，从而引出对面的初步认识。接下来候老师让学生通过看一看，比一比等活动建立面积的表象，引导学生认识并感悟面积。这种方法更适合孩子的量感培养。

本节课的教学中，教师注重联系生活，提高学生的估算和概算的能力。令我印象最深的就是：比一比数学书和语文书的封面，两个表面谁大谁小？比一比一元硬币与一个一角硬币，看看它们的表面谁大谁小？这样学生才能能真实的感受到 “量” 的大小。

老师对学生学情研究透彻，不仅了解学生的学习情况而且对学生的思考方式，思维擅长点和语言表达能力都有考虑。在教学过程中，语言干净，引导适度，环环相扣。

这节课年月日的知识点有些多，韩老师的设计由浅入深，有条不紊，让学生轻松愉快的掌握知识。

年月日是我们经常接触的时间概念，但很少有学生会去翻看日历了解每个月有多少天，对于大小月的认识还是不足的，教师通过设计有趣的生活活动，让学生去体会、记忆有关年月日的知识，激发了学生的热情，学生动力十足，课堂效果异常良好。

通过实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白 1 分的概念，以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”，又通过量的累加，从数的大小上深度感知 “量感”。

课堂中，让我们感受到了看得见、摸得着的时间，相信学生在这样的课堂上，一定能对时间有更深刻的认识。

时间是抽象的，但是在老师的课堂中，让我们感受到了看得见、摸得着的时间，相信学生在这样的课堂上，一定能对时间有更深刻的认识。

教材从教学材料的选择到呈现方式都十分注意结合学生的生活经验，把抽象的时间概念尽量具象化，帮助学生加深对它的理解。教学中以游戏的方式调动学生参与活动的积极性，同时从感受 1 秒到以它作为参考标准去估计十几秒、几十秒的过程中，让学生对自我不断进行对比、反思、调整，从而增强量感。

衣老师这堂课让学生充分参与到度量单位的认识、测量、体验中，让学生自己在操作活动中去体验感悟度量单位，在大脑中思考、想象，获得量感 。

教师在激发了孩子们的学习兴趣的同时创设了大量的形式丰富的动手操作活动，让学生动手实际量一量，感知量的大小与测量方法，在操作中建立表象和长度观念，丰富学生的直观经验。

本节课教学设计很有层次，活动丰富，让孩子们在活动中体验量感的产生，感受量感在数学上的意义，值得借鉴。

整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法，使学生更好的掌握了本节课的学习内容。

在测量环节，交给学生独立探索测量，这样老师能及时捕捉到学生的想法也能看到的问题，进而进行有针对性地指导，学生总结测量。最终帮大象老师解决了问题，再次意识到数学就在我们身边。

教学设计清晰明朗，量感的发展的一个重要维度就是估测能力的培养，首先让学生建立 1 厘米表征模型，使用模型找到基于单位量去估测叠加量找到现实中的物品，再到从具体的量抽象出长度的感知画出叠加量的过程。这样的体验活动环环相扣层层递增，有效实现了对具体量的深度体验，对叠加量的有效感悟。