首页   API文档   注册   登录
新世纪小学数学论坛
探索、发现数学的乐趣
现在注册
已注册用户请  登录
dalianyuchao
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2021

【2021秋】刘悦红名师工作室 于超 3上《时间表》

  •  
  •  
    dalianyuchao · 2个月前 · 346 次点击 
    这是一个创建于 58 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、教育同仁们:

    大家好!我是来自辽宁大连 刘悦红名师工作室的 于超,庆幸能够参加如此专业,高水平、高规格,又充满了机遇与挑战的研修活动。十几年来,在北师大版教材的陪伴下,逐步领会教材意图,多次参加北师大出版社举行的线上、线下活动,从懵懂迷茫成长而今。每一次活动都在专家的指引下 、同仁的帮助下,使个人及团队教学和教研水平得到洗礼式的成长,所以我有理由相信通过参与本次大赛,我和我的答辩团队一定能收获颇丰,在教育视角、教育理念、教育技能上得到新的提升,实现质的飞跃!

    我们团队在隋鑫、刘悦红老师的指导下,带着对专业发展的期待组队成功,由于超、刘君明、杨冬梅、高日芳四名成员组成,我们会团结互动,努力学习,用心研修。

    我参赛的内容是北师数学第四版教材三年级上册第七单元第三节课《时间表》,欢迎各位专家、同仁提出宝贵意见,助力我们的设计修改完善。

    最后,预祝本次大赛圆满成功,选手们都获得优异成绩!顺祝各位专家、同仁身体安康、万事顺遂!

    教材图片:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_103125

    活动主题解读:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_103126

    选课思考:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_103127

    教案一稿:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_103128

    一稿反思:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_120470

    教案二稿:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_120477

    二稿反思:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_121314

    团队磨课图片:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_122385

    教案终稿:https://bbs.xsj21.com/t/1925#r_122430

    课堂实录视频:https://v.youku.com/v_show/id_XNTgwNjg4MTc0NA==.html

    346 次点击  ∙  0 人收藏  
    Tweet Weibo 忽略主题 
    207 条回复   2021-10-02T22:57:12+08:00
    dalianyuchao
    15
    dalianyuchao2个月前

    教材图片:

    dalianyuchao
    16
    dalianyuchao2个月前

    活动主题解读:

    课改十年、深化课改十年,聚焦核心素养的研究越来越深刻,2021 版课程标准在核心概念中增加了 “量感” 概念,主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。在教学中关注学生 “量感” 的发展,有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和数学的应用意识的经验基础。量感作用突出、研究价值深远,坚持了核心素养导向的理念和思路。

    dalianyuchao
    17
    dalianyuchao2个月前

    选课思考:

    《时间表》类属于数与代数领域 “常见的量” 中的学习内容,根据作息时间表解决实际问题。时间概念对生活的影响非常深刻,将时间概念数学化、可视化,从而可运算、可计划,集中体现了数学学科的应用价值。产生时刻、经过时间等数学度量工具是一个重大创造,是量感培养的绝佳机会。时间表又是对时间量的系统化、规律化呈现,是发展量感、促成抽象思维提升的极具价值的学习载体。所以本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。

    dalianyuchao
    18
    dalianyuchao2个月前

    教案一稿:

    时间概念数学化:发展 “量感” 润物无声

    —— 生长课《时间表》逆序教学设计与说明

    阶段 1—— 确定预期结果

    生长课的作用:

    认识和运用 “时间表” 是认识一天的时间(时、分、秒)的生长,是时间量化的实际应用和进一步系统化。利于学生对时间量的深刻认知、灵活运用,发展学生量感。

    教学内容:

    北师大版《义务教育教科书・数学》三年级上册第 72—73 页。

    内容简析:

    《时间表》是数与代数领域 “常见的量” 中的应用内容,在认识时钟、认识时分秒、体验时长、认识 24 时记时法等内容基础上的综合运用。《时间表》作为发展时间观念、培养应用意识和量感的知识载体,让学生在丰富的现实背景下,积累 “整理、观察、发现、交流” 的数学学习经验。

    教学目标:

    1. 结合现实生活情境,了解不同地区的作息时间;会看时间表,从中获取需要的信息,体会时间表的优越性,掌握制作时间表的基本方法,并能独立制作 24 时记时法时间表。

    2. 经历运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题的过程,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。

    3. 能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    4. 在观察、交流、制作时间表的过程中,养成惜时守信的好习惯。

    教学重难点:

    读懂时间表描述的信息,会用时间表表达时间信息。

    预期学生的理解:

    1. 能从情境图和时间表中读懂信息,提出问题。

    2. 能策略性地利用时间表中的时间信息,进行观察、判断、分析与计算。

    3. 能正确理解经过时间和时刻的意义,正确判断某一时刻是否在某一时间范围内,体会时间表表达时间信息的优越性。

    4. 掌握制作时间表的基本方法,能补充或制作时间表,用时间表的方式描述具体情境下的时间信息。

    阶段 2—— 选择评估内容

    1. 能在情境中体会将时间概念数量化以及将生活事件与时间建立联系的必要性。

    2. 能结合情境图提出 “相同的时刻,小兰和古丽在做不同事情” 的问题,引出作息时间表。

    3. 能根据起始时刻、结束时刻、经过时间等信息,正确地进行计算。

    4. 选择合适的方法读懂时间表,清晰表达自己的发现,交流读时间表的策略。

    5. 能把时钟上的时刻与时间表上的时间信息做正确对应,即确定某一时刻是否在某一时间范围内。

    6. 能在读懂时间表、理解时间表中信息的基础上,梳理总结制作时间表的基本方法。

    7. 理解不同方式呈现的实际情境下的时间信息,能补全或制作时间表。

    8. 独立制作周六时间表,在交流展示中评价、改善时间表。

    阶段 3—— 设计学习任务

    任务一:结合情境,读懂时间表

    1. 渐入情境,感知时间

    呈现主情境图(去掉时钟信息)

    谈话:你捕捉到了哪些信息?有什么感受?

    预设:小兰在读书、古丽在穿衣服(刚起床)

    (呈现主情境图中的两个钟面信息)

    谈话:又看到哪些新的信息?你有什么新的感受吗?

    预设:同样是 8:00(相同的时间),为什么小兰已经在上课了,而古丽才刚刚起床呢?

    提问:谁能试着解释同学的疑惑?

    预设:我们的祖国地缘辽阔,东边的北京看到日出的时候,西边的乌鲁木齐可能还是满天星光的夜晚,新疆的日出时间比北京大约晚 2 个小时,由于时差的关系,北京的小兰开始上课的时候新疆的古丽才刚刚起床。

    谈话:当我们没有看到时间的时候,感觉读书、穿衣很平常,当我们看到、感觉到时间的时候,就会有更多的感受和想法!时间本看不见、摸不到,是什么让我们看见时间的?(时钟)

    2. 读时间表

    谈话导入:时钟让我们看到了时间,有了时刻、时间间隔的概念,我们当然渴望能更清楚地认识时间,让我们一起用数学的眼光来看一看北京启明小学和新疆民族小学各自的上课时间表。(出示两地学校的上课时间表)

    提出要求:对比观察两地的上课时间表,说说看你获得了哪些信息和发现,再想一想你是怎样读懂这两个时间表的?

    预设学生发现:

    预设 1:两所学校上午所做的事情都一样,都包括四节课、眼保健操、课间操和午休。

    反馈预设 1:同学们先了解和比较两所学校上午都要做些什么,从整体上把握时间表,真是一个好的思路!

    预设 2:北京启明小学 8:00 开始上课,到 13:00 结束午休,新疆民族小学 10:00 才开始上第一节课,15:00 结束午休。这一上午他们经历的时间是相同的(5 时)。

    反馈预设 2:同学们开始结合时间信息来读时间表了,关注到开始的时刻、结束的时刻,于是就能比较时间段的长短了。

    预设 3:两所学校每节课都是 40 分,眼保健操、课间操、午休的时长也都相等。

    追问预设 3:是这样的吗?能举个例子说一说吗?(引导学生用计算、画图等方式具体说明)

    反馈预设 3:同学们能够利用时刻、经过时间等时间信息清楚了解两所学校上午的时间安排,有了数、图和运算,我们对他们作息安排的把握就精准了!

    预设 4:民族小学每节课的上、下课时刻都比启明小学推迟 2 时。

    对学生预期的反馈:

    反馈预设 4:没错,经过我们认真地观察、计算,还是找到了 “在上午的范围内,每节课都推迟 2 时” 这一相对一般的发现。

    3. 梳理方法

    追问:回过头想一想,谁又能说一说,我们是怎样读懂时间表的?

    预设:要先从总体上看一看做了哪些事儿,再结合时间数据在计算、画图的帮助下,进行观察比较。这样我们就能对某一时间安排的了解更加精准了。

    小结:没错,当我们看到一个时间表的时候,首先要知道时间范围以及在这个时间范围内要做哪些事儿,再结合开始的时刻、结束的时刻以及经过时间等数学信息更精确地理解时间安排,时间也是数量,跟我们认识的其他的数量一样能给我们获取和分析信息提供很好的帮助。

    [说明] 课时目标指向解决实际问题,理解情境、进入情境是用数学眼光看待实际问题、用数学方法解决实际问题的必要前提。任务设计要努力提升情境的真实性,且激发学生对情境的兴趣。任务设计分两步呈现完整情境,对比之下让学生体会时间信息的重要性,只有可视化的时间才有可能促使感受或疑惑的发生,进而自然引出两地时间表。

    学生直接地、独立地对时间表进行观察研究,既要清晰表达观察时间表的发现,又要输出分享观察时间表的方法,对表达和互动的期望较高。生生和师生的互动都应成为本任务环节的交流形式,生生补充,实现正确和全面;教师点拨,实现联系与深刻。

    自本任务环节起,即下意识地在交流中渗透时刻、时段、时间范围等对时间概念的刻画作用,开启时间概念的数学化过程。

    任务二:运用时间表,解决问题

    谈话提问:你知道现在小兰在干什么吗?

    预设 1:(猜测)在上课。  追问:你确定么?(不确定)

    预设 2:不知道。

    谈话:可能在上课,也可能下课,还有可能在参加一些课间活动,反正不太可能在吃晚饭或睡觉。我们还是知道一点的,但不确定,有点模糊。

    提问:(PPT 出示时钟,时刻为 11:00)你知道这时小兰在干什么吗?

    预设:在上第四节课。

    反馈:这回我们不仅知道小兰在上课,还知道上得是第四节课,太厉害了!怎么知道的呢?

    预设:时钟上的时刻是 11:00,在时间表 10:55-11:35 的时间范围内,正好在上第四节课。

    追问:是什么给我们提供了信息?

