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新世纪小学数学论坛 第 6369 号会员,加入于 2021-04-21 10:30:30 +08:00
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贾老师的教学设计很详细,充分考虑学生的年龄心理特征,让学生提供看、描、量、数等操作,感知周长,初步培养学生的量感。

回顾长度单位之间的进率,引入本课,可以让学生明了本节课的重点就是进率,沙老师精心设计了每一个环节,让学生亲自体会到面积单位之间换算的必要性,发展了学生的量感。同时,沙老师把长度单位与面积单位进行了对比,对不同单位的认识更加深刻。从而更好的理解长度单位和面积单位的区别。

王老师通过木头人游戏和搞笑视频带给学生的直观感受,产生对 1 分钟的认知冲突,在认知冲突中激发学生的学习欲望。通过 flash 时钟的演示,将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化,将时间概念形象化。时间量比较抽象,需要借助外界事物建立表象。学生对于短时距的时间量估计比较准确,学生通过 “估计、体验、修正” 的过程体验 1 秒的长短。很好的培养了学生对时间的量感。

罗老师这节课,从看一看、掂一掂,到称一称,引出质量和质量单位。多种形式,多种感官参与对重量的感知,由于本节课比较主观,教师可以借助微课进行丰富的感知活动。

“量感 " 的培养,很大程度上取决于学生对生活的感悟。在量的教学中,王老师的教学中鼓励学生进行实践操作,通过估一估,量一量,走一走,比一比,画一画等方式,帮助学生形成 “量感”。

张老师引导学生在理解面积概念的基础上,推导长方形正方形面积公式,通过测量更多长方形的面积来验证长方形面积=长 × 宽,同时通过丰富的观察、操作,猜想、验证活动,在度量长方形面积的过程中发展学生的量感。

本节课老师让学生通过亲自动手摸一摸立方体,摆一摆立方体,数一数立方体,算一算立方体体积,在操作实践中,通过积累度量活动 经验发展学生的量感。此设计由线到面,由面到体,层层推进,有效的发展了学生的 “量感”。教师在教学设计和实施过程以学生为主体中有的方矢,抓住重点,引导学生在掌握,了解理论知识的基础上积极进行实践活动,有效的达到了教学目标。

李教师通过模拟购物来解决实际问题,这让学生体会到学有所用,在进行量感培养时,教师帮助学生将生活量感逐渐转变为数学量感,让学生在实践中积累数学量感经验,为今后的学习打下坚实的基础。 在买一买的活动中,让孩子沉浸式地体验实景,层层深入将教材中的数学知识真实运用到实际生活中,丰富量感架构,学生在参与活动的过程中发展了 “量感”

刘老师通过摸、描、量、算等活动,调动学生的感觉器官和知觉器官,能够够好的发展学生的对周长的量感,去感悟体验周长。

周老师用 “点红包”“拆红包” 的游戏,很容易勾起学生的兴趣,活动中,学生通过动手操作、小组合作、自主探究发现问题、解决问题, 提高学生的课堂主动性和积极性。使课堂焕发出了生命的活力。教师为学生提供充分的实践活动的机会,体验数学与生活的密切联系。在玩的过程中懂得如何使用人民币,感受人民币在生活中的应用,培养学生合理使用人民币的能力。

本节课中老师学生通过多种方式亲身体验 10 米有多长,通过推理、想象、感知 1 千米的实际长度,并让学生充分的表达对 1 千米的感知,在脑海里逐步形成对一千米有多长的理性认识,建立 1 千米的表象,发展量感。我们要明白测量单位是抽象的概念,看不见摸不着。只有让学生经历测量单位发生发展过程,通过全身感官参与与体验,从多角度采用多方法进行实践操作,充分积累有效的数学经验,才能形成清晰的单位概念。

衣老师利用多种多样的活动,让学生经历认识厘米的过程。衣老师在课堂上以一位倾听者、分享者的角度参与到孩子们的探究与交流中,时而是孩子们的好朋友,时而又是孩子们的解惑者,让孩子的主体地位在课堂中充分发挥,能够很好的培养孩子的学习能力。同时,“量感” 源于度量,是借助工具得到的,让学生直观感受统一度量单位的必要性,增加对统一的度量单位的理解和感知。

本节课让学生通过 “思考 —— 探究 —— 分享” 的教学方式,让学生感知 1 分钟的时长。微课的使用,使教学更具有直观性、趣味性,学生在丰富多样的活动中体会 1 分 = 60 秒,体验 1 分、1 秒的实际意义,增强了时间观念,发展了关于时间的量感。

在教学过程中,由于学生是能动性的主题,所以会遇见各种各样的生成,面对这样那样的生成性的问题,老师要能够巧妙的解决。当学生存在质疑时,教师不要急于给与答案。而是启发学生独立思考或合作探究或实验验证等,教会学生会学习,培养学生的学习能力。对于时间的感知更是如此,要让学生学会如何感知时间。进而发展学生的量感

舒老师这节课能够很好的利用学生身边的实物进行教学,把无形的知识变成了有形的感知。很好的培养了学生对 1 厘米的感知能力,同时,这样的教学能够提高学生的兴趣和自主探究能力。也体现了理论联系实际的教学原则。

教学设计清晰有条理,能够结合学生的认知和心理发展现状进行教学,以学生的角度考虑数学问题,能够更好的让学生掌握学习的思路。由浅入深,层层递进渗入面积单位的意义,让学生通过自己的亲身经历感知面积单位,发展学生的量感。

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