教学设计（一稿）通过活动经验的积累，促进学生深度感知“量感” ——以“一分有多长”为例【教学内容】北师大版小学数学教材二年级下册P77和P78 【教学目标】 1、通过观察钟面发生的变化，知道1分=60秒，并在具体的活动中体验1分钟的长短； 2、在具体情境中，通过活动积累经验，能估计1分钟； 3、通过具体活动，感受数学与生活密切相关，提高学生珍惜时间的意识。【教材分析】《一分有多长》是北师版二年级下册第七单元第二节，属于小学数学“数与代数领域”，是学生在认识钟表整时和半时的基础之上，进一步认识时间单位：时，分，秒，为三年级学习年、月、日奠定了基础，对于学生认识时间有重要的承上启下的作用。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，是一个比较抽象的“量”，学生不容易接受，因此，教材以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间，从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值，对于培养学生的“量感”有着举足轻重的作用。【学情分析】学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步认识。能区分时针和分针，能初步认识钟面上的整时和半时，但是整时刚过和接近整时的区分学生还有困难，对于二年级的学生，他们缺少生活经验，而时间比较抽象，单位间的进率比较复杂，不像长度单位容易用具体的物表现出来，学生接受起来有一些困难，但由于它和我们的日常生活密切相关，所以在教学中把抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的东西，让学生充分感受到时间这个“量”的意义，能够使学生学起来更加轻松。【教学重点】通过活动建立1秒、10秒、1分的标准，知道1分和1秒的长短，并能简单地估计时间的长短。【教学难点】运用标准去体验1分的长短。【教学过程】一、激趣引入，渗透新知（播放1分的音乐《时间像小马》，同时出示钟面分针、秒针的走动情况）师：听了这段音乐，你感觉怎么样？生：心情很快乐...... 师：你知道这段音乐有多长吗？生：1分钟师：那你知道1分有多长吗？（板书主题：1分有多长）【设计意图】开课开始，让学生带着数学眼光即观察钟面去欣赏音乐的美。在快节奏的音乐中，能激发学生的学习兴趣。通过熟悉的音乐以及歌词内容来沟通学生的生活经验和数学学习。二、初步体验，建构新知活动一探索计量“秒”的工具生：1分是60秒。师：想要知道1分是不是60秒，我们需要通过钟表来验证。（呈现钟面）想要知道时间过去1分，你准备观察哪根针？生：分针，分针是用来记分的，走一小格就是1分。师：还可以从哪儿看出来？怎样看出来的？生：秒针，秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，刚好走了一圈，是60秒。小结：秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒。师：秒针从3走到5，时间过去了几秒？7-10呢？生1：10秒，从3走到5，秒针走了两个大格，每个大格是5秒，5X2=10，所以走了10秒。生2:15秒...... 小结：看秒针计时，走了几个大格，就用几乘5。和分针的计时、认读方法很像。【设计意图】通过观察钟面活动，借助工具秒针直感形象地丰富了学生对时间的认识，从直观丰富学生的“量感”。活动二发现分与秒的关系师：现在请你观察钟面，在秒针走动的过程中仔细观察分针走动情况，说说你有什么发现。（再次播放钟面走动情况。）生1：都向着逆时针方向转动。生2：分针走得慢，时针走得快。生3：秒针走了1圈，分针刚好走了1小格。小结：秒针走一圈就是60秒，分针走了一小格就是1分，所以1分=60秒。（板书：1分=60秒）【设计意图】通过flash时钟的演示，将1分=60秒的视觉效果最大化，将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的关系，得1分=60秒的，从分与秒的关系的活动丰富了学生的感知“量感”。活动三体验1秒有多长师：刚才看着钟面的时间过去了一分钟，接下来我们比一比谁的时间最准确。想要时间更准确，必须要把几秒数准？生：1秒师：那你能有什么好办法能把1秒数准？生：拍1次手、跺一次脚、眨一次眼睛、数一个数...... 师：现在请你观察钟面，用自己喜欢的方式表示1秒，然后跟着秒针的脚步走一圈，调准自己的闹钟。【设计意图】生活中秒的应用无处不在，让学生在不断的体验中意识到1秒很短，并通过具体的活动建立1秒的标准，感知“量感”。活动四体验10秒有多长师：你觉得自己的闹钟调准了吗？生：准了。师：请你开启闹钟，听听接下来的？音乐时间是多长？（播放时间为10秒的音乐）生：10秒师：你是怎么知道的？生：我眨了10次眼睛，1次眼睛是1秒，10个1秒是10秒。【设计意图】在已有1秒标准的基础上，建立新的标准即10秒，在建立新标准的过程中通过量的累加感知10秒的长短，进一步感知“量感”。活动五体验1分有多长师：刚才我们对1秒和10秒的感觉已经比较准了，现在请你用自己的闹钟方式，例如数数的就从1数到60，眨眼睛的就眨60下，看看谁的时间最接近1分钟。师：有准的吗？有相差一点的吗？师：你们是怎么做到的？生1：是1秒1秒去数的，60个1秒就是60秒。生2：是10秒10秒数的，6个10秒是60秒。【设计意图】通过建立起的标准，学生学会使用不同的标准去量出1分的的长短，在这个活动中，通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知1分，以此更精确地提升学生感知“量感”。三、深度建构，拓展延伸猜一猜:1分钟能做什么师：接下来我们来玩一个游戏，老师给大家准备了两份资料，一份是建党一百周年的信，一份是写诗，你可以选择读信，送给祖国妈妈，看看读了多少个字；也可以选择写字，看看一分钟能写多少字。师：你觉得自己一分钟能读多少字？一分钟能写多少字？我们来测试一下吧。测一测：1分钟能做什么师：接下来老师给大家时间数一数自己1分钟读了多少个字或者写了多少个字。看一看：1分钟还能做什么师：1分钟时间不算长，我们却能做很多事情，现在的科技和互联网更发达，1分钟做的事情更多。（展示材料：汽车厂1分钟可以生产1辆汽车；中央电视台播音员1分钟可以播80个字；银行点钞机1分钟可以点1500张人民币；全球互联网1分钟可以发出2亿40万封邮件、下载4.7万个app、亚马逊卖出8.3万美元的物品......）师：看了这些信息，你有什么感受？那2分钟，5分钟，10分钟又能做些什么呢？师：1分不长，可1分1分积累起来的40分时间里我们有了这么多的收获，希望每位同学能够像今天一样做时间的小主人，珍惜每一分、每一秒。【设计意图】以学生亲身的经历和搜集资料的展示，让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白1分的概念，以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知“量感”，又通过量的累加，从数的大小上深度感知“量感”。四、课堂小结，整体回顾师：今天，我们是通过什么来感知1分有多长的呢？板书设计： 1分有多长 1分=60秒 1秒嗒 10秒数10个数... 1分读88个字、写17个字...