    预设:时钟和时间表。

    小结:没错,时钟和时间表中的时间信息,让我们可以对时间和对应的活动做出精准的判断,让我们能更清楚地认识时间、把握时间和合理利用时间。

    谈话:(PPT 呈现 3 个钟面时刻)上午第二节课,小兰和古丽都看了一下表,他们看到的可能是哪个时刻?先独立想一想,再跟周围的同学说一说你是怎样判断的。

    预设:①依据时钟指针的位置确定时刻;②在时间表里找到第二节课的时间范围;③排除两个第二节课范围之外的时刻,确定在各自时间范围内的时刻。(学生结合具体的时刻和时间范围进行解释)

    第一个时刻(9:10)是小兰看表的时刻,第三个时刻(11:20)是古丽看表的时刻。

    小结:看来用时间表能很好地整理时刻、经过时间等信息,也便于我们对时间进行判断和计算,也使得一天的时间清晰、有规律,避免了每天活动得模模糊糊、乱七八糟。

    [说明] 首先让学生感受到时间信息不足,我们对现实世界活动的感知可能是模糊而不确定的,时钟和时间表所提供的时间信息却能让我们对活动内容精确判断、清晰把握。情境进一步丰富,需要排除、对应等简单的推理,感受在推理中时间信息作为重要推理依据的存在价值,进一步体会时间的数学化让人们生活清楚有序。

    任务三:理解信息,补全时间表

    谈话:时间表有这么多好处,那我们也试着制作时间表吧!先读一读小兰和古丽给我们提供的信息,照样子将两所学校下午的时间表补全,得到各自完整的时间表。(PPT 呈现两个对话框信息)

    (学生独立完成时间表制作,教师巡视,找到典型的编制错误呈现,集体修正。)

    预设出现的错误:①上课与课间操(课外活动)之间没有下课时间,两节课之间要有 10 分的下课时间,学生容易出现编制错误;②确定时间范围(尤其是新疆民族小学时间表的制定)时容易出现时间进率的错误;③可能出现记时法不统一的错误,鼓励用 24 时记时法,简洁、统一、规范。

    谈话:(PPT 对比呈现文字和时间表表达的时间信息)同学们比较一下这两种时间的表达方式,你有什么感受?

    预设:时间表呈现出的时间信息更加清楚、有条理,更容易理解。

    谈话:看来我们不仅能读懂时间表,还能制作时间表咧。制作一个科学合理的时间表,你有什么好办法呢?

    预设:想制定出科学的时间表,得先想清楚要做哪些事情,还得给这些事情按照时间顺序排排序,再给它们编排上合适的时间。

    小结:没错,想明白要做什么事儿、先做什么后做什么、什么时间做什么事儿,这样编排的时间表就全面、清晰了。

    [说明] 补全时间表的学习任务是学生读懂、理解时间表基础上,应用时间表的具体体现,是学生应用意识和解决问题能力的提升。在同伴交流过程中,对时间表加以精准修正,使时间表的呈现规范、科学,为总结制作时间表的基本方法做了充分准备。在对时间信息呈现方式的比较中体会时间表是表达时间信息的良好模式,能更好地刻画时间、度量时间。

    任务四:依据实际,制作时间表

    谈话:周末是我们调整、休息、自主驾驭的时光,利用好周末时间能让我们更加充实、有意义,周六的时间你是怎样安排的?制作一个属于你的周六作息时间表吧!看谁的周六度过的科学合理、丰富精彩。

    (学生独立或合作制作自己的周六作息时间表,教师巡视指导,选择相对丰富合理的作品展示。)

    提问:认真看一看 xx 同学的时间表,谁愿意给出合理的评价,提出中肯的建议?

    预设 1:提出制作细节上问题,如符号使用、美观性等。

    预设 2:补充某项活动,比如体育锻炼、家务劳动等。

    预设 3:提出时间分配上的建议,比如看电视、玩手机的时间压缩一点,保护视力。

    ……(鼓励学生畅所欲言)

    谈话:依据同学们的提示和建议,完善一下自己的时间表吧!

    追问 1:再来看 xx 同学的时间表,你知道 xx 同学周六写作业用了多长时间吗?(若多个写作业时段,需要求和)

    追问 2:PPT 呈现两个钟面时刻(8:15 和 10:20),这两个时刻 xx 同学正在做什么呢?

    预设学生能根据具体时间表正确解决问题。

    小结:我们对原本看不见、摸不着的时间了解得越来越多了,制作时间表并按照时间表来活动,能帮助我们珍惜时间、更合理地利用时间,让我们的生活更有序、有规律。

    [说明] 本任务设计作为巩固练习内容,兼具强化作用、深化作用、变式化作用,与新授内容联系又谋求提升。从回忆整理作息时间、制作时间表、完善时间表到解决时间表相关问题,综合性较高,是知识、技能、方法等课时目标是否较好达成的充分证据,也是情感态度价值观目标实现的重要载体。

    任务五:回忆所学,畅谈收获

    提问:同学们,这节课你学会了什么?是怎么学会的?还有哪些感受?

    预设 1:通过这节的学习,我们能读懂、会制作时间表,也能利用时间表中的信息解决实际问题了。

    预设 2:时间表能帮助我们更好地整理和呈现时间信息,更好地进行时间的判断、分析和计算。

    预设 3:制作时间表能让我们更好地管理时间,让我们生活得有序、有规律。

    小结:同学们说得真好!这节课我们从读懂北京和新疆两所学校的时间表着手学习,不但能看懂时间表、制作时间表,还能利用时间表中信息解决问题,就这样我们把原本看不见、摸不着的时间数学化、可视化,甚至可运算、可计划,为我们的规律生活、有序学习提供了非常大的帮助。数学可真是一个作用强大的好东西呢!

    [说明] 及时良好的反思是促成深刻理解的机会,在交流中将隐性思考显性化,利于学生触碰知识本质。交流中体会只有将时间概念数学化,才能看清、才能度量,而时间表是数学化的系统和优化,使度量的发生更加便捷。

    [总说明]

    “2021 版课程标准” 中对时间的认识提出了 “能将生活中的事件与时间建立联系,感悟时间与过程之间的关系” 的明确要求,并要求学生能 “形成时间长短的量感,懂得遵守时间的重要性”。在本节课的设计中,抓住一切机会丰富学生对时间量的感知:

    1. 引导学生体会时间概念数量化的价值,体会时间以数量信息的形式呈现,对生活事件的判断、评价和分析有重要作用。任务设计中 “解读情境,质疑提问” 和 “运用时间表解决问题” 两次去掉时间信息提问,再呈现时间信息提问,对比中让学生充分意识到只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息,只有准确的时间背景才能引发对于生活事件的更多思考,从而解决相关实际问题。

    2. 引导学生体会时间信息系统化的意义,体会有序、按规则地表达时间信息,更有利于对时间相关实际问题的综合解决。本设计给学生提供了充分的机会在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动中体会到制作和运用时间表的必要性,感受到系统、有序的思维方式的合理性,意识到遵守时间的重要性。

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。

    (教学设计者:大连市高新区中心小学 于超)

    songyanqiu790913
    19
    songyanqiu7909132个月前

    时间概念对生活的影响非常深刻,将时间概念数学化、可视化,从而可运算、可计划,集中体现了数学学科的应用价值。产生时刻、经过时间等数学度量工具是一个重大创造,是量感培养的绝佳机会。时间表又是对时间量的系统化、规律化呈现,是发展量感、促成抽象思维提升的极具价值的学习载体。所以本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @songyanqiu790913 感谢老师指导,欢迎老师在更深刻体现 “量感” 主题方面提出宝贵意见。

    欣欣向荣
    20
    欣欣向荣2个月前

    教师在讲解的过程中都紧紧围绕着生活,不脱离实际,让学生有的放矢,学以致用,积累量感意识,从而解决了本课的问题。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @欣欣向荣 感谢老师的高度评价,提醒我在教学实施中多关注学生应用意识的培养。

    15944049366
    21
    159440493662个月前

    教者的教学设计能够紧紧围绕生活展开教学,让学生充分体会学习和生活的密切联系,从每一个细致的环节中,培养了学生量感意识,发展了量感。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @15944049366 感谢老师的肯定,对于环节的细致刻画方面,我们继续努力精益求精,让设计更利于量感的养成,利于核心素养培养,利于学生的发展。

    我爱多多
    22
    我爱多多2个月前

    从回忆整理作息时间、制作时间表、完善时间表到解决时间表相关问题,综合性较高,是知识、技能、方法等课时目标是否较好达成的充分证据,也是情感态度价值观目标实现的重要载体。

    婉歌婷栀
    23
    婉歌婷栀2个月前

    “量感” 就在我们身边并与生活息息相关,因此需要教师把握量与其他数学知识的相关性,进而在相互贯穿中推动学生把量感内化于心,自觉地发挥量感在学习与生活中的作用。通过对 “量感” 的学习能拓展数学视角,培养学生 “量感” 意识,提高学生的思维高度,使学生能在潜移默化中获得更好的知识和技能。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @婉歌婷栀 老师指点的非常到位,我们会继续思考 “数” 与 “量” 的关联,在时间量背景下挖掘更多的发展学生量感的学习素材,引导学生认真体会,从而实现老师所说的 “量感的内化”。

    yan
    24
    yan2个月前

    时间看不见摸不着,只有在情境中才能体会时间,将抽象的时间概念具体化。老师仅仅围绕生活场场景,从实际出发,体会生活与数学的联系。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @yan 把抽象的对象具体化,把不可观、不可感的对象可度量,是我们对本部分学习内容的粗浅认识,欢迎老师进一步提出宝贵意见。

    yan
    25
    yan2个月前

    教学环节设计巧妙,从时钟读出时刻,读懂时间表的信息,学生制作时间表,这些活动都可以帮助学生更好的将时间量化,培养学生的量感意识。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @yan 感谢老师提示了我本节课的主要活动任务,利于在教学实施时板块式把握课堂教学。

    13598069096
    26
    135980690962个月前

    本节课的重难点是让学生能够读懂时间表,会用时间表表达时间信息。通过比较北京和新疆两所小学的作息时间表,让学生感受、理解地理位置不同,就可能出现时差。并通过一系列的活动,让学生在活动中培养关于时间的量感。

    18202860939
    27
    182028609392个月前

    时间与学生的生活息息相关,但时间的学习内容是学生不容易掌握的,这节课教师教师设计了一系列活动,如读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动,体会以数量形式呈现的时间的价值,从而建立时间长短的量感。

    王薇123
    28
    王薇1232个月前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。本课的设计正是让学生围绕时间表,在活动中体会时间长短的量感。

    13180798129
    29
    131807981292个月前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。让我们在探索量感的道路上砥砺前行。

    18744158750
    30
    187441587502个月前

    时间与学生的生活息息相关,但时间的学习内容是学生不容易掌握的,这节课教师教学环节设计巧妙,从时钟读出时刻,读懂时间表的信息,学生制作时间表,这些活动都可以帮助学生更好的将时间量化,培养学生的量感意识。

    lynn1985
    31
    lynn19852个月前

    于老师开课设计激发了学生对情境的兴趣,创设一些列的活动,让学生结合具体情境去挖掘时间表隐藏的数学信息,基于充分的思考,让学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息等活动中逐步体会有序、按规则地表达时间信息的重要性,于老师基于儿童视野下的数学学习,尊重学生的思考、关注学生的质疑和提问,生生互动、师生互动、多种方式的训练反馈助推了学生量感的建立

    何娜
    32
    何娜2个月前

    时间看不见摸不着,只有在情境中才能体会时间,将抽象的时间概念具体化。老师仅仅围绕生活场场景,从实际出发,体会生活与数学的联系。

    徐利
    33
    徐利2个月前

    通过对 “量感” 的学习能拓展数学视角,培养学生 “量感” 意识,提高学生的思维高度,使学生能在潜移默化中获得更好的知识和技能。

    陕西西安沈慧津
    34
    陕西西安沈慧津2个月前

    学生在体验的过程中调动学生多种感官参与、亲历量的形成过程,借助多维体验,将时间单位这种抽象的量变得直观、具体,使学生更好地形成清晰的计量单位表象,从而发展量感。

    杜国婷
    35
    杜国婷2个月前

    在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。并在此过程中体验学习数学的快乐,激发学习兴趣和学习热情。

    杜国婷
    36
    杜国婷2个月前

    在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。并在此过程中体验学习数学的快乐,激发学习兴趣和学习热情。

