黑龙江省大庆市刘思娣

在教学过程中，学生先认一认人民币，通过小组合作摸一摸，分一分活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币，在这一活动中，学会用不同方法进行分类。通过设计购物游戏，在实践中应用人民币，加深对不用面值人民币的印象及对元角分量感的培养。

刘琳老师运用微课，调动学生对面积大小量感的回顾，帮助学生理解长方形面积，就是长方形内包含单位面积的个数。通过操作活动，学生从估测，到准确测量，促使量感更加准确，在测量中，学生直观感受到量的叠加，加深对面积单位量的大小的感悟。

通过测量铅笔的活动，引出 10 厘米等于 1 分米，在量的累加过程中感受 1 厘米与 1 分米的大小关系，在研究过程中，让学生感受不同测量单位产生的必要性。通过比一比 想一想 找一找等活动建立 1 分米的正确的空间量感，为估测打下基础。

熊老师利用新世纪微课 3.0 引入课题，激发学生的学习兴趣，通过设计认识刻度尺观察刻度尺等活动，帮助学生建立厘米的空间感，通过认一认 比一比 找一找的实践操作活动，建立对 1 厘米的量感，在厘米的应用这一环节中让学生充分感受数学知识在生活中的应用。

教学设计通过学生熟悉的操场有多长引入课题，把生活原型转化为数学模型，初步感知周长的概念，学生通过一系列的操作，总结出周长是指封闭图形一周的长度，通过测量平面图形的周长，加深学生对周长的理解。

陈老师的教学设计，从估量入手，让学生对不规则的石块的体积进行估测，利用已有的知识经验，在思考如何估量的过程中，发展学生的量感，然后从不规则物体转化为规则物体，在交流中精化测量方法，在操作过程中，行程转化的数学思想，并培养学生的量感。

学生通过合作进行教室长度的测量，在操作过程中进行交流和讨论，使学生经历不同的测量方式测量长度，体会测量方式和测量工具的多样性，积累测量经验，发展了测量的意识和能力，在实践操作中，每个学生对量的感知都有所提高。

通过观察钟面活动，通过借助秒针，丰富了学生对时间的认识，观察分针与秒针的关系，感受一分等于 60 秒，丰富了学生对时间的量感，通过拍手 跺脚 眨眼等让学生不断体验一秒很短，建立一秒的量感，通过已有的标准，建立量的累加，使学生能够更准确的感受一分，以自身的体会强化时间观念。

在学生认识一毫米时，通过设计看一看 摸一摸 做一做等操作活动，让学生感知一毫米的长度，培养学生对一毫米的量感，并联系实际生活，使学生体会毫米的广泛用途，提升对毫米的认知。通过梳理长度达内之间的关系，进行单位换算，深化量感。

张老师的教学设计，通过测量小长方形的面积，体会测量方法的多样性，在操作中，学生从二维面积抽象到一维的长度单位，发展了学生的思维的有序性及抽象思维，学生用不同的测量方法测量面积，都是在计算长方形的面积，包含了多少个面积单位，体会度量的本质就是测量对象里有少个标准的面积单位。

李老师的课，通过梳理四种长度单位之间的关系，以及相邻长度单位之间的进率，来了解长度单位的产生，对培养学生量感具有重要意义。在经历不同的长度单位测量不同长度，感受量的叠加或细分的过程，实现了学生对量的分层理解。

陈燕老师通过长度、面积、体积三个单位的关联及不同的差异与比较，来突出体积测量与长、宽、高的关系。通过看、比、说、估、摆、想等一系列活动，促进体积单位在头脑中形成表象 发展空间观念及量感。

本节课的教学设计，借助学生熟悉的生活场景和生活经验，建立面积的表象，从一维到二维，发展了学生的空间观念，了。学生通过探索多种比较面积大小的方法，体会方法的多样性，并对测量方法进行优化，在实践操作中，加深对面积的理解和促进面积量感的形成。

通过具体的实验活动，让学生理解体积和容积的概念，并知道体积和容积的区别。学生动手操作合作交流的过程中，发展了空间观念，培养了学生对体积和容积的量感。

李老师的课程设计，通过选取学生最熟悉的铅笔，能够迅速引起学生的共鸣，初步感知长度量感，进一步引出毫米的概念，学生更直观的了解两个测量单位的概念，从单一的量感转化分层的量感。在单位转化过程中，感受和长度单位就是单位长度的累加。在整个人过程中，培养了学生对长度单位量的感知。

在整个教学过程中体现了对量感的培养。使我对量感有了充分的认识。以后注意再教学实践中培养量感。