李洋

关注学生的认知特点，将抽象的时间具体化、可感知化，丰富合理的教学活动设计，促进了课堂目标的达成！

一堂好课不仅要了解教材，更要了解学生，把握学情才能合理设置课堂环节，有效的前测很有必要。通过盛老师的前测，可以看出大多数学生已经具有一定的分数基础，认识分数，会读分数，能够用分数进行有效表示，因此教学可以侧重在对于度量的理解，合理安排教学环节，给学生打开新的大门。

吉吉 发表于 2020-3-21 20:58

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-21 21:51 编辑 

（二）折一折、涂一涂：巩固理解 1/2。19. 师：刚才我们找到了一 ...

《新课标》指出：学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此在教学活动中，要给学生提供动手实践、自主探索和合作

交流的时间和空间。盛老师的这节课就给学生提供了充分的实践、探索、交流的机会，让学生在实际度量中感受分数，理解分数。

吉吉 发表于 2020-3-21 20:58

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-21 21:51 编辑 

（二）折一折、涂一涂：巩固理解 1/2。19. 师：刚才我们找到了一 ...

盛老师的《分一分》一课，通过动手操作，数形结合的方式进行教学，用符号化的语言来描述数学的内容，这就是符号思想。符号思想是将复杂的文字叙述用简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆，便于运用。

吉吉 发表于 2020-3-21 20:52

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-22 16:33 编辑 

 二、  顺势利导，认识分数（一）折一折，初步理解 1/2。

（1） ...

利用折一折的方法，通过几何直观引导学生进行分割体验，不仅符合婴幼儿时期基于倍比法则进行分割的体验，还可以发展学生对于相对量

的精确认识能力。

通过类比的方法将分数和除法建立起联系，便于学生理解数学知识点间的关联，更好的内化吸收知识

刚刚学习了郑老师的《度量定义视角下小学分数教学的思考与建议》 一文，文中指出真假分数的理解可以用分数加法的情景问题来帮助学生理解，让我受益匪浅，开拓了思路 —— 在真假分数的教学中也可以用几何线段图来帮助学生理解分数，同时发展学生数形结合的思想。

《》“度量” 定义视角下小学分数教学的思考与建议》 □ 郑美玲

分数和负数一样，都是因为人们在生产生活中发现数不够用了，为了解决问题而产生的。在历史上，分数几乎与自然数一样古老。早在人类文化发明的初期，由于进行测量和均分的需要，所以人们引入并使用了分数。 可以把分数的来由通过课堂引入情景，或者作为课外小阅读出现，使学生感受到数学来源于生活，和生活密不可分。

度量性概念的获得始于学生在探究空间的感知，在数学活动中注重学生经验的积累，有助于学生建构概念，形成表象。盛老师的《分一分》一课就是这样，通过多维的全面的教学活动，深化学生知识，从而获得度量概念。

今天读了盛老师分享的《度量单位的本质及小学数学教学》受益匪浅。分数是整体等分的表达，平均分是人们解决问题的需要，而度量是人们认识数学，认识现实世界的基本工具和表达语言。在教学过程中注重数学本质的培养，注重学生认知发展规律，不仅关注学生对知识技能的掌握，还要关注学生数学素养的形成。坚持关注知识技能和素质的培养，学生就能用建模的思想解决问题。