    13772431552
    37
    137724315522个月前

    教师在教学设计中时刻渗透量感的数学感知,在交流中渗透时刻、时段、时间范围等对时间概念的刻画作用,开启时间概念的数学化过程。使学生在整节课的学习中间收获丰厚。

    13453856026
    38
    134538560262个月前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。课程开始,学生对于时间的信息时模糊的,本课中学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动中体会到制作和运用时间表的必要性,逐步感受到系统、有序的思维方式的合理性,意识到遵守时间的重要性。

    cyy19870915
    39
    cyy198709152个月前

    《时间表》类属于数与代数领域 “常见的量” 中的学习内容,根据作息时间表解决实际问题。时间概念对生活的影响非常深刻,将时间概念数学化、可视化,从而可运算、可计划,集中体现了数学学科的应用价值。产生时刻、经过时间等数学度量工具是一个重大创造,是量感培养的绝佳机会。时间表又是对时间量的系统化、规律化呈现,是发展量感、促成抽象思维提升的极具价值的学习载体。所以本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。

    15044395050
    40
    150443950502个月前

    引导学生体会时间概念数量化的价值,体会时间以数量信息的形式呈现,对生活事件的判断、评价和分析有重要作用。教学设计中 “解读情境,质疑提问” 和 “运用时间表解决问题” 两次去掉时间信息提问,再呈现时间信息提问,对比中让学生充分意识到只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息,从而解决相关实际问题。

    13528751123
    41
    135287511232个月前

    本节课体现了面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。利用学生已有的探索交流的成果,集中再现怎样节省时间的过程,让学生清楚地看到哪几件事情可以同时进行的过程,印证了学生的发现,提升了学生对合理安排时间的理解。

    13404714361
    42
    134047143612个月前

    量感的培养是一个漫长的过程,需要学生主动参与,把有影无形的东西内化现实的生活情感,各种感官参与,亲身经历量的形成过程。

    13404714361
    43
    134047143612个月前

    通过多种活动把本节课内容设计的井井有条,让学生读出时刻,学会时间表的信息,制作时间表,给学生形成时间的量感。

    zdz123456
    44
    zdz1234562个月前

    学生经历运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题的过程,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    TongYufen
    45
    TongYufen2个月前

    时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,学生不容易理解。所以,本节课以学生的生活经验为基础,把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来,进行教学,使学生易于掌握。

    TongYufen
    46
    TongYufen2个月前

    本节课结合现实生活情境,让学生了解不同地区的作息时间,开阔了学生的视野,激发了学生的学习兴趣;通过学习,学生能从时间表中获取需要的信息,并且体会时间表的优越性,掌握了制作时间表的方法,在多样化的操作中很好的完成了教学任务,并对学生进行了德育。

    17778926208
    47
    177789262082个月前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。课程开始,学生对于时间的信息时模糊的,本课中学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动中体会到制作和运用时间表的必要性,逐步感受到系统、有序的思维方式的合理性,意识到遵守时间的重要性。

    17778926208
    48
    177789262082个月前

    在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。并在此过程中体验学习数学的快乐,激发学习兴趣和学习热情。

    17778926208
    49
    177789262082个月前

    时间与学生的生活息息相关,但时间的学习内容是学生不容易掌握的,这节课教师教学环节设计巧妙,从时钟读出时刻,读懂时间表的信息,学生制作时间表,这些活动都可以帮助学生更好的将时间量化,培养学生的量感意识。

    changchunyush
    50
    changchunyush2个月前

    发展数学抽象与直观思考的思维方式。能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题。

    changchunyush
    51
    changchunyush2个月前

    让学生结合具体情境去挖掘时间表隐藏的数学信息,基于充分的思考,让学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表。

    15948008775
    52
    159480087752个月前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。本课的设计正是让学生围绕时间表,在活动中体会时间长短的量感。

    刘力瑛
    53
    刘力瑛2个月前

    “从学生现有的知识、能力和经验出发进行教学,培养学生应用数学解决问题的能力” 是数学教学的重要原则。本课中老师从学生已有的经验出发,通过对问题情境的观察分析和比较,建立数学模型,并将所学到的知识应用到实际生活中去。

    18624397525
    54
    186243975252个月前

    本节课以学生的生活经验为基础,注重培养学生的活动经验,让学生读出时刻,学会看时间表的信息,制作时间表。同时,把教学内容与学生的生活实际密切联系起来,从生活中出发,进行教学,使学生易于掌握,充分体现了数学从生活中来,最后运用到生活中去。

    Miffy_lqy
    55
    Miffy_lqy2个月前

    于老师在教学过程中,让学生结合情境图提出 “相同的时刻,小兰和古丽在做不同事情” 的问题,引出作息时间表,并在师生、生生互动中不断进行交流,注重学生问题意识和能力的培养与锻炼。学生在读懂时间表、理解时间表中信息的基础上,帮助学生梳理总结制作时间表的基本方法,让学生在不断实践与总结过程中学会补全或制作时间表。在这个过程中让学生充分意识到只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息,从而解决相关实际问题。

    小瓶盖
    56
    小瓶盖2个月前

    本节课建立在学生已有的生活经验之上,在活动中,让学生学会读、看、认时间,学会制作时间表,做一个有计划的认。

    13904086327
    57
    139040863272个月前

    本节课以学生的生活经验为基础,把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来,进行教学。学生能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力,使学生易于掌握。

    15998564558
    58
    159985645582个月前

    本节课以学生生活经验为基础,把学习的内容与学生的生活实际密切结合,联系起来,开阔学生视野,激发了学生的学习兴趣。通过学习,学生能从时间表中获取重要信息,并且体会时间表的优越性。

    ydmgxzx
    59
    ydmgxzx2个月前

    《时间表》类属于数与代数领域 “常见的量” 中的学习内容,学生经历运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题的过程,学生能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,在动手操作,活动交流的过程中培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。

    13555996405
    60
    135559964052个月前

    新课程强调学生活中的数学,学有价值的数学,不仅密切了数学与生活的联系,更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本走进生活,使他们真正体验到数学的应用价值,体验数学学习的乐趣。学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。

    胡宏宇
    61
    胡宏宇2个月前

    让学生结合具体情境去挖掘时间表隐藏的数学信息,基于充分的思考,让学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表。

    过往
    62
    过往2个月前

    在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。利用学生已有的探索交流的成果,集中再现怎样节省时间的过程,让学生清楚地看到哪几件事情可以同时进行的过程,让学生从课本走进生活,使他们真正体验到数学的应用价值,体验数学学习的乐趣。

    林艳丽
    63
    林艳丽2个月前

    本节课体现了面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。把学习的内容与学生的生活实际密切结合,联系起来,开阔学生视野,激发了学生的学习兴趣。

    艳艳
    64
    艳艳2个月前

    “时、分、秒的认识” 是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。不过,学生虽然在生活中时时刻刻都接触时间,但他们对时间的认识却是点点滴滴,零零碎碎的。为了能让学生更好的找出自己的学习方法,而不是一味的让老师灌输。老师把时间充分留给学生。在他们讨论过程中我不断的走到他们中间听他们不同的方法。等学生找到自己的答案后,老师才参与其中一起分孩子们验证计算结果的正确性和可行性。

    刘思娣
    65
    刘思娣2个月前

    学生能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力,使学生易于掌握。通过学习,学生能从时间表中获取重要信息,并且体会时间表的优越性。

    刘思娣
    66
    刘思娣2个月前

    课程开始,学生对于时间的信息时模糊的,本课中学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动中体会到制作和运用时间表的必要性,逐步感受到系统、有序的思维方式的合理性,意识到遵守时间的重要性。

    卷卷
    67
    卷卷2个月前

    时间本就是一个抽象且主观的存在,在教学时间,老师紧紧围绕生活实际,将时间量具象化解决生活中的问题,在动手操作中体验时间感,体会数学与生活的紧密联系。

    15500277983
    68
    155002779832个月前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。本课的设计正是让学生围绕时间表,在活动中体会时间长短的量感。

    15500277983
    69
    155002779832个月前

    通过多种活动把本节课内容设计的井井有条,让学生读出时刻,学会时间表的信息,制作时间表,给学生形成时间的量感。

    15535936646
    70
    155359366462个月前

    本节课体现了面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。

    liumeirong
    71
    liumeirong2个月前

    时间量感是最难最抽象的,比长度量感和体积面积量感更为困难。本课中老师借助学生已有的生活经验,从生活中出发,找出相同时间不同地区差异,再通过读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动,体会以数量形式呈现的时间的价值,从而建立时间长短的量感。

    15543196633
    72
    155431966331个月前

    体现了面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。把学习的内容与学生的生活实际密切结合,联系起来,开阔学生视野,激发了学生的学习兴趣。教学环节设计巧妙,从时钟读出时刻,读懂时间表的信息,学生制作时间表,这些活动都可以帮助学生更好的将时间量化,培养学生的量感意识。

    18684207512
    73
    186842075121个月前

    让学生通过对比两个不同小学的作息时间表,学会完善时间表,形成一定的逻辑推理能力。

    18684207512
    74
    186842075121个月前

    学生通过具体生活情景,结合用北京时间作为参考标准,了解不同地区日出的时间不同及感知不同地区时间差异。

    18295961155
    75
    182959611551个月前

    从回忆整理作息时间、制作时间表、完善时间表到解决时间表相关问题,综合性较高,是知识、技能、方法等课时目标是否较好达成的充分证据,也是情感态度价值观目标实现的重要载体。老师把时间充分留给学生。在他们讨论过程中我不断的走到他们中间听他们不同的方法。等学生找到自己的答案后,老师才参与其中一起分孩子们验证计算结果的正确性和可行性。

    孙鑫梦
    76
    孙鑫梦1个月前

    数学是一门既抽象又实用的学科,在实际教学过程中,培养学生的数学 “量感” 对提升学生的数学素养有很大的帮助,通过问题引导培养学生的学习兴趣,能够起到事半功倍的效果。

    王晓丽
    77
    王晓丽1个月前

    量感的培养需要学生充分投入到数学活动中,通过观察、对比得到对数量的感受。有了前几节课的学习,学生有了时刻、时段、时间范围等概念,本课放手让学生充分观察、感受小兰和古丽作息时间表中的异同,结合所学说出发现。

    linduoduo
    78
    linduoduo1个月前

    本节课注重结合实际经验,给予孩子充分的思考的时间,激发学生学习兴趣,注重学生能力的培养与锻炼,培养学生思维方式,体会生活与数学的联系。

    13352271186杨
    79
    13352271186杨1个月前

    本节课的主要目的是让学生掌握制作时间表的方法,能正确数出从某一时刻到另一时刻经过了多长时间。在这节课中已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区别,教师深入浅出的教学的过程,让学生深刻的体会到 “量感” 这一数学核心素养,让学生懂得了时间表,并会修改时间表。制作时间表。

    才百卉
    80
    才百卉1个月前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。本课的设计正是让学生围绕时间表,在活动中体会时间长短的量感。

    才百卉
    81
    才百卉1个月前

    “时、分、秒的认识” 是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。不过,学生虽然在生活中时时刻刻都接触时间,但他们对时间的认识却是点点滴滴,零零碎碎的。为了能让学生更好的找出自己的学习方法,而不是一味的让老师灌输。老师把时间充分留给学生。在他们讨论过程中我不断的走到他们中间听他们不同的方法。等学生找到自己的答案后,老师才参与其中一起分孩子们验证计算结果的正确性和可行性。

    才百卉
    82
    才百卉1个月前

    量感也是一种对于物体的感觉,量感对于学生学习计量单位等数学知识都有着非常重要的作用,教师可以通过培养学生良好的量感来帮助学生提升自身的思维能力,从而能够更快地解题。让学生能够使用不同的方式来感受量,教师还要设计有关的教学活动让学生在不借助工具的情况下去感受量,即培养学生的估测能力。 在生活中对于物体量的感知往往比较模糊而且随机性比较大,所以需要教师引导学生将生活量感逐步转变为数学量感。

