龙泉基地成都天立小学顾佳

白老师改变传统教学单纯认识长度单位的做法，利用四个层层递进的问题串，通过丰富多彩的操作和测量活动，建立厘米这个长度单位的表象，建立厘米的长度观念，丰富对测量工具、手段、实际测量结果的认识，切实体会统一单位的必要性，让学生在亲身经历测量的过程，动手操作中增进数学知识和数学思想的感悟。

张老师认为时间较长度、重量更抽象，学生更不易感知。所以张老师将有关时间的教学要注重直观操作和感知。学生对于 8：55 和 9：55 容易混淆，这类问题是本节课的易错点也是难点，如果只是口头讲授并不能帮助学生很好地突破易错点。

老师让学生体验感知 1 分、10 秒和 1 秒的长度，建立时间观念；主要在杜宾斯基的数学概念教学的四阶段理论中的 “活动” 层次上，并开始向 “过程” 层次过度，因此在教学中安排了相关操作体验活动，如 “跟着秒针打节奏”、“10 秒写字” 等，让学生在丰富的活动中亲身体验并感受时间，对时间这 “量” 达到半抽象水平。

根据三年级孩子们的特点，创设有趣的情景，结合生活中的实物感受面，通过说、摸、画、比、讨论等帮学生升华感性认识到理性认识，回到了量的发展。

学生大部分时间都在认识钟表，然后借助钟表来了解时间单位之间的进率关系，感受小的时间单位具体有多长，形成初步的量感。