一场闹剧

姚老师用有趣的情景，蚂蚁做饼干花边来串联整个课堂，让什么是周长这节课，变得生动有趣起来。同时，教学中让学生通过看，摸，描，围，量，数等系列活动让学生对周长的概念有了深刻的认识。

秦老师以西安著名的兵马俑导入激发学生的兴趣，同时感受到数学与生活的紧密联系！接着用估，量，找，探，练系列活动，让学生建立 1 分米 1 毫米的长度表象，同时也为量感的发展提供帮助，以此为基础来探索单位之间的关系，学会长度单位的换算！

黄老师的《看日历》主要以生活实际出发，让学生在体验生活中的年月日来进行学习，通过一个个问题的抛出，让学生在观察，操作中发现日历中的奥秘，并总结出规律。最后给学生提供了多种形式的记忆方法，帮助学生理解记忆年月日之间的关系！

爱因斯坦曾说：让学生忘记在学校所学的一切知识，剩下的就是教育。周老师这节课完全以学生为主体，把时间空间都留给学生，让他们在动手操作，动脑思考中感受知识的生成。同样，量感在这个探索的过程中也渐渐萌芽长大。为学生的后续学习提供有力支撑！

稿一通过让学生切身感受物体的表面理解面积的概念到通过比较面积的大小感受量的累加，到稿二大胆的改进，在面积概念的理解上下功夫，成功的突出了重点，突破了难点。

张老师的课留给学生充足的时间和空间让学生自己去探索操作，从全铺的麻烦到半铺的改进正是学生思维模式的发展的过程。同时也是量感建立的过程，量感的建立将有助于学生今后对知识的迁移，促进知识结构化！

学生在对于知识的探索过程中，正是学习经验的积累过程，同时通过自己动手操作，动脑思考的过程，让量感在头脑中悄然构建起来！

观看了王老师的课，感觉本节课老师完全的把学生当作课堂的主人公，体现了教师要大胆的退，学生要勇敢的进。教师设计一个个有效问题引导学生一步步的自己探索，得到问题解决的方法，让学生体验知识的生成过程。

时间单位的学习不比长度单位的学习，它更加抽象，因为时间它摸不着，看不见，只能通过感觉去感受长短。那这个感觉的培养，就在于学生对单位时间长短的感知。因此单位时间的学习就很重要，让学生通过各种活动来建立起 1 分 1 秒的时间长度表象，体会时间的概念，积累了活动经验！

高老师，真正的把对长度单位的学习变为对知识的需要，班级拍卖会，铅笔要装进收纳箱，必定涉及到铅笔长度是否可以放入，让学生对于长度的知识有了迫切的需求。想要学习关于长度的新知识。接着让学生估测，在估测的同时就是对量感培养的过程。

李老师，让学生把对长度单位的学习，从要我学到对知识的需要我要学，一切从生活经验出发，让学生在体验，测量，操作中，感受 1 分米，1 毫米的长度表象。感知这些长度单位其实就是是更小的单位长度的累加。突破单位换算的瓶颈。

可能对于学生来说 1 米 1 厘米长度的学习还是比较容易的，但 1 千米这么长就不那么容易了，但老师为学生创设了多种体验活动，让学生通过多种感官的参与，感受 1 千米的长度。同时帮助学生建立了量感！

李老师通过几个活动的设计让学生在探究中认识了人民币，知道了人民币的换算关系同时还渗透了爱护人民币的思想。尤其是几个模拟购物的游戏让学生学会了付钱，找钱的方法，解决生活中实际的问题。

潘老师通过猜，猜一猜哪个图形大，让学生感受原来面积就是这一大片而不是一条线。看，出示长方形正方形让学生看谁大，激发学生探究的兴趣。比，让学生通过动脑思考动手操作探索面积大小的方法，画让学生在方格纸上画出 7 个方格的不同图形，感受原来面积是由这一个个的一小片累加起来的。是量的累加。说，深化理解什么是面积！

老师本节课我认为设计的非常好，并没有直接出示直尺，让学生去观察，而是通过让学生借助一些生活中的 1 厘米长的物体去测量其他物体的长度。当需要测量的物体太长的时候学生就发现不太方便，于是才引出要用直尺，因为有刻度线和数字，测量更方便。这样的设计让学生非常感兴趣！

郑老师通过看，认，摸，比，找，画等过程让学生通过视觉与触觉，感受 1 厘米有多长，再触发想象找一找生活中的 1 厘米，从而帮助学生建立起 1 厘米的表象，这也是量感建立的重要过程！