    才百卉
    83
    才百卉1个月前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。本课的设计正是让学生围绕时间表,在活动中体会时间长短的量感。

    才百卉
    84
    才百卉1个月前

    《时间表》类属于数与代数领域 “常见的量” 中的学习内容,根据作息时间表解决实际问题。时间概念对生活的影响非常深刻,将时间概念数学化、可视化,从而可运算、可计划,集中体现了数学学科的应用价值。产生时刻、经过时间等数学度量工具是一个重大创造,是量感培养的绝佳机会。时间表又是对时间量的系统化、规律化呈现,是发展量感、促成抽象思维提升的极具价值的学习载体。所以本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。

    轻轻一路一带
    85
    轻轻一路一带1个月前

    通过制作作息时间表,学生的兴趣充分调动起来,参加意识强,充分发挥学生的自主性,开放性题目是培养学生发散思维的一种方法,同时了解学生对本节课知识的掌握程度如何,小组合作交流可以使每个学生发挥各自的优点,同时可以提高教学的有效性

    18080838371
    86
    180808383711个月前❤️1

    在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。并在此过程中体验学习数学的快乐,激发学习兴趣和学习热情。

    18841157221
    87
    188411572211个月前

    量感是视觉或触觉对各种物体的规模、速度等方面的高觉。在学习时间表之前,学生有了时段、时间范围等概念,本节课能让学生对时间表有更深刻的认识。

    15840446731
    88
    158404467311个月前

    “借助实践操作,形成量感,学生数学量感的培养仅仅依靠课堂是远远不够的,但老师及时的根据教学内容和学生知识水平,不断激发学生的主动性和创造性。注重鼓励学生进行实践操作,通过估一估、想一想等方式,帮助学生形成 “量感”。

    陈希珍
    89
    陈希珍1个月前

    备课的时候要预设出学生出现的错误,本课老师将学生的时间表补全,可见,教师经验积累比较多,要么是上网搜索反思较多,要么能够预设课堂上将要出现的各种错误,这是我们应当必须认真学习的

    陈希珍
    90
    陈希珍1个月前

    谢通过东西方时差回忆学生的作息时间,引导学生制作实践表,完善时间表,整个教学过程综合性性较高,覆盖面较广,具有一定的正确性和可行性

    陈希珍
    91
    陈希珍1个月前

    时间的量感,我认为较难培养,尤其是比较长度和面积量感体积量感,这位老师非常出色的,从生活中出发,找到了不同地区的时区差异,引导学生读懂时间表,修改时间表,制作时间表,从而建立了时间长短的量感

    heping
    92
    heping1个月前

    学生对时间已经有所了解,本节课通过对比北京和新疆两地的时间表,让学生更加了解时间表的重要性,对于学生量感的形成提供了很好的学习方法。

    陈希珍
    93
    陈希珍1个月前

    量感是一种感觉,指的是不使用测量工具,对于某个量的大小进行推断的一种感觉,培养学生的量感应当注意体验和过程,调动学生的各方面感官,全方位的参与操作实践,一次一次的估计过程之中感悟出来的。

    陈希珍
    94
    陈希珍1个月前

    时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力,使学生易于掌握。通过学习,学生能从时间表中获取重要信息,并且体会时间表的优越性。

    陈希珍
    95
    陈希珍1个月前

    师从时间信息中发现问题,提出问题,并且用画一画数一数等方法,解决时间给我们造成的现实问题,通过问学生收获如何得到了从时间表中的重要信息,并且体会到了时间的重要性

    祝晓姝
    98
    祝晓姝1个月前

    数学是思维的体操,思维训练是数学的灵魂,概念教学抽象性较强,老师利用演示钟面模型,让学生摆钟面学具等操作手段,有效突破了概念的抽象性,在学生头脑中真正形成时、分的基本概念之后,马上脱离实物,抽象出数学模型,去解决实际问题,在总结过程中,培养了学生初步的推理水平。

    曹丹丹
    99
    曹丹丹1个月前

    教学过程中学生运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。尤其是自己制作周末的时间表,既培养了学生整理时间表的相关问题,也培养了学生合理利用时间的观念.

    18735992376
    100
    187359923761个月前
    本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。通过了解不同地区的作息时间,看时间表,从中获取需要的信息,体会时间表的优越性,掌握制作时间表的基本方法,并制作 24 时记时法时间表,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养了学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。
    18744106098
    101
    187441060981个月前

    教师首先让学生感受到时间信息不足,我们对现实世界活动的感知可能是模糊而不确定的,时钟和时间表所提供的时间信息却能让我们对活动内容精确判断、清晰把握。情境进一步丰富,需要排除、对应等简单的推理,感受在推理中时间信息作为重要推理依据的存在价值,进一步体会时间的数学化让人们生活清楚有序。

    18735992376
    102
    187359923761个月前

    《时间表》教师重在丰富的现实背景下,积累 “整理、观察、发现、交流” 的数学学习经验。培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。让学生从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    1031091711
    103
    10310917111个月前

    矛盾,一直是学生进行数学学习的基本,于老师的这节课开门见山,利用书中的情境,让学生发现了生活中产生的矛盾。继而对本节课开始产生了探究的兴趣。这便是一个成功的开始,更是符合课标要求我们达到的,让学生发现数学在生活中的运用。

    姚佳
    104
    姚佳1个月前

    学生是教学的主体,在教学设计中要充分发挥学生的主体作用,启发引导学生,掌握量感。因为时间看不见,摸不着,所以对于学生来讲稍显抽象,所以要结合情景,融入生活体验,才能很好的将时刻,时段等概念使学生辨析清楚。同时,时间表的学习会让学生更加合理利用时间,珍惜时间。

    壳壳
    105
    壳壳1个月前

    通过制作作息时间表,学生的兴趣充分调动起来,参加意识强,充分发挥学生的自主性,开放性题目是培养学生发散思维的一种方法,通过观察、对比得到对数量的感受。有了前几节课的学习,学生有了时刻、时段、时间范围等概念,本课放手让学生充分观察、感受小兰和古丽作息时间表中的异同,结合所学说出发现。

    姚佳
    106
    姚佳1个月前

    学生是教学的主体,在教学设计中要充分发挥学生的主体作用,启发引导学生,掌握量感。时间看不见摸不着,对于学生稍显抽象。所以融入生活化情景,才能让学生更好的辨析时刻和时段。同时时间表的学习,也让学生合理规划自己的宝贵时间,培养珍惜时间的意识。

    姚佳
    107
    姚佳1个月前

    学生是教学的主体,在教学设计中要充分发挥学生的主体作用,启发引导学生,掌握量感。时间看不见摸不着,对于学生稍显抽象。所以融入生活化情景,才能让学生更好的辨析时刻和时段。同时时间表的学习,也让学生合理规划自己的宝贵时间,培养珍惜时间的意识。

    韩宝卫
    108
    韩宝卫1个月前

    本节课将 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。将生活中常见的时间表,用数学思维进行观察,追问,形成学生对时间的数学感知,本节课确实抓住一切机会丰富学生对时间量的感知。并且引发学生思考,解决相关的实际问题,在教师搭设的载体上充分感受和体验,做到潜移默化培养学生的 “量感”。

    祝晓姝
    109
    祝晓姝1个月前

    数学是思维的体操,思维训练是数学的灵魂,概念教学抽象性较强,老师利用演示钟面模型,让学生摆钟面学具等操作手段,有效突破了概念的抽象性,在学生头脑中真正形成时、分的基本概念之后,马上脱离实物,抽象出数学模型,去解决实际问题。在总结过程中,培养了学生初步的推理水平。

    祝晓姝
    110
    祝晓姝1个月前

    数学是思维的体操,思维训练是数学的灵魂,概念教学抽象性较强,老师利用演示钟面模型,让学生摆钟面学具等操作手段,有效突破了概念的抽象性,在学生头脑中真正形成时、分的基本概念之后,马上脱离实物,抽象出数学模型,去解决实际问题。在总结过程中,培养了学生初步的推理水平。

    超可爱
    111
    超可爱1个月前

    时间的认识是小学数学一个重要内容,也是实用性很强的知识,紧密将生活与数学知识联系起来,通过作息时间表,可以充分调动起来学生的积极性。量感的培养对学生今后的学习有很大的帮助,通过对比小兰和古丽两位的时间表,可以让学生充分思考,培养学生逻辑能力,提升了学生对时间的理解和认知,同时也明白时间管理的重要性。

    18735992376
    112
    187359923761个月前

    老师结合现实生活情境,了解不同地区的作息时间;通过看时间表,从中获取需要的信息,体会时间表的优越性,制作时间表,制作 24 时记时法时间表。 从而体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。

    15998564558
    113
    159985645581个月前

    本节课的主要目的是让学生掌握制作作息时间表的方法,能正确数出从某一刻时间到另一刻经过了多长时间。不仅密切了数学与生活的联系,更重要的是培养了学生解决问题的能力!

    快乐大神仙
    114
    快乐大神仙1个月前

    本节课的教学设计通过有层次的引入教材主题情境,给学生发现数学信息、提出数学问题的机会,又通过层层递进的任务,让学生在活动中会看时间表、会利用时间表解决问题到会合理地安排、制作时间表。通过这一系列活动,学生真正体会到生活中事件转变为数学知识的过程,深刻地感受数学来源于生活又应用于生活,做到了 “发展‘量感’润物无声”。

    于欣怡
    115
    于欣怡1个月前

    教师从学生经验出发,把学习的内容与学生生活密切结合,教学环节设计巧妙,通过读时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息等等体会时间长短的量感。让学生真正体会到了数学的应用价值,提升了孩子们的抽象思维。

    15390447738
    116
    153904477381个月前

    如果说长度、面积、体积、质量这些量态比较具体易于感知。本课老师设计使时间可感这方面做有益的尝试。

    15390447738
    117
    153904477381个月前

    本课情境信息丰富,对于学生来说学习难度不低,教师设计时立足教材,让学生充分交流、思考,在对每一个具体任务的解读、分享中,学生生长了量感。

    15724560327
    118
    157245603271个月前

    学生数学思维的培养在数学学习中至关重要,老师在各个环节不仅让学生经历探究等过程,还会引导学生一起总结学习方法,比如在 “如何读懂时间表”,“判断时刻在时间表的那一个时间段”,“如何制定时间表” 等环节都对学习方法及时进行小结,让学生不仅学会知识,还知道如何来思考不同的问题,注重对思维能力的锻炼。同时注重发展学生的应用意识,了解时间表在现实生活中的重要性。

    wh4590849
    119
    wh45908491个月前

    通过时间安排表中的时刻与现实时刻的对照,明确时间安排与现实生活的密切联系。引导学生学会制作时间表,联系实际,拓展延伸。不仅密切了数学与生活的联系,更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本走进生活,使他们真正体验到数学的应用价值,体验数学学习的乐趣。

    wangxiaoming717
    120
    wangxiaoming7171个月前

    本节在联系实际中拓展延伸。学习的目的是学以致用。本节课于超老师的设计中体现学生活中的数学,学有价值的数学,不仅密切了数学与生活的联系,更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本走进生活,使他们真正体验到数学的而应用价值,体验数学的学习乐趣。

    gentleelephant
    121
    gentleelephant1个月前

    《时间表》作为发展时间观念、培养应用意识和量感的知识载体,让学生在丰富的现实背景下,积累 “整理、观察、发现、交流” 的数学学习经验。在本节课的设计中,抓住一切机会丰富学生对时间量的感知.

