小星星

以教材情境图为载体，让学生在观察中寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。

利用生活中的问题导入本课，激发学生解决问题的欲望，通过自主探究 1 平方厘米和一平方分米之间的关系，明白它们之间的进率和如何推理的方法。通过动手操作，发展了学生们对单位面积换算的量感。

让学生在理解意义的基础上动手操作，这样加深学生的理解，同样检测了学生对意义的理解程度。通过动手操作，学生对 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米建立起了模型，也对他的大小有了视觉、触觉等感觉的积累。

在本节课中多次让学生估一估、量一量、找一找，估一估是培养学生估测意识，加强对毫米的实际意义的体会，让课堂与生活联系更紧密。获得成功的体验。

从学生年龄，认知等各方面着手，层层递进，环环相扣，把一厘米，一分米和自己的实物，自身等联系起来，印象深刻，理解通透。

本课教学引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。

老师根据学生已有的知识经验，从实际出发设计教学，充分的体现了理论联系实际。准确的抓住了学生的最近发展区！

通过实际测量的过程，体会认识毫米第必要性，通过寻找生活中的 1 毫米的事物，加强对毫米的实际意义的体会。

整节课让学生去感受体会，让学生对一分建立了很好的量感。

以学生亲身的经历和搜集资料的展示，让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白 1 分的概念，以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”，又通过量的累加，从数的大小上深度感知 “量感”。

通过观察钟面上分针与秒针的关系，得 1 分 = 60 秒的，从分与秒的关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

让学生带着数学眼光即观察钟面去欣赏音乐的美。在快节奏的音乐中，能激发学生的学习兴趣。通过熟悉的音乐以及歌词内容来沟通学生的生活经验和数学学习。

量感是量化思维的体现，也是一种抽象思维，需要一个标准去衡量。培养学生感悟量感，则需要创建丰富的活动，让学生在活动中 “感” 和 “悟”。

这节课充分激发学生兴趣，体验量感形成。学生数学能力的提升并非一蹴而就，量感的形成同样需要重视学生的体验。

在探究圆锥体积计算方法的操作过程中，度量思想贯穿始终，让学生动手实践，自主探索，合作交流，主动地获取知识。

整节课都在让学生动手操作，积累关于圆锥体积的量感。

让学生进行猜想验证，最后得出结论，是完整的学习过程。

让学生找一找活动中，学生将面积单位与现实生活联系起来，加深学生对面积单位大小的实际感知。

让学生经历用面积单位去估测实际物体表面的面积的过程，增强了面积单位的应用意识。

教师通过 “画、剪、找、做、拼、” 等多种活动， 体会面积单位的大小，将抽象的面积单位具体化、生活化。