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新世纪小学数学论坛 第 7265 号会员,加入于 2021-04-21 13:03:48 +08:00
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这节课引导学生多维感知 1 分米有多长,教学设计具体全面,引导在测量物体的长度的过程中感知量,引入分米激发认知冲突,同时激发学生的好奇心和求知欲,在教学过程中,重结果,更重过程,这样的设计发展了学生的推理能力,从而深化量感。

本节课是学习什么是面积,刚开始的时候用魔术导入本节课,直接引起了学生的兴趣,再利用量、画、比等多种方法来比较两个图形面积的大小,从而感知用小的正方形来测量更简单、更有效。

本节课以学生为主体进行展开教学,对于 “面”,学生的确在生活中接触很多,但理解的并不深刻,常常与周长混淆,教师引导有方,切实让孩子感受什么是面积,摸一摸,涂一涂,让孩子了解封闭图形的大小是这个图形的面积,同时体验比较多的认知策略。

本节课在教学设计上有很多亮点,例如教师遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,因为学习自然的习得,不是强制的灌输。同时教学设计非常贴近生活,体现了数学来源于生活,用于生活,体会数学与生活的密切联系。

教师在了解本阶段孩子的学情下将本节课以视频引入,激发了孩子们的学习兴趣,同时创设了大量的形式丰富的动手操作活动,让学生动手实际量一量,感知量的大小与测量方法,在操作中建立 1cm、几 cm 的表象和长度观念,丰富学生的直观经验。

本节课重视实际操作,在操作活动中,使学生初步体会到统一测量单位的必要性,理解厘米是小学数学学习的第一个度量单位,教学中设计了大量的形式丰富的动手操作活动,小组合作,让学生动手用自己的方法 “量一量”,充分感受并获得认知。

本节课教学设计有层次,环节清晰、教学目标明确,整个内容新颖独特,真正的把知识带入生活,理论联系实际。在谈话中引出体积单位,并让学生感受到统一体积单位的必要性。在小学阶段,量感主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。让学生感知单位体积的大小,渗透量感的培养。

本节课设计有趣,激发孩子们的学习兴趣,通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。从观察中感知,体会钟表中的量,并理解它们之间的关系,通过学习加以理解应用,确实感受量的不同与关系。

曾老师的这节《有趣的测量》教学设计环环相扣,层次分明,重难点突出。教学设计中可以看出本节课对于量感的重视,让学生在估计中初步感知量感,此本节课重在让学生通过操作,感受不规则物体的度量方法。了解生活中处处有数学,数学也能解决生活的问题。

本节课的讲授充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中,让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识,获取学习方法。估算、估计是 “量感” 的一个重要培养方法,通过摆一摆,理解求长方形面积时应测量长度,真正通过自主及合作操作活动得到了长方形面积的公式。学生获得丰富有效的学习体验,有益于知识建构,形成数学认知体系。

本节课老师引导学生首先从他们熟悉的事例如硬币、树叶入手,让学生感知面的大小以及引导学生总结出面积的定义,用学生熟悉的场景导入新课,为学生创设了思维空间,激发了学生的求知欲,在具体的情境中中体会学习数学的乐趣,培养合作的意识和主动探索的精神,在活动中积累经验,培养用数学解决问题的能力,本节课非常有趣务实。

老师通过描一描、说一说、摸一摸活动先让学生初次感知周长,明白物体表面的周长。让学生在丰富的操作活动中学习数学,建立表象,理解概念。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。通过看、描、认等活动感受认识图形一周的长度就是它的周长。借助小组活动想、量、数,建立合理的 “量感”,加强学生对 “量感” 的敏感度,让学生动手实践、自主探究,注重学生的体验和主导地位,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义。

量感的培养与实际应用比较适合在这样的课中进行,有量有感,从观察到测量,从测量到理解比较,认识了比厘米更小的长度单位毫米,通过观察尺子,明确厘米与毫米的关系,同时也引导学生想象和展示出 1 厘米、1 毫米的长度,老师的谆谆教导使得孩子们对长度及他们之间的感受更深刻。

本节课的通过学生在 “做” 中学,在学中感受,同时尊重孩子们的认知理解,在交流与感受中逐步促进对知识的理解,本节课教学设计有层次,教师引导有策略,学生们能集中精神跟随教师的引导完成每一步的操作与整理,培养了孩子们的动手操作与合作探究的能力。

王老师的课生动务实,尊重孩子们的自然认知过程,真真切切的引导孩子们去感知课桌的长度,通过观察想象等方法理解认识并掌握一厘米有多长,让孩子们在头脑中想象出 1 厘米,并能用 1 厘米的长度去认识更多的长度,学以致用自然成体。

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