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估一估 —— 解决办法 —— 制定测量方案 —— 展开测量 —— 总结反思，利于学生培养量感。

利用实物设计描一描、认一认、说一说等活动，充分培养学生动手操作能力和语言表达能力。

王老师的各种活动便于学生体验和操作，贴近生活常识。

本课前置学习单充分结合学生学情，利于学生课前思考。

利用原有知识充分引导学生思考，利于培养学生的观察推理能力。

思考 —— 验证的方式，学生有效开发思维思考方法，最后优化面积计算方法。学生经历对面积计算的有效探索与方法选择。

用缺角的图形去感受单位换算的重要性，学生在认知冲突中深化对单位的思考，深刻理解单位的换算。

观察、讨论、操作、合作交流，本课环节设计流畅，体验丰富。

通过实际操作让学生感受时间的进率，帮助学生理解掌握，渗透体会 60 进制的量感体验。

舒老师以绘本故事开头，引入有趣自然，以故事形式讲透统一度量的必要性。

王老师重迁移，促联系，找准学生知识的生长点，促进学生量感的落地生根。

张老师课堂上为学生提供了充分的探究和思考空间，增强了量感的直观性，更为学生发现，解释规律提供了直观支撑。

问卷的前测和学习单都是充分了解学生学情后进行培养的，充分结合学生的原有知识基础，进行教学、拓展。

结合生活常识和所学知识，学生自己观察动手感受周长，建立周长概念，培养量感。

李老师在思考后取消了实物投影环节，教学环节严谨，学生初次接触到的知识就是严谨准确的。

学生不仅感受了一分钟，还通过各种各样的活动体验了一分钟，在感受时间单位的同时结联系生活，明白珍惜时间。

购物活动当中，学生实际体验，积累量感经验。

本节课从学生的动手操作出发，活动中感悟长度单位，同时总结出：尺子不仅可以画直直的线，还可以画出具体长度的线，将学生的量感和具体的度量单位相融合，从而进一步发展量感。

王老师充分思考到学生第一次系统地开始接触刻度尺，设计了两把不同的尺子，有刻度和没有刻度的，对比后学生自然陷入思考，尺子上都有些什么，意识到刻度存在的必要性，这样的教学方式，学生印象更深刻。

韩老师对学生学情研究透彻，不仅了解学生的学习情况而且对学生的思考方式，思维擅长点和语言表达能力都有考虑。在教学过程中，语言干净，引导适度，环环相扣。