wgx1986

我觉得课堂流程很顺，但是对于圆柱的体积，学生不好理解为什么是底面积乘高。这是本课的重点加难点，所以应该让学生充分体会体积与底面积和高都有关系，才能让学生真正理解公式。

有趣的测量重点在于学生掌握不规则物体体积的计算方法。教师对于知识的讲授没有问题，但是能在测量之前先让学生估一估物体的体积，再进行测量，学生会从中更好的积累 “量感”。

面积首先是封闭图形的大小，如何让学生建立面积的概念，是本节课的重点，也是难点，我觉得老师处理的不错，让学生自己在动手操作中感受面积的大小，建立面积的概念。

从课堂的第一环节就知道面积是指封闭图形的大小，是可测的，紧接着通过多种方法，多种事物的测量累计经验，学习实实在在发生在课堂上，学生的 “量感” 就在活动中积累下来了。

聊天或交流是很好的教学方法，有助于学生主动思考，积极参与课堂，课的后期让学生联系周长再认识面积，能帮助学生搞清楚什么是周长？什么是面积？以防这两个单位混淆。

估算、估计是 “量感” 的一个重要培养方法，刘老师在教学过程中注意并发展了学生的 “估计” 能力，是学生在后续学完面积的计算后会用估计来检验自己的答案是否正确。很实用。

面积的大小，有些学生可以通过直观观察比较出来，有些就需要通过测量才能得出结论，课堂上老师充分发挥学生的自主性，让学生成为学习的主人，在探索中发展 “量感”。

1 分有多长，学生不好感受，所以先让学生明确 1 分 = 60 秒，然后通过体验 1 秒、几秒、十几秒到 1 分钟，不仅以游戏的方式调动学生参与活动的积极性，还让不断进行对比、反思、调整，提高了学生对 “秒” 的敏感性和估测能力，从而增强量感。

1 分有多长，学生不好感受，所以先让学生明确 1 分 = 60 秒，然后通过体验 1 秒、几秒、十几秒到 1 分钟，不仅以游戏的方式调动学生参与活动的积极性，还让不断进行对比、反思、调整，提高了学生对 “秒” 的敏感性和估测能力，从而增强量感。

周老师以学生已有的生活经验 ------“逛超市” 为题材，吸引学生的注意力，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣，体验学习数学的现实作用，理解了人民币的价值，享受了成功的喜悦。

本课的教学设计，把枯燥，抽象的数学知识融于动手实践的操作活动中，在实际情境中激发学生测量的兴趣，培养学生对量的直觉和感悟，让学生逐步体会数学与生活之间的密切联系。

二年级学生对时间已经有了一个初步的认识，但是缺少生活经验，对于不能用具体的物直接表现出来的 “量” 接受起来有一定的困难，在本节课的教学中，教师通过具体活动让学生真切感受时间的存在及意义，通过建立小标准感知时间，然后通过量的累加建立大标准作为新的标准，再用新的标准去刻画时间的长短，能很好的培养学生的 “量感”。

贾老师的备课资源丰富，从多版本教材中悟出，挖掘出 “量感” 的真谛，通过与学生交流、互动以及追问，让学生在课堂上主动思考，积极探索。让学生在快乐中学习数学，在不知不觉中发展了 “量感”。

本课教学重点为建立周长的概念，周长的概念如何建立是本节课的重心。课堂中姚老师用丰富多彩的活动带着孩子们体验周长，能积极带动学生参与课堂。有助于 “量感” 的积累。

本节课让学生通过操作、观察、对比等亲自感受到长方体的体积与长宽高有关，积累学生 “量感” 的发展。对于 “量感” 的培养，教师应注重结合生活实际，创设生活情景，引导学生观察、操作、探究和体验，积累丰富的 “量” 的活动经验，并引导学生把其应用于生活，在建立量感的过程中实现数学的生活价值。

庄老师在课堂上注意引领学生经历用面积单位摆一摆，得到长方形面积的过程。在摆的过程中，通过面积单位的累加，在度量中将量与数字结合，有效的培养学生量感。

郝老师的这节课注重学生在动手操作的过程中体会面积单位的意义。并且在教学过程中借助于学生经常见到的实物，让学生体验 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的大小，更好地培养学生的 “量感”。

本节课的设计很巧妙，让学生在丰富的动手操作中发展 “量感”，充分体会到面积是可测的，而且理解面积的本质就是图形中有几个面积单位。为之后学习测量打下基础。

这节课通过找一找、指一指，摸一摸等丰富的活动，体会面有平的，有曲的， 面是有大小的，感受面积的大小本身存在，并且知道面积是有边界的。通过摆一摆，让学生感受面积具有可测量性。

教学方法灵活多样，鼓励学生先目测估计面积的大小，在肉眼无法准确判断面积的大小时，自然而然引出面积的测量方法，有助于培养学生的 “量感”。