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              教学设计（一稿）
      通过活动经验的积累，促进学生深度感知 “量感”
                 —— 以 “一分有多长” 为例

【教学内容】北师大版小学数学教材二年级下册 P77 和 P78

【教学目标】 1、通过观察钟面发生的变化，知道 1 分 = 60 秒，并在具体的活动中体验 1 分钟的长短； 2、在具体情境中，通过活动积累经验，能估计 1 分钟； 3、通过具体活动，感受数学与生活密切相关，提高学生珍惜时间的意识。

【教材分析】《一分有多长》是北师版二年级下册第七单元第二节，属于小学数学 “数与代数领域”，是学生在认识钟表整时和半时的基础之上，进一步认识时间单位：时，分，秒，为三年级学习年、月、日奠定了基础，对于学生认识时间有重要的承上启下的作用。时间单位不像长度、质量单位那样容易表现出来，是一个比较抽象的 “量”，学生不容易接受，因此，教材以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西来让学生认识时间、体验时间，从而使学生真正的在体验上感受到时间的意义和价值，对于培养学生的 “量感” 有着举足轻重的作用。

【学情分析】学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步认识。能区分时针和分针，能初步认识钟面上的整时和半时，但是整时刚过和接近整时的区分学生还有困难，对于二年级的学生，他们缺少生活经验，而时间比较抽象，单位间的进率比较复杂，不像长度单位容易用具体的物表现出来，学生接受起来有一些困难，但由于它和我们的日常生活密切相关，所以在教学中把抽象的时间概念变成学生看得见摸得着的东西，让学生充分感受到时间这个 “量” 的意义，能够使学生学起来更加轻松。

【教学重点】通过活动建立 1 秒、10 秒、1 分的标准，知道 1 分和 1 秒的长短，并能简单地估计时间的长短。

【教学难点】运用标准去体验 1 分的长短。

【教学过程】一、激趣引入，渗透新知（播放 1 分的音乐《时间像小马》，同时出示钟面分针、秒针的走动情况）师：听了这段音乐，你感觉怎么样？生：心情很快乐...... 师：你知道这段音乐有多长吗？生：1 分钟师：那你知道 1 分有多长吗？（板书主题：1 分有多长）【设计意图】开课开始，让学生带着数学眼光即观察钟面去欣赏音乐的美。在快节奏的音乐中，能激发学生的学习兴趣。通过熟悉的音乐以及歌词内容来沟通学生的生活经验和数学学习。

二、初步体验，建构新知活动一探索计量 “秒” 的工具生：1 分是 60 秒。师：想要知道 1 分是不是 60 秒，我们需要通过钟表来验证。（呈现钟面）想要知道时间过去 1 分，你准备观察哪根针？生：分针，分针是用来记分的，走一小格就是 1 分。师：还可以从哪儿看出来？怎样看出来的？生：秒针，秒针走一小格是 1 秒，走一大格是 5 秒，刚好走了一圈，是 60 秒。小结：秒针走一小格是 1 秒，走一大格是 5 秒。师：秒针从 3 走到 5，时间过去了几秒？7-10 呢？生 1：10 秒，从 3 走到 5，秒针走了两个大格，每个大格是 5 秒，5X2=10，所以走了 10 秒。生 2:15 秒...... 小结：看秒针计时，走了几个大格，就用几乘 5。和分针的计时、认读方法很像。【设计意图】通过观察钟面活动，借助工具秒针直感形象地丰富了学生对时间的认识，从直观丰富学生的 “量感”。

