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新世纪小学数学论坛 第 5449 号会员,加入于 2021-03-25 10:21:11 +08:00
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在动动手操作过程中,培养了学生实际操作能力,同时发展他们的空间观念,发展了动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。

创设情境、设计疑问,使所学知识与日常生活密切联系。整节课体现了从问题 —— 猜想 —— 验证 —— 解决实际问题的整个新课标的课程理念,给学生充分的独立思考和合作探究时间。运用原有知识引导学生探究新知,让学生在观察、操作与同伴合作探索问题,获得对简单几何和平面图形的直观经验。

王老师的设计充分发挥学生小组合作的精神,大胆放手让学生动手操作,并尝试完成验证猜想。发展了学生的量感。

利用手中的学具完成从圆柱体到长方体的转化之前,鼓励学生先想,并把思考过程交流出来,最后在动手做,这样完整的实现了内在思考的过程,很欣赏这样的设计。时刻为培养学生量感做准备。

通过圆柱与长方体的 “类比”,经历 “猜想与验证” 探索圆柱体积计算方法的过程,从而理解、掌握圆柱体积的计算方法。通过直观感受体积大小的变化,发展学生的量感。教学设计特别清晰,问题设计恰到好处,激发学生的学习兴趣,促进了学生的思维。多媒体直观演示调动学生的感官,发展了空间观念。

教师在 “看 —— 做 —— 比 —— 调 —— 找 —— 估” 等一系列体验活动中,学生逐渐形成稳定的 1 立方厘米的表象,在 1 立方厘米这个量从感性特殊到感性一般的形成过程中,量感悄然生发。

贾老师《体积单位》一课的教学设计内容充分,关注细节。课堂上,通过活动 “摸一摸”“找一找”“比一比”“做一做” 等丰富对 1 立方厘米的认识,建立叠加量的表示,“估一估” 发展学生的量感。设计值得借鉴!

设计新颖,通过 “量” 的相关活动,感悟体积本质。从 “估” 到思考解决办法,再到制定方案,开展活动,最后总结反思。层层递进,环环相扣,让孩子们在抽丝剥茧中深化对体积的认识。

“量感” 的发展离不开学生的亲身体验,在操作实践中,通过积累度量活动 经验发展学生的量感。此设计由线到面,由面到体,层层推进,使学生在实践活动中发现问题,并能解决问题,有效的发展了学生的 “量感”。为我们的教学提供了一个新的思路和方向。

在王老师这节课中,在学习长方体体积的时候,利用小正方体摆一摆,通过摆几行、摆几列、摆几层,进而得到长方体体积的计算公式,让学生动手实践,不但培养了学生的动手能力,还在摆的过程中,培养了学生的量感。但是本节课对于量感的培养还是有些少,能否在探究的过程中,再加入一些培养学生量感的环节。

认识了面积,那么面积应该用什么单位呢?让学生感知学习面积单位的必要性,教师让学生摆、数来认识面积单位,并结合生活实际进一步感知各个面积单位的大小,进一步培养学生的 “量感”。

教学中没让学生以严谨的语言把什么是周长说出来,但创设多个教学情境,注重学生的体验,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义。真正做到了学生为主体,充分调动了学生的参与热情,很好。

教学主次分明,利用多媒体与实际相结合,便于师生操作。 学习目标制定可实施,整个教学过程具体,做到了目标明确,突出重点,突破难点,学习过程中重视学生的发现,整个学习活动设计具体充分。

让学生在 学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,积累测量活动的经验 理论联系实际 让学生主动参与到活动中,认识到知识是能够运用到生活中的,培养学生的度量意识

时分秒一直是教学难点,教师设计了丰富的教学活动,让学生在充分感知中获得新知,突破难点。培养学生的量感意识,可以数一数感受 1 分,学生静静地用心去感知 1 分。

课堂设计层次分明,结构清晰,更容易让学生理解,掌握,理论联系实际生活 更容易理解所学知识

整节课环环相扣,通过自己动手移一移,摆一摆,算一算的方法来探讨长方形的面积计算。激发了学生的学习积极性,加深了对公式的理解。

潘老师这节课体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。

在教学中,以 1 平方厘米的正方形为参照,通过摆一摆,数一数,在实践操作、讨论交流中估计长方形的面积。使学生学习真发生,在有效的教学情境中进行真探究、真思考、真发现等深度学习,让学生在经历体验的过程中,自主建构自己的数学认知结构,提升了数学素养,发展了数学思维

庄老师的设计能从学生已有的知识出发,进行预设,让学生主动去探究,发现,归纳,有利于学生数学思维能力的培养。

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