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本节课设计，通过观察、猜想，理解长方形的面积与长和宽有关，并自主推导出长方形的面积计算方法，逐步建立了数感和量感。在学生第一次接触求图形面积的知识时，给学生充足的时间和空间，让学生自主选择测量工具，并利用手中的工具充分的动手操作，一次一次的尝试不同工具，在操作中感悟长方形的面积是面积单位的累加，同时也可以更好的区别长方形的周长和面积，选择合适的测量工具进行测量的过程，就是在培养量感。

本节课设计，根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，重，难点把握准确。

本节课设计通过 “称一称”“掂一掂”“比一比”“估一估” 感知克与千克，通过大量的活动丰富对克与千克表象的建立，发展了量感。

教师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究 - 方法归纳 - 方法的应用上环环相扣，通过自己动手摆一摆、算一算的方法来探讨长方形的面积计算。

本节课教师通过类比猜想、估测等动手操作，从三个层面对立方分米和立方米进行过度：及时巩固立方分米相关知识，并将立方分米应用于生活常见的物体，建立直观量感；根据两个不同物体的体积差，感受 1 立方米和所放物体的相对大小；感受 1 立方米的大小的同时，进一步引发 1 立方米和 1 立方分米之间关系的思考。通过不断抽象化的度量方式提升量感，发展空间观念。

本节课设计通过亲身体验实践活动完成目标。从一些实际生活的经验初步感知千米，到实际去测量体验，使学生多感官去感知 1 千米有多长，通过类比 推理 想象帮助学生在脑海中形成清晰的表象。

本节课设计以游戏作为学习的起点，唤起学生对已学知识的认知，以厘米为知识的生长点，激发学生的求知欲。通过测量铅笔的活动初步感受 1 分米的意义，再通过想一想，比一比，找一找等活动建立正确表象，丰富量感。测量第二支铅笔，引出学习毫米的必要，再通过活动建立毫米的正确表象，层层递进。

本课设计先通过两次测量，多角度观察，多方法实践，积累活动经验，对分米毫米形成表象，再联系实际，寻找生活中的一分米和一毫米，加深了理解和体验，注重对学生量感的培养。

本节课的教学活动设计，从观察钟表，让量感可见，到初步体验，让量感可量，再到深度体验，让量感可感，循序渐进，螺旋上升，发展学生量感。

舒老师这节课从学生的生活认知入手，不同的测量工具引入统一测量标准的必要性，在具体的活动中丰富单位量的表象，培养量感。

本节课设计了多个课堂活动，让学生经历对年月日的认识的探究过程，巩固认识，注重量感的培养。

本节课以 “体验 --- 感知 --- 感悟 --- 应用” 为线索，创设情境，层层递进，设计合理，是使学生在活动中认识了较大的时间单位。

本节课设计以问题做引导，让学生在观察钟面上有什么，有几个小格，几个大格，分针走一圈，时针怎样变化等活动中进一步认识钟面，会读写钟面上的时间，初步认识时间量。

时间是抽象的概念，但也是可感的，老师很好地运用了课件和钟表模型，变抽象为具象，感受时间单位有多长，初步形成对时间的量的感受。

陈老师通过让学生体验 1 秒 5 秒 15 秒 到 1 分，通过活动的积累，增加对 1 分这个量的认识经验，发展量感