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教师能够以学生的发展为本，以学生为主体，培养学生的思维能力；在小组合作学习中，充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。在学生汇报时，教师要多多鼓励，这样能有更多的收获。

关于＂量＂的数学问题在生活中其实是非常常见的，但有些＂量＂比较贴近学生的生活实际，比如身高体重，但有些单位学生在生活中很难真实地感受到，比如吨、平方千米等，要培养学生真实、有意义的量感需要老师们付出更多的时间带领学生动手实践，充分利用身边的资源，让学生通过观察、操作、对比、拓展建立起对＂量＂的感受。

教学思路清晰，教学内容严谨，教学目标明确，通过多样化的内容，注重学生实践水平的培养。

教学方法得当，学法有效，本节课各种教学方法相辅相成，老师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。

初步感知 1 分钟的长短，引起认知冲突，激发学生探究的欲望。通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等，估时长，体会 1 秒的累加过程；并看钟面验证，从而准确建构 1 分钟的时间概念，有效培养学生对时间的量感。

时分秒一直是教学难点，教师设计了丰富的教学活动，让学生在充分感知中获得新知，突破难点。培养学生的量感意识，可以数一数感受 1 分，学生静静地用心去感知 1 分。

量感的建立，必须在多种感官实践体验的基础上通过思维的参与，形成表象，总结提升经验，从而建立起相对比较抽象的量感

时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，它是比较抽象的，学生也不容易接受。本课以 “1 分有多长” 这一问题为载体，通过各种体验 1 分的长短的实践活动，使学生体验时间的长短、体会时间的价值，并且知道 1 分 = 60 秒。

本节课是在学生已经认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间单位：时、分、秒，是本单元第二节的内容。教材以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。

本节课的教学，老师从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，使抽象的概念直观化，学生很容易理解。在以后的教学中，我们也要把生活与数学联系起来，让学生充分体会到数学学习带来的快乐

结合低年级的认知基础和学习习惯，紧抓学生对身边的事物的浓厚兴趣，结合教学内容，在教学中创设有趣的问题情境，帮助学生找到周长的生活原型，并利用多种方式的操作活动，调动学生探究的积极性，帮助学生在实践中积累 “量感” 经验，让学生在生动的学习过程中建构新知。

量感的培养离不开实践活动，当新知成为某种技能，量感悄然生根，学生会更好的看这个世界，感受这个世界！

教师设计的教学环节清晰，教学重难点突出，面向全体学生，实践活动设计较好。

数学教学是建立在学生已有的生活经验和已有的知识的基础上，在教学中李老师能够观察孩子们的生活，把数学知识，数学活动与生活紧密联系，注重数学知识的应用。

课堂中老师让学生从不同角度，利用多种感官亲身体验体积单位的大小及实际意义，使学生在丰富的活动中体会量感，培养量感，最终形成了体积单位的量感。

以图形的测量为纽带，沟通长度单位、面积单位和体积单位之间的联系，培养学生将数学知识结构化的意识与能力，发展学生的 “量感”。

在体积单位的学习中，学生通过独立思考和小组互学，在操作实践中，亲身体验了体积单位的到底有多大，认识性的知识增加了实际感受，认知会更加深刻。

本节课的设计层次分明，体现了学生的主体地位，学生通过多种的活动感知体积单位的实际意义，逐步培养学生的量感。本节课的教学重点是感受体积单位的实际意义，但是在后面的总结中却出现了容积单位，并没有指向学习目标，是否可以去掉？

鼓励学生从已有的知识经验出发，使学生通过观察、操作、对比、猜 测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生 学习兴趣。有计划、有组织、有效果的数学活动，会让学生经历探索数学知识的过程，积累有效的量感经验！

史宁中教授指出:“度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识、理解和表达现实世界的工具。杨老师在教学时加强学生的直观感受，在生活中的物体表面和平面图形上抽象出数学上面积的意义，从而引导学生真正体会面积，经历度量的思维过程。