    15549313796
    122
    155493137961个月前

    时间概念对生活的影响非常深刻,将时间概念数学化、可视化,从而可运算、可计划,集中体现了数学学科的应用价值。而《时间表》类属于数与代数领域 “常见的量” 中的学习内容,时间表又是对时间量的系统化、规律化呈现,是发展量感、促成抽象思维提升的极具价值的学习载体。所以本节课刘老师对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。

    15549313796
    123
    155493137961个月前

    刘老师这一课的练习设计独具风格,巩固练习内容,兼具强化作用、深化作用、变式化作用,与新授内容联系又谋求提升。从回忆整理作息时间、制作时间表、完善时间表到解决时间表相关问题,综合性较高,是知识、技能、方法等课时目标是否较好达成的充分证据,也是情感态度价值观目标实现的重要载体。而引导学生体会时间信息系统化的意义,认识和运用 “时间表” 是认识一天的时间(时、分、秒)的生长,是时间量化的实际应用和进一步系统化,更有利于对时间相关实际问题的综合解决,利于学生对时间量的深刻认知、灵活运用,发展学生量感。

    ydmgxzx
    124
    ydmgxzx1个月前

    本节课让学生经历运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题的过程,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。

    15898127968
    125
    158981279681个月前

    孩子们能够运用时间表来表达问题并解决问题,感受生活中的数学。于老师这节课除了联系数学与生活,还培养了孩子解决实际问题的能力。通过课堂一系列的活动,让学生真正体会到生活中处处都有数学知识,感受到数学的应用价值,提升孩子们的抽象思维。

    13663597570
    126
    136635975701个月前

    在 “运用时间表,解决问题” 环节中,首先让学生感受到时间信息不足,我们对现实世界活动的感知可能是模糊而不确定的,时钟和时间表所提供的时间信息却能让我们对活动内容精确判断、清晰把握。情境进一步丰富,需要排除、对应等简单的推理,感受在推理中时间信息作为重要推理依据的存在价值,进一步体会时间的数学化让人们生活清楚有序。

    waylin002
    127
    waylin0021个月前

    我们对现实世界活动的感知可能是模糊而不确定的,时钟和时间表所提供的时间信息却能让我们对活动内容精确判断、清晰把握。情境进一步丰富,需要排除、对应等简单的推理,感受在推理中时间信息作为重要推理依据的存在价值,进一步体会时间的数学化让人们生活清楚有序。

    waylin002
    128
    waylin0021个月前

    数学是思维的体操,思维训练是数学的灵魂,学生是教学的主体,在教学设计中要充分发挥学生的主体作用,启发引导学生,掌握量感。时间看不见摸不着,对于学生稍显抽象。所以融入生活化情景,才能让学生更好的辨析时刻和时段。

    waylin002
    129
    waylin0021个月前

    让学生从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    zhujinling
    130
    zhujinling1个月前

    学生能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    王绪荣
    131
    王绪荣1个月前

    教师始终以 “培养学生的学习兴趣,落实学生的主题地位” 为主线。激发学生的学习兴趣,让学生完全进入情境,引出本节课的学习内容。

    冯霞
    132
    冯霞1个月前

    教师引导学生体会时间概念数量化的价值,体会时间以数量信息的形式呈现,对生活事件的判断、评价和分析有重要作用。教学设计中 “解读情境,质疑提问” 和 “运用时间表解决问题” 两次去掉时间信息提问,再呈现时间信息提问,对比中让学生充分意识到只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息,从而解决相关实际问题。

    冯霞
    133
    冯霞1个月前

    时间量感是看不见摸不着是很抽象的,学生经历运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题的过程,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    成都李梅
    134
    成都李梅1个月前

    老师对教材的处理非常有新意,没有直接出示全部,则是选择,只给情景,让学生观察,最后出示时刻,激发起学生的兴趣,引出 “时差” 的话题。调动整节课的学习氛围。后续的设计也都非常合理。层层推动目标达成。

    快乐大神仙
    135
    快乐大神仙1个月前

    于老师的设计使得学生充分感受 “时间表” 的重要性,学会用数学的眼光看待实际问题。注重读懂时间表的方法的梳理,从整体再到细节,从时刻到经过的时间,有顺序、有重点。课堂充分体现了学生的主体地位,潜移默化培养 “量感”。

    ydmgxzx
    136
    ydmgxzx1个月前

    于老师在课堂中先让在学生读懂、理解时间表基础上,补全时间表,是应用时间表的具体体现,是学生应用意识和解决问题能力的提升。在同伴交流过程中,对时间表加以精准修正,使时间表的呈现规范、科学,为总结制作时间表的基本方法做了充分准备。在对时间信息呈现方式的比较中体会时间表是表达时间信息的良好模式,能更好地刻画时间、度量时间。

    于欣怡
    137
    于欣怡1个月前

    于超老师这堂课能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,让学生积累了运用常见的量解决问题的经验。

    13166852646
    138
    131668526461个月前

    本节课的主要目的是让学生掌握制作作息时间表的方法,能正确数出从某一刻时间到另一刻经过了多长时间。不仅密切了数学与生活的联系,更重要的是培养了学生解决问题的能力!

    17722827238
    139
    177228272381个月前

    培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    zhujinling
    140
    zhujinling1个月前

    于超老师的教学环环相扣,任务层层推进,课堂条理清晰。于老师在重、难点的把握上很精准,使学生清楚地认识了时间段的作用、意义等。

    zhujinling
    141
    zhujinling1个月前

    于老师在课堂中让学生经历运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题的过程,并用画一画、数一数的方法解决时间表背景下的实际问题,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。

    13904086327
    142
    139040863271个月前

    于老师量体裁衣,优选活用,教学有法,但无定法,贵在得法。 教学方法的多样化。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。 教学方法创新。 课堂上的思维训练的设计新颖,培养学生创新能力,构建新的课堂教学模式,形成独特教学艺术风格。

    壳壳
    143
    壳壳1个月前

    于超老师这节课在课堂中先让学生运用时间表表述实际生活问题,并且能从中发现问题,提出问题,并用画一画,数一数的方法解决问题,发展了学生的数学抽象思维。

    15724560327
    144
    157245603271个月前

    每个环节的导入语的设计都十分恰当,且提出的要求明确具体,让学生可以更加清晰的明确自己探究或思考的方向。在秉持问题化学习理念的前提下,不断设计引导学生进行追问,不断发散学生思维。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @15724560327 问题化学习的导学思路确实结合在教学设计和课堂实施中,让学生自主质疑,解决自己的问题,实现有内驱力的数学学习.

    超可爱
    145
    超可爱1个月前

    教学过程中学生运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。通过制作作息时间表,学生的兴趣充分调动起来,参加意识强,充分发挥学生的自主性,开放性题目是培养学生发散思维的一种方法,通过观察、对比得到对数量的感受。紧密将生活与数学知识联系在一起,让学生对时间观念有了充分的认识。

    18624397525
    146
    186243975251个月前

    量感是 2021 年新课标修改后所提出的新的数学核心素养,这对于老师和孩子们来说都是新的挑战。于老师的这节课,通过设置情境,让学生能在情境中体会到将时间概念数量化以及将生活事件与时间建立联系的必要性,这为培养学生的量感奠定了坚实的基础。同时,在制作时间表的过程中,孩子们用时间表来描述现实的生活问题,依据时间表中的信息来解决问题的过程,也让学生进一步体会到了时间概念数量化、系统化的意义。从而,这一过程也培养了学生的量感,培养了学生数学抽象与直观思考的思维方式。

    wh4590849
    147
    wh45908491个月前

    于老师在教学中结合具体情境了解不同区域的时间差异,让学生能运用所学时间知识计算经过时间,制定自己的作息时间表,逐步培养学生珍惜时间并合理安排时间的意识,以及充分利用时间的良好习惯。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @wh4590849 培养学生惜时守时的意识和习惯,也是本节课的重要目标,实现本节课的育人价值.

    1031091711
    148
    10310917111个月前

    学习的目的是学以致用。新课程强调学生活中的数学学有价值的数学不仅密切了数学与生活的联系更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本走进生活使他们真正体验到数学的应用价值体验数学学习的乐趣。学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩感受数学学习的内在魅力。 于老师这节课的拓展不但使学生综合地运用知识而且进行了知识的拓展让学生在了解新信息的同时巩固了知识,提高了学生的能源力。

    Miffy_lqy
    149
    Miffy_lqy1个月前

    于老师的本节课让学生在丰富的现实背景下,积累 “整理、观察、发现、交流” 的数学学习经验,尤其在任务设计时分两步呈现完整情境,用可视化的时间促使感受或疑惑的发生,进而自然引出两地时间表。学生直接地、独立地对时间表进行观察研究,既要清晰表达观察时间表的发现,又要输出分享观察时间表的方法,通过生生和师生的互动、教师点拨,实现数学知识的学习。

    15898127968
    150
    158981279681个月前

    学生能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    wangxiaoming717
    151
    wangxiaoming7171个月前

    相信学生,把学生推上学 的主体地位,课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想,从课堂教学中不难看出于老师多次为学生提供从事数学活动的机会。

    13591357365
    135913573651个月前

    于超老师在本课教学中充分联系实际,讲练结合,教孩子们读懂时间表,引导孩子们做时间表。学习的目的是学以致用。新课程强调学生活中的数学,学有价值的数学,不仅密切了数学与生活的联系,更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本走进生活,使他们真正体验到数学的应用价值,体验数学学习的乐趣。学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。培养学生的 “量感”, 在解决生活中的数学问题的同时学会遵守时间,这样的拓展不但使学生综合地运用知识,而且做到了知识从生活中来,最终又指导生活,真正达到了学以致用。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @13591357365 感谢老师提出的宝贵意见,意识到了应用教学中应用意识的发展,强调来源于实际 / 应用于实际的的数学学习.

    13756607152
    152
    137566071521个月前

    本节课的教学设计通过有层次的引入教材主题情境,给学生发现数学信息、提出数学问题的机会,又通过层层递进的任务,让学生在活动中会看时间表、会利用时间表解决问题到会合理地安排、制作时间表。通过这一系列活动,学生真正体会到生活中事件转变为数学知识的过程,深刻地感受数学来源于生活又应用于生活,做到了 “发展‘量感’润物无声”。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @13756607152 老师的评价正揭示了数学的抽象过程,非常受用

    王建英
    153
    王建英1个月前

    史宁中教授说过:经历、体验、探索是过程,结果是得到经验。孩子们一是会想问题,一是会做事情。借助时间表,让学生有对比,有感受,从而得出经验!