活动二发现分与秒的关系师：现在请你观察钟面，在秒针走动的过程中仔细观察分针走动情况，说说你有什么发现。（再次播放钟面走动情况。）生 1：都向着逆时针方向转动。生 2：分针走得慢，时针走得快。生 3：秒针走了 1 圈，分针刚好走了 1 小格。小结：秒针走一圈就是 60 秒，分针走了一小格就是 1 分，所以 1 分 = 60 秒。（板书：1 分 = 60 秒）【设计意图】通过 flash 时钟的演示，将 1 分 = 60 秒的视觉效果最大化，将时间概念形象化。通过观察钟面上分针与秒针的关系，得 1 分 = 60 秒的，从分与秒的关系的活动丰富了学生的感知 “量感”。

活动三体验 1 秒有多长师：刚才看着钟面的时间过去了一分钟，接下来我们比一比谁的时间最准确。想要时间更准确，必须要把几秒数准？生：1 秒师：那你能有什么好办法能把 1 秒数准？生：拍 1 次手、跺一次脚、眨一次眼睛、数一个数...... 师：现在请你观察钟面，用自己喜欢的方式表示 1 秒，然后跟着秒针的脚步走一圈，调准自己的闹钟。【设计意图】生活中秒的应用无处不在，让学生在不断的体验中意识到 1 秒很短，并通过具体的活动建立 1 秒的标准，感知 “量感”。

活动四体验 10 秒有多长师：你觉得自己的闹钟调准了吗？生：准了。师：请你开启闹钟，听听接下来的？音乐时间是多长？（播放时间为 10 秒的音乐）生：10 秒师：你是怎么知道的？生：我眨了 10 次眼睛，1 次眼睛是 1 秒，10 个 1 秒是 10 秒。【设计意图】在已有 1 秒标准的基础上，建立新的标准即 10 秒，在建立新标准的过程中通过量的累加感知 10 秒的长短，进一步感知 “量感”。

活动五体验 1 分有多长师：刚才我们对 1 秒和 10 秒的感觉已经比较准了，现在请你用自己的闹钟方式，例如数数的就从 1 数到 60，眨眼睛的就眨 60 下，看看谁的时间最接近 1 分钟。师：有准的吗？有相差一点的吗？师：你们是怎么做到的？生 1：是 1 秒 1 秒去数的，60 个 1 秒就是 60 秒。生 2：是 10 秒 10 秒数的，6 个 10 秒是 60 秒。【设计意图】通过建立起的标准，学生学会使用不同的标准去量出 1 分的的长短，在这个活动中，通过已有的标准进行量的累加能够更准确的感知 1 分，以此更精确地提升学生感知 “量感”。

三、深度建构，拓展延伸猜一猜：1 分钟能做什么师：接下来我们来玩一个游戏，老师给大家准备了两份资料，一份是建党一百周年的信，一份是写诗，你可以选择读信，送给祖国妈妈，看看读了多少个字；也可以选择写字，看看一分钟能写多少字。师：你觉得自己一分钟能读多少字？一分钟能写多少字？我们来测试一下吧。测一测：1 分钟能做什么师：接下来老师给大家时间数一数自己 1 分钟读了多少个字或者写了多少个字。看一看：1 分钟还能做什么师：1 分钟时间不算长，我们却能做很多事情，现在的科技和互联网更发达，1 分钟做的事情更多。（展示材料：汽车厂 1 分钟可以生产 1 辆汽车；中央电视台播音员 1 分钟可以播 80 个字；银行点钞机 1 分钟可以点 1500 张人民币；全球互联网 1 分钟可以发出 2 亿 40 万封邮件、下载 4.7 万个 app、亚马逊卖出 8.3 万美元的物品......）师：看了这些信息，你有什么感受？那 2 分钟，5 分钟，10 分钟又能做些什么呢？师：1 分不长，可 1 分 1 分积累起来的 40 分时间里我们有了这么多的收获，希望每位同学能够像今天一样做时间的小主人，珍惜每一分、每一秒。【设计意图】以学生亲身的经历和搜集资料的展示，让学生明白每一分的宝贵。这种通过实际操作，既可以活跃了课堂气氛，又让学生明白 1 分的概念，以自身的体会强化时间观念。在操作中深度感知 “量感”，又通过量的累加，从数的大小上深度感知 “量感”。

四、课堂小结，整体回顾师：今天，我们是通过什么来感知 1 分有多长的呢？

板书设计：
1 分有多长

1 分 = 60 秒

1 秒嗒

10 秒数 10 个数...

1 分读 88 个字、写 17 个字...