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黄老师设计的创设情境，考眼力这个环节，激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做了很好的铺垫作用；然后课中互学 + 群学 + 共学，动手操作，研究长方体的体积计算方法，并通过微课演示，让学生形象感知长方体的体积与长、宽、高之间的关系，使学生理解掌握了长方体和正方体的计算公式，发展了学生的量感。

在教学过程中罗老师引导学生称一称、掂一掂、估一估、算一算等实践活动，亲身经历对实际物体感性操作，体验 1 千克和 1 克有多重，建立物体质量概念，培养了学生的量感。在学习活动中真正把时间和空间还给学生，体现出学生是学习的主人，同时全班学生在相互学习、相互沟通、相互合作中，共同体验到了成功。

冯老师由数学书封面的测量结果不一样，提出问题，激发学生思考，引入新课；到通过看一看、量一量、想一想、说一说等活动，让学生多种感官参与学习活动，使每个面积单位变得直观具体、看得见，摸得着；再到学生根据实际物体的大小选择合适的面积单位，通过密铺的方式去估测物体表面面积的大小，达到对本节课知识的整体感知和巩固练习，在此过程中增强学生对于面积单位的 “量感”。我认为冯老师这节课设计的丰常好，值得借鉴。

曾老师这节课的设计充分体现了学生的主体性，通过观察、比较，学生自主探索出了 24 时计时法的一般规律，理解和发现了普通计时法和 24 时计时法的联系和区别。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

周老师这节课通过直观、形象、生动的演示分诊、时针走动的画面，来突出重点，突破难点，让学生在观察、思考、表达等活动中，认识时、分的关系。充分让学生进行小组讨论，调动了学生的积极性，有效地帮助学生理解新知识，完成了教学目标。

在教学几何类概念课过程中，要让学生多观察、比较、动手操作量一量、摸一摸等活动，为学生建立情感，形成表象。肖老师的教学设计正是如此，充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。

这节课的重难点是发现并记住每个月及平、闰年二月的天数，韩老师在设计时，注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节。韩老师在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，这样使每名学生都参与起来，使学生得到很好的发展。

本节课白老师创设情境，激发学生兴趣，引导学生积极主动的参与学习中；结合已有经验，在辨析中使学生体会到统一度量单位的必要性，通过看、比、想、找，帮助学生在头脑中建立 1 厘米的表象，发展学生的空间观念。

本节课的教学设计注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有知识除法学习数学，理解数学。柴老师结合实物模型的形式使比较抽象的知识更加直观化，让学生直观地看到圆的面积转化为平行四边形面积的过程，更直观地提升学生对转化思维的感悟，并再次感受极限思想，发展学生 的 “量感”。

教学过程中关注学生的发展，学生在观察、操作、比较中充分感受体积与容积的意义，从而发展学生的空间观念；设计有针对的练习题，提升概念。

王老师结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，激起学生的学习兴趣，使学生在这些有趣的活动中通过自主学习、探究、体验了一分钟的长度，建立了一分钟的概念，同时也让学生获得了广泛的活动经验。

周老师通过介绍柜台物品，让学生了解柜台物品及其价格，使学生进入真实情境中体验，为后面解决的购物问题做好铺垫，接着让孩子拿出钱币摆一摆，并以填空题的形式，层层深入，让孩子很自然的来解决问题，培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

“千米” 这个长度单位比较抽象，为了让学生对 “千米” 这个长度单位有较为深刻的理解，孙老师设计了让学生走一走、跑一跑、测一测、比一比、说一说等等活动，使学生多感官感知 1 千米有多长。

学生在初步认识人民币后，李老师通过让学生分小组合作摸一摸，分一分活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币，学会用不同方法进行分类。再通过换钱活动进一步认识他们之间的关系，为购物环节打下基础。最后通过创设购物活动，在买文具的过程中解决如何付钱的问题，进一步巩固元与角之间的关系。使学生感悟数学知识和现实生活的联系，培养了学生的思维能力。

让学生经历直观的操作感知，经历知识的产生过程是本课的关键。教师不直接告诉进率，而是让活动占据课堂，让学生在活动中感知才是最深刻的。

整节课围绕测量活动展开，让学生在测量活动中思考，在测量活动中感悟，使学生慢慢生成对度量的感悟。同时反思测量活动的注意事项，鼓励学生大胆与同学交流测量过程中的发现、做到智慧共享，渗透正确的度量方法，让每个学生都能在有效的活动中有所提高，获得发展。

教学中通过比一比，估一估，量一量，想一想，说一说，找一找等大量的教学活动，让学生感知 1 分米和 1 毫米有多长。教学过程环环相扣，流畅自然，数学活动贴近学生的生活实际，让学生感受到数学与生活紧密相连。

本节课在探究圆锥体积计算方法的操作活动中，王老师把主动权交给了学生，让学生动手实践，自主探索、合作交流，探究出圆锥和圆柱在等底等高情况下的倍数关系，再通过学生的讨论，推导出圆锥的体积公式，使学生从中不断积累探究立体图形的活动经验。

杨老师设计的叠硬币活动，让学生感知圆柱的体积不仅和高有关还和底面积有关，学生亲身经历圆柱体积变化的过程，丰富了对圆柱体积量感的经验，值得我学习。

侯老师这节课能联系生活中熟悉的事物让学生理解面积的意义。通过让学生亲自动手实践，对面积有了感性认识，降低了学生的理解难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。