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @王建英 和老师您一起让学生们会想事情(思维),会做事情(应用)

    13796644485
    154
    137966444851个月前

    在本节课中,于老师将简单的问题与实际生活联系,紧密的联系使学生们感受到了数学的有用之处,并能够很好的内化成为本课的量感。在实际生活中感受时间量的存在与价值。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @13796644485 正像老师您所说,我们追求学生的学习有趣、有用、有关

    13796644485
    155
    137966444851个月前

    《时间表》一课老师在教学活动中,从学生年龄特征和认知水平出发,精心设计教学线索,使学生在观察、操作和比较中,通过具体的操作与实践活动,帮助学生经历单位的产生过程、累加过程,建立相应的计量观念,在解决实际问题的过程中丰富体验、加深认识、巩固了量感,让孩子们有了不同的收获。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @13796644485 感谢老师提示我既要关注学情,同时关注学生的操作体验

    廖金萍666
    156
    廖金萍6661个月前

    学生量感的形成,主要是依托于 “测量” 以及常见的量的教学,需要依托大量的实践活动和实际操作。我们知道,量感的培养是一个较长期的,反复体验的过程。因此,本课设计了多个操作感受活动

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @廖金萍666 量感的培养需要长期、反复,潜移默化地形成,流淌在知识技能教学过程当中,老师的提示让我有更深刻的理解

    琦
    157
    1个月前

    时间量的感知对于大多数学生来说都是模糊的,而教师在描述时又会出现描述不清的感觉,而刘老师在课堂当中将学生对于时间的感知设置划分为一个个小小的任务,让学生经历有层次的多角度的感知,是对时间量感培养很好的媒介。

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @ 层次和角度要丰富多样,量变引起质变,让学生顿悟,老师的评价给我很大的启发

    蔡永杰
    158
    蔡永杰1个月前

    于老师您好!时间是看不见摸不着的,只有靠观察周围的事物的变化才能感知时间的存在,我们可以增加学生自己在校的上课时间表,这要更利于学生直观感知,在每个时间段自己在做什么?再观察其他时间表,感知其他人在干什么?您设计通过对比两个时间表,让学生感知,时间是根据太阳升起降落决定的,值得我学习!

    dalianyuchao
    dalianyuchao1个月前

    @蔡永杰 让时间的感知更接近学生自己的实际情况,融入自己的时间表,建议非常值得思考,感谢老师的帮助

    Joanne2021
    159
    Joanne20211个月前

    本课通过设计任务的形式努力提升情境的真实性,且激发学生对情境的兴趣。教师重视在丰富的现实背景下,积累 “整理、观察、发现、交流” 的数学学习经验。任务设计中 “解读情境,质疑提问” 和 “运用时间表解决问题” 两次去掉时间信息提问,再呈现时间信息提问,对比中让学生充分意识到只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息,只有准确的时间背景才能引发对于生活事件的更多思考,从而解决相关实际问题。这种方式值得学习!

    dalianyuchao
    160
    dalianyuchao1个月前

    一稿反思:

    《时间表》一稿教学反思

    追求 “量感” 主题在润物无声中形成为核心目标,设计了相关联的五个教学任务,其中核心任务包括:读懂时间表、应用时间表、制作时间表。在教学实施过程中有如下思考,并作出调整:

    第一,把时间表局限成作息时间表,即便符合了教材要求,但在学生眼界扩展上存在不足。实际周计划、学期计划、新年计划,甚至国家的五年计划都是广义上的时间表,只是制作时间表规划时间的单位不同,有的是以 “时分秒” 为单位进行时间规划,有的是以 “年月日” 为单位规划时间,小到一个人计划时间,大到一个国家规划时间。所以预计在二稿中增加了任务 “你还知道哪些时间表?” 这个任务的完成和交流,一方面开阔学生眼界,另一方面发散学生思维,更重要地能让学生更充分地体会到时间表的意义和价值。

    第二,教学实施反馈出若均力完成各个任务,时间不充足,难以实现,所以要调整详略。把最核心的任务做的更加扎实,其余环节要利落干脆。引导学生在 “怎么读” 和 “怎么做” 的方法总结上下功夫,充分尝试、充分交流、充分总结、深刻挖掘。

    第三,每个任务的总结需要再精进设计,既要全面又要有概括性,不赘述,不啰嗦,给学生一个清晰的认识。

    出于以上思考,修正设计,形成更聚焦的二稿教学设计,期待大家共同思考,给予帮助。

    dalianyuchao
    161
    dalianyuchao1个月前

    二稿教案:

    时间概念数学化:发展 “量感” 润物无声

    —— 生长课《时间表》逆序教学设计与说明

    阶段 1—— 确定预期结果

    生长课的作用:

    认识和运用 “时间表” 是认识一天的时间(时、分、秒)的生长,是时间量化的实际应用和进一步系统化。利于学生对时间量的深刻认知、灵活运用,发展学生量感。

    教学内容: 北师大版《义务教育教科书・数学》三年级上册第 72—73 页。

    内容简析:

    《时间表》是数与代数领域 “常见的量” 中的应用内容,在认识时钟、认识时分秒、体验时长、认识 24 时记时法等内容基础上的综合运用。《时间表》作为发展时间观念、培养应用意识和量感的知识载体,让学生在丰富的现实背景下,积累 “整理、观察、发现、交流” 的数学学习经验。

    教学目标:

    1. 结合现实生活情境,了解不同地区的作息时间;会看时间表,从中获取需要的信息,体会时间表的优越性,掌握制作时间表的基本方法,并能独立制作 24 时记时法时间表。

    2. 经历运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题的过程,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。

    3. 能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    4. 在观察、交流、制作时间表的过程中,养成惜时守信的好习惯。

    教学重难点:

    读懂时间表描述的信息,会用时间表表达时间信息。

    预期学生的理解:

    1. 能从情境图和时间表中读懂信息,提出问题。

    2. 能策略性地利用时间表中的时间信息,进行观察、判断、分析与计算。

    3. 能正确理解经过时间和时刻的意义,正确判断某一时刻是否在某一时间范围内,体会时间表表达时间信息的优越性。

    4. 掌握制作时间表的基本方法,能补充或制作时间表,用时间表的方式描述具体情境下的时间信息。

    阶段 2—— 选择评估内容

    1. 能在情境中体会将时间概念数量化以及将生活事件与时间建立联系的必要性。

    2. 能结合情境图提出 “相同的时刻,小兰和古丽在做不同事情” 的问题,引出作息时间表。

    3. 能根据起始时刻、结束时刻、经过时间等信息,正确地进行计算。

    4. 选择合适的方法读懂时间表,清晰表达自己的发现,交流读时间表的策略。

    5. 能把时钟上的时刻与时间表上的时间信息做正确对应,即确定某一时刻是否在某一时间范围内。

    6. 能在读懂时间表、理解时间表中信息的基础上,梳理总结制作时间表的基本方法。

    7. 理解不同方式呈现的实际情境下的时间信息,能补全或制作时间表。

    8. 独立制作周六时间表,在交流展示中评价、改善时间表。

    阶段 3—— 设计学习任务

    任务一:结合情境,读懂时间表

    1. 渐入情境,感知时间

    呈现主情境图(去掉时钟信息)

    谈话:你捕捉到了哪些信息?有什么感受?

    预设:小兰在读书、古丽在穿衣服(刚起床)

    (呈现主情境图中的两个钟面信息)

    谈话:又看到哪些新的信息?你有什么新的感受吗?

    预设:同样是 8:00(相同的时间),为什么小兰已经在上课了,而古丽才刚刚起床呢?

    提问:谁能试着解释同学的疑惑?

    预设:我们的祖国地缘辽阔,东边的北京看到日出的时候,西边的乌鲁木齐可能还是满天星光的夜晚,新疆的日出时间比北京大约晚 2 个小时,由于时差的关系,北京的小兰开始上课的时候新疆的古丽才刚刚起床。

    谈话:当我们没有看到时间的时候,感觉读书、穿衣很平常,当我们看到、感觉到时间的时候,就会有更多的感受和想法!时间本看不见、摸不到,是什么让我们看见时间的?(时钟)

    2. 读时间表

    谈话导入:时钟让我们看到了时间,有了时刻、经过时间的概念,我们当然渴望能更清楚地认识时间,让我们一起用数学的眼光来看一看北京启明小学和新疆民族小学各自的上课时间表。(出示两地学校的上课时间表)

    提出要求:对比观察两地的上课时间表,说说看你获得了哪些信息和发现,再想一想你是怎样读懂这两个时间表的?

    预设学生发现:

    预设 1:两所学校上午所做的事情都一样,都包括四节课、眼保健操、课间操和午休。

    反馈预设 1:同学们先了解和比较两所学校上午都要做些什么,从整体上把握时间表,真是一个好的思路!

    预设 2:北京启明小学 8:00 开始上课,到 13:00 结束午休,新疆民族小学 10:00 才开始上第一节课,15:00 结束午休。这一上午他们经历的时间是相同的(5 时)。

    反馈预设 2:同学们开始结合时间信息来读时间表了,关注到开始的时刻、结束的时刻,于是就能比较经过时间的长短了。

    预设 3:两所学校每节课都是 40 分,眼保健操、课间操、午休的时长也都相等。

    追问预设 3:是这样的吗?能举个例子说一说吗?(引导学生用计算、画图等方式具体说明)

    反馈预设 3:同学们能够利用时刻、经过时间等时间信息清楚了解两所学校上午的时间安排,有了数、图和运算,我们对他们作息安排的把握就精准了!

    预设 4:民族小学每节课的上、下课时刻都比启明小学推迟 2 时。

    对学生预期的反馈:

    反馈预设 4:没错,经过我们认真地观察、计算,还是找到了 “在上午的范围内,每节课都推迟 2 时” 这一相对一般的发现。

    (把发现的信息排排序,干了啥 共 5 时 每节课 推迟 2 时)

    3. 梳理方法

    追问:回过头想一想,谁又能说一说,我们是怎样读懂时间表的?

    预设:要先从总体上看一看做了哪些事儿,再结合时间数据在计算、画图的帮助下,进行观察比较。这样我们就能对某一时间安排的了解更加精准了。

    小结:没错,当我们看到一个时间表的时候,首先要知道时间范围以及在这个时间范围内要做哪些事儿,再结合开始的时刻、结束的时刻以及经过时间等数学信息更精确地理解时间安排,时间也是数量,跟我们认识的其他的数量一样能给我们获取和分析信息提供很好的帮助。

    [说明] 课时目标指向解决实际问题,理解情境、进入情境是用数学眼光看待实际问题、用数学方法解决实际问题的必要前提。任务设计要努力提升情境的真实性,且激发学生对情境的兴趣。任务设计分两步呈现完整情境,对比之下让学生体会时间信息的重要性,只有可视化的时间才有可能促使感受或疑惑的发生,进而自然引出两地时间表。

    学生直接地、独立地对时间表进行观察研究,既要清晰表达观察时间表的发现,又要输出分享观察时间表的方法,对表达和互动的期望较高。生生和师生的互动都应成为本任务环节的交流形式,生生补充,实现正确和全面;教师点拨,实现联系与深刻。

    自本任务环节起,即下意识地在交流中渗透时刻、时段、时间范围等对时间概念的刻画作用,开启时间概念的数学化过程。

    任务二:运用时间表,解决问题

    谈话提问:你知道现在小兰在干什么吗?

    预设 1:(猜测)在上课。  追问:你确定么?(不确定)

    预设 2:不知道。

    谈话:可能在上课,也可能下课,还有可能在参加一些课间活动,反正不太可能在吃晚饭或睡觉。我们还是知道一点的,但不确定,有点模糊。

    提问:(PPT 出示时钟,时刻为 11:00)你知道这时小兰在干什么吗?

    预设:在上第四节课。

    反馈:这回我们不仅知道小兰在上课,还知道上得是第四节课,太厉害了!怎么知道的呢?

    预设:时钟上的时刻是 11:00,在时间表 10:55-11:35 的时间范围内,正好在上第四节课。

    追问:是什么给我们提供了信息?

    预设:时钟和时间表。

    小结:没错,时钟和时间表中的时间信息,让我们可以对时间和对应的活动做出精准的判断,让我们能更清楚地认识时间、把握时间和合理利用时间。

    谈话:(PPT 呈现 3 个钟面时刻)上午第二节课,小兰和古丽都看了一下表,他们看到的可能是哪个时刻?先独立想一想,再跟周围的同学说一说你是怎样判断的。

    预设:①依据时钟指针的位置确定时刻;②在时间表里找到第二节课的时间范围;③排除两个第二节课范围之外的时刻,确定在各自时间范围内的时刻。(学生结合具体的时刻和时间范围进行解释)

    第一个时刻(9:10)是小兰看表的时刻,第三个时刻(11:20)是古丽看表的时刻。

    小结:看来用时间表能很好地整理时刻、经过时间等信息,也便于我们对时间进行判断和计算,也使得一天的时间清晰、有规律,避免了每天活动得模模糊糊、乱七八糟。

    [说明] 首先让学生感受到时间信息不足,我们对现实世界活动的感知可能是模糊而不确定的,时钟和时间表所提供的时间信息却能让我们对活动内容精确判断、清晰把握。情境进一步丰富,需要排除、对应等简单的推理,感受在推理中时间信息作为重要推理依据的存在价值,进一步体会时间的数学化让人们生活清楚有序。

    任务三:理解信息,补全时间表

    谈话:时间表有这么多好处,那我们也试着制作时间表吧!先读一读小兰和古丽给我们提供的信息,照样子将两所学校下午的时间表补全,得到各自完整的时间表。(PPT 呈现两个对话框信息)

    (学生独立完成时间表制作,教师巡视,找到典型的编制错误呈现,集体修正。)

    预设出现的错误:①上课与课间操(课外活动)之间没有下课时间,两节课之间要有 10 分的下课时间,学生容易出现编制错误;②确定时间范围(尤其是新疆民族小学时间表的制定)时容易出现时间进率的错误;③可能出现记时法不统一的错误,鼓励用 24 时记时法,简洁、统一、规范。

    谈话:(PPT 对比呈现文字和时间表表达的时间信息)同学们比较一下这两种时间的表达方式,你有什么感受?

    预设:时间表呈现出的时间信息更加清楚、有条理,更容易理解。

    谈话:看来我们不仅能读懂时间表,还能制作时间表咧。制作一个科学合理的时间表,你有什么好办法呢?

    预设:想制定出科学的时间表,得先想清楚要做哪些事情,还得给这些事情按照时间顺序排排序,再给它们编排上合适的时间。

    小结:没错,想明白要做什么事儿、先做什么后做什么、什么时间做什么事儿,这样编排的时间表就全面、清晰了。

    [说明] 补全时间表的学习任务是学生读懂、理解时间表基础上,应用时间表的具体体现,是学生应用意识和解决问题能力的提升。在同伴交流过程中,对时间表加以精准修正,使时间表的呈现规范、科学,为总结制作时间表的基本方法做了充分准备。在对时间信息呈现方式的比较中体会时间表是表达时间信息的良好模式,能更好地刻画时间、度量时间。

    任务四:依据实际,制作时间表

    谈话:周末是我们调整、休息、自主驾驭的时光,利用好周末时间能让我们更加充实、有意义,周六的时间你是怎样安排的?制作一个属于你的周六作息时间表吧!看谁的周六度过的科学合理、丰富精彩。

    (学生独立或合作制作自己的周六作息时间表,教师巡视指导,选择相对丰富合理的作品展示。)

    提问:认真看一看 xx 同学的时间表,谁愿意给出合理的评价,提出中肯的建议?

    预设 1:提出制作细节上问题,如符号使用、美观性等。

    预设 2:补充某项活动,比如体育锻炼、家务劳动等。

    预设 3:提出时间分配上的建议,比如看电视、玩手机的时间压缩一点,保护视力。

    ……(鼓励学生畅所欲言)

    谈话:依据同学们的提示和建议,完善一下自己的时间表吧!

    追问 1:再来看 xx 同学的时间表,你知道 xx 同学周六写作业用了多长时间吗?(若多个写作业时段,需要求和)

    追问 2:PPT 呈现两个钟面时刻(8:15 和 10:20),这两个时刻 xx 同学正在做什么呢?

    预设学生能根据具体时间表正确解决问题。

    小结:我们对原本看不见、摸不着的时间了解得越来越多了,制作时间表并按照时间表来活动,能帮助我们珍惜时间、更合理地利用时间,让我们的生活更有序、有规律。

    [说明] 本任务设计作为巩固练习内容,兼具强化作用、深化作用、变式化作用,与新授内容联系又谋求提升。从回忆整理作息时间、制作时间表、完善时间表到解决时间表相关问题,综合性较高,是知识、技能、方法等课时目标是否较好达成的充分证据,也是情感态度价值观目标实现的重要载体。

    任务五:延伸应用,开阔视野

    提问:你看,我们对时间表都了解那么多了,你能不能找到生活中还有哪些时间表的例子?

    预设 1:我们可以制作一周的学习计划。

    预设 2:学校每学期都有学期工作计划、教学进度计划。

    预设 3:我们国家一般以五年为单位制定发展计划,今年可是 “十四五” 的开局之年。

    小结:没错,这些实质上都是我们所说的时间表,只不过有的是以一天的时间为单位,有的是以年、月、日为单位来制定的。小到我们每一个人,大到一个国家都在应用时间表为我们服务,使我们的行动有顺序、有步骤、有规律,可见时间表的作用真是不可小觑!

    [说明] 在深刻认识、灵活应用 24 时记时法的基础上,关联本单元知识内容,扩充到年、月、日,从更广义的角度认识时间表,丰富了时间表的度量价值,利于学生对时间表的应用意义的体会。

    任务六:回忆所学,畅谈收获

    提问:同学们,这节课你学会了什么?是怎么学会的?还有哪些感受?

    预设 1:通过这节的学习,我们能读懂、会制作时间表,也能利用时间表中的信息解决实际问题了。

    预设 2:时间表能帮助我们更好地整理和呈现时间信息,更好地进行时间的判断、分析和计算。

    预设 3:制作时间表能让我们更好地管理时间,让我们生活得有序、有规律。

    小结:同学们说得真好!这节课我们从读懂北京和新疆两所学校的时间表着手学习,不但能看懂时间表、制作时间表,还能利用时间表中信息解决问题,就这样我们把原本看不见、摸不着的时间数学化、可视化,甚至可运算、可计划,为我们的规律生活、有序学习提供了非常大的帮助。数学可真是一个作用强大的好东西呢!

    [说明] 及时良好的反思是促成深刻理解的机会,在交流中将隐性思考显性化,利于学生触碰知识本质。交流中体会只有将时间概念数学化,才能看清、才能度量,而时间表是数学化的系统和优化,使度量的发生更加便捷。

    [总说明]

    “2021 版课程标准” 中对时间的认识提出了 “能将生活中的事件与时间建立联系,感悟时间与过程之间的关系” 的明确要求,并要求学生能 “形成时间长短的量感,懂得遵守时间的重要性”。在本节课的设计中,抓住一切机会丰富学生对时间量的感知:

    1. 引导学生体会时间概念数量化的价值,体会时间以数量信息的形式呈现,对生活事件的判断、评价和分析有重要作用。任务设计中 “解读情境,质疑提问” 和 “运用时间表解决问题” 两次去掉时间信息提问,再呈现时间信息提问,对比中让学生充分意识到只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息,只有准确的时间背景才能引发对于生活事件的更多思考,从而解决相关实际问题。

    2. 引导学生体会时间信息系统化的意义,体会有序、按规则地表达时间信息,更有利于对时间相关实际问题的综合解决。本设计给学生提供了充分的机会在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动中体会到制作和运用时间表的必要性,感受到系统、有序的思维方式的合理性,意识到遵守时间的重要性。

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。

    (教学设计者:大连市高新区中心小学 于超)

    13591357365
    162
    135913573651个月前

    于超老师在本课教学中充分联系实际,讲练结合,教孩子们读懂时间表,引导孩子们做时间表。学习的目的是学以致用。新课程强调学生活中的数学,学有价值的数学,不仅密切了数学与生活的联系,更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。让学生从课本走进生活,使他们真正体验到数学的应用价值,体验数学学习的乐趣。学生会因为数学学习而感受生活的丰富多彩,感受数学学习的内在魅力。培养学生的 “量感”, 在解决生活中的数学问题的同时学会遵守时间,这样的拓展不但使学生综合地运用知识,而且做到了知识从生活中来,最终又指导生活,真正达到了学以致用。

    dalianyuchao
    163
    dalianyuchao1个月前

    二稿反思:

    对二稿教学设计进行试教,反思如下问题,并作出调整:

    其次,二稿教学中学生学习所反馈出的困难仍然是对自主学习的评价、反思和总结。当学生真实但凌乱的学习结果呈现的时候,学生难以进行进一步的讨论、修正,从而深化总结出一般方法,所以需要给学生充分的时间进行交流、思辨,在初步先学的基础上获得有价值的经验。

    其次,由于对深刻认识的追求,获得 “读时间表” 和 “做时间表” 的一般方法,探究讨论需要时间的保证,所以本节课详略的处理要很好地把握。基于此对二稿教学设计做了如下调整:

    1. 去掉在时间表应用环节中对第二次时间量化的必要性的体验。

    2. 将在时间表中对应时间与活动的应用设计简单化,把应用时间表试做读懂时间表的一个部分内容

    3. 鉴于学生视界的限制,延伸环节压缩学生交流内容,依靠教师的推荐分享进行体验。

    另外,对读时间表方法的讨论,由 “排序” 问题简单化成 “最先” 问题,更接近学生认识水平,属于跳一跳够得到的学习内容。

    dalianyuchao
    164
    dalianyuchao1个月前

    团队磨课图片:

    围绕 “量感” 主题,做《时间表》课例分享

    围绕 “量感” 主题,结合《时间表》课例,开展全体数学教师教研活动,省、市教研员参与活动

    辽宁省教育学院基础教育教学研究中心小学教育教研部部长李晓梅采访学生,现场点评课例《时间表》,提出宝贵意见。

    dalianyuchao
    165
    dalianyuchao1个月前

    教案终稿:

    时间概念数学化:发展 “量感” 润物无声

    —— 生长课《时间表》逆序教学设计与说明

    阶段 1—— 确定预期结果

    生长课的作用:

    认识和运用 “时间表” 是认识一天的时间(时、分、秒)的生长,是时间量化的实际应用和进一步系统化。利于学生对时间量的深刻认知、灵活运用,发展学生量感。

    教学内容: 北师大版《义务教育教科书・数学》三年级上册第 72—73 页。

    内容简析:

    《时间表》是数与代数领域 “常见的量” 中的应用内容,在认识时钟、认识时分秒、体验时长、认识 24 时记时法等内容基础上的综合运用。《时间表》作为发展时间观念、培养应用意识和量感的知识载体,让学生在丰富的现实背景下,积累 “整理、观察、发现、交流” 的数学学习经验。

    教学目标:

    1. 结合现实生活情境,了解不同地区的作息时间;会看时间表,从中获取需要的信息,体会时间表的优越性,掌握制作时间表的基本方法,并能独立制作 24 时记时法时间表。

    2. 经历运用时间表描述现实生活问题、依据时间表中信息用数学方法解决问题的过程,体会时间概念数量化、系统化的意义,培养学生量感,发展数学抽象与直观思考的思维方式。

    3. 能从时间信息中发现问题、提出问题,并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高解决问题的能力。

    4. 在观察、交流、制作时间表的过程中,养成惜时守信的好习惯。

    教学重难点:

    读懂时间表描述的信息,会用时间表表达时间信息。

    预期学生的理解:

    1. 能从情境图和时间表中读懂信息,提出问题。

    2. 能策略性地利用时间表中的时间信息,进行观察、判断、分析与计算。

    3. 能正确理解经过时间和时刻的意义,正确判断某一时刻是否在某一时间范围内,体会时间表表达时间信息的优越性。

    4. 掌握制作时间表的基本方法,能补充或制作时间表,用时间表的方式描述具体情境下的时间信息。

    阶段 2—— 选择评估内容

    1. 能在情境中体会将时间概念数量化以及将生活事件与时间建立联系的必要性。

    2. 能结合情境图提出 “相同的时刻,小兰和古丽在做不同事情” 的问题,引出作息时间表。

    3. 能根据起始时刻、结束时刻、经过时间等信息,正确地进行计算。

    4. 选择合适的方法读懂时间表,清晰表达自己的发现,交流读时间表的策略。

    5. 进一步读懂时间表,能把时钟上的时刻与时间表上的时间信息做正确对应,即确定某一时刻是否在某一时间范围内。

    6. 能在读懂时间表、理解时间表中信息的基础上,梳理总结制作时间表的基本方法。

    7. 理解不同方式呈现的实际情境下的时间信息,能补全或制作时间表。

    阶段 3—— 设计学习任务

    任务一:结合情境,读懂时间表

    1. 渐入情境,感知时间

    呈现主情境图(去掉时钟信息)

    谈话:你捕捉到了哪些信息?有什么感受?

    预设:小兰在读书、古丽在穿衣服(刚起床)

    (呈现主情境图中的两个钟面信息)

    谈话:又看到哪些新的信息?你有什么新的感受吗?

    预设:同样是 8:00(相同的时间),为什么小兰已经在上课了,而古丽才刚刚起床呢?

    提问:谁能试着解释同学的疑惑?

    预设:我们的祖国地缘辽阔,东边的北京看到日出的时候,西边的乌鲁木齐可能还是满天星光的夜晚,新疆的日出时间比北京大约晚 2 个小时,由于时差的关系,北京的小兰开始上课的时候新疆的古丽才刚刚起床。

    谈话:当我们没有看到时间的时候,感觉读书、穿衣很平常,当我们看到、感觉到时间的时候,就会有更多的感受和想法!时间本看不见、摸不到,是什么让我们看见时间的?(时钟)

    2. 读时间表

    谈话导入:时钟让我们看到了时间,有了时刻、经过时间的概念,我们当然渴望能更清楚地认识时间,让我们一起用数学的眼光来看一看北京启明小学和新疆民族小学各自的上课时间表。(出示两地学校的上课时间表)

    提出要求:对比观察两地的上课时间表,先从整体上看,你知道了什么?

    预设学生发现:

    预设 1:两所学校上午所做的事情都一样,都包括四节课、眼保健操、课间操和午休。

    反馈预设 1:同学们先了解和比较两所学校上午都要做些什么,从整体上把握时间表,真是一个好的思路!

    预设 2:北京启明小学 8:00 开始上课,到 13:00 结束午休,新疆民族小学 10:00 才开始上第一节课,15:00 结束午休。这一上午他们经历的时间是相同的(5 时)。

    反馈预设 2:同学们开始结合时间信息来读时间表了,关注到开始的时刻、结束的时刻,于是就能比较经过时间的长短了。

    预设 3:民族小学每节课的上、下课时刻都比启明小学推迟 2 时。

    对学生预期的反馈:

    反馈预设 3:没错,经过我们认真地观察加上简单的计算,发现 “每节课都推迟 2 时”,我们的发现越来精彩了。

    提出要求:接下来我们再细细地读,你又有哪些发现呢?

    预设:两所学校每节课都是 40 分,眼保健操、课间操、午休的时长也都相等。

    追问预设:是这样的吗?(指新疆民族小学的第四节课 “12:55—13:35”)这节课也是 40 分钟吗?我不信,你能想办法演示给我们看么?写在题单下面。(引导学生用计算、画图等方式具体说明)

    预设:算一算:

    画一画:

    反馈预设:果然也是 40 分钟,时间不仅能看到了,还能用时间量参与计算,有了数、图和运算,我们对他们作息安排的把握就精准了!

    3. 梳理方法

    追问:现在谁能说一说,我们是怎样读懂时间表的?

    预设:要先从整体上看,再结合时间数据在计算、画图的帮助下,细细地看。

    小结:没错,当我们看到一个时间表的时候,首先要知道时间范围以及在这个时间范围内要做哪些事儿,再结合开始的时刻、结束的时刻以及经过时间等数学信息更精确地理解时间安排,时间也是数量,跟我们认识的其他的数量一样能给我们获取和分析信息提供很好的帮助。

    [说明] 课时目标指向解决实际问题,理解情境、进入情境是用数学眼光看待实际问题、用数学方法解决实际问题的必要前提。任务设计要努力提升情境的真实性,且激发学生对情境的兴趣。任务设计分两步呈现完整情境,对比之下让学生体会时间信息的重要性,只有可视化的时间才有可能促使感受或疑惑的发生,进而自然引出两地时间表。

    学生直接地、独立地对时间表进行观察研究,既要清晰表达观察时间表的发现,又要输出分享观察时间表的方法,对表达和互动的期望较高。生生和师生的互动都应成为本任务环节的交流形式,生生补充,实现正确和全面;教师点拨,实现联系与深刻。

    自本任务环节起,即下意识地在交流中渗透时刻、时段、时间范围等对时间概念的刻画作用,开启时间概念的数学化过程。

    任务二:解决问题,再读时间表

    提问:现在你们会读时间表了吗?

    预设:会。

    谈话:我可不信,这个问题你们也能解决的话,我就服了。

    谈话:(PPT 呈现 3 个钟面时刻)上午第二节课,小兰和古丽都看了一下表,他们看到的可能是哪个时刻?先独立想一想,再跟周围的同学说一说你是怎样判断的。

    预设:①依据时钟指针的位置确定时刻;②在时间表里找到第二节课的时间范围;③排除两个第二节课范围之外的时刻,确定在各自时间范围内的时刻。(学生结合具体的时刻和时间范围进行解释)

    第一个时刻(9:10)是小兰看表的时刻,第三个时刻(11:20)是古丽看表的时刻。

    小结:看来用时间表能很好地整理时刻、经过时间等信息,也便于我们对时间进行判断和计算,也使得一天的时间清晰、有规律,避免了每天活动得模模糊糊、乱七八糟。

    [说明] 时钟和时间表所提供的时间信息能让我们对活动内容精确判断、清晰把握。情境进一步丰富,需要排除、对应等简单的推理,感受在推理中时间信息作为重要推理依据的存在价值,进一步体会时间的数学化让人们生活清楚有序,同时意识到读懂时间表的应用价值。

    任务三:理解信息,补全时间表

    谈话:时间表有这么多好处,那我们也试着制作时间表吧!先读一读小兰和古丽给我们提供的信息,照样子将两所学校下午的时间表补全,得到各自完整的时间表。(PPT 呈现两个对话框信息)先来听听小兰是怎么说的。(指一生说一说小兰的对话框信息)

    预设:(读出对话信息)

    提问:有什么想问小兰的么?

    预设 1:下午到底上了几节课?

    预设回答:两节课呀,第五节和第六节。

    预设 2:什么时候上大课间?

    预设回答:两节课之间上大课间。

    预设 3:第六节课几点下课呢?(问具体时间)

    预设回答:这需要我们算一算呢。

    谈话:真好,同学们问到 “下午都做了什么”、“先做什么,后做什么”、“什么时间做什么” 等问题,(板书:做什么? 先、后? 时间?)这下我们可以补全时间表啦。

    (学生独立完成时间表制作,教师巡视,找到典型的编制错误呈现,集体修正。)

    预设出现的错误:①上课与课间操(课外活动)之间没有下课时间,两节课之间要有 10 分的下课时间,学生容易出现编制错误;②确定时间范围(尤其是新疆民族小学时间表的制定)时容易出现时间进率的错误;③可能出现记时法不统一的错误,鼓励用 24 时记时法,简洁、统一、规范。

    谈话:(PPT 对比呈现文字和时间表表达的时间信息)同学们比较一下这两种时间的表达方式,你有什么感受?

    预设:时间表呈现出的时间信息更加清楚、有条理,更容易理解。

    谈话:看来我们不仅能读懂时间表,还能制作时间表咧。制作一个科学合理的时间表,你有什么好办法呢?

    预设:想制定出科学的时间表,得先想清楚要做哪些事情,还得知道先做什么、后做什么,最后搞清楚什么时间做什么。

    小结:没错,想明白要做什么事儿、先做什么后做什么、什么时间做什么事儿,这样编排的时间表就全面、清晰了。

    [说明] 补全时间表的学习任务是学生读懂、理解时间表基础上,应用时间表的具体体现,是学生应用意识和解决问题能力的提升。在同伴交流过程中,对时间表加以精准修正,使时间表的呈现规范、科学,为总结制作时间表的基本方法做了充分准备。在对时间信息呈现方式的比较中体会时间表是表达时间信息的良好模式,能更好地刻画时间、度量时间。

    任务五:延伸应用,开阔视野

    提问:你看,我们对时间表都了解那么多了,你能不能找到生活中还有哪些时间表的例子?

    预设 1:公交车牌上有时间表。

    追问:公交车牌上没有时间表会这样?

    预设:那就可能赶不上公交车了。

    预设 2:电影院售票那个地方也有时间表。

    追问:要是没有会怎样呢?

    预设:那就不知道什么时候看什么电影了。

    谈话:同学们真善于观察,其实学校每学期都有教学进度计划,这也是一种时间表。我们国家一般以五年为单位制定发展计划,今年可是 “十四五” 的开局之年呢,这还是时间表。

    小结:只不过这些时间表,有的是以一天的时间为单位,有的是以年、月、日为单位来制定的。小到我们每一个人,大到一个国家都在应用时间表为我们服务,使我们的行动有顺序、有步骤、有规律,可见时间表的作用真是不可小觑!

    [说明] 在深刻认识、灵活应用 24 时记时法的基础上,关联本单元知识内容,扩充到年、月、日,从更广义的角度认识时间表,丰富了时间表的度量价值,利于学生对时间表的应用意义的体会。

    任务六:回忆所学,畅谈收获

    提问:同学们,这节课你学会了什么?是怎么学会的?还有哪些感受?

    预设 1:通过这节的学习,我们能读懂,也会制作时间表了。

    追问:怎么读?怎么制作?

    预设:读得时候要先整体上看,再细细地读;制作时间表前要想好做了什么、先做什么和后做什么、还要计算清楚什么时间做了什么。

    预设 2:时间表能帮助我们更好地整理和呈现时间信息,更好地进行时间的判断、分析和计算。

    预设 3:制作时间表能让我们更好地管理时间,让我们生活得有序、有规律。

    小结:同学们说得真好!这节课我们从读懂北京和新疆两所学校的时间表着手学习,不但能看懂时间表、制作时间表,还能利用时间表中信息解决问题,就这样我们把原本看不见、摸不着的时间数学化、可视化,甚至可运算、可计划,为我们的规律生活、有序学习提供了非常大的帮助。数学可真是一个作用强大的好东西呢!

    [说明] 及时良好的反思是促成深刻理解的机会,在交流中将隐性思考显性化,利于学生触碰知识本质。交流中体会只有将时间概念数学化,才能看清、才能度量,而时间表是数学化的系统和优化,使度量的发生更加便捷。

    [总说明]

    “2021 版课程标准” 中对时间的认识提出了 “能将生活中的事件与时间建立联系,感悟时间与过程之间的关系” 的明确要求,并要求学生能 “形成时间长短的量感,懂得遵守时间的重要性”。在本节课的设计中,抓住一切机会丰富学生对时间量的感知:

    1. 引导学生体会时间概念数量化的价值,体会时间以数量信息的形式呈现,对生活事件的判断、评价和分析有重要作用。任务设计中 “解读情境,质疑提问” 和 “运用时间表解决问题” 两次去掉时间信息提问,再呈现时间信息提问,对比中让学生充分意识到只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息,只有准确的时间背景才能引发对于生活事件的更多思考,从而解决相关实际问题。

    2. 引导学生体会时间信息系统化的意义,体会有序、按规则地表达时间信息,更有利于对时间相关实际问题的综合解决。本设计给学生提供了充分的机会在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动中体会到制作和运用时间表的必要性,感受到系统、有序的思维方式的合理性,意识到遵守时间的重要性。

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。

    (教学设计者:大连市高新区中心小学 于超)

    超可爱
    166
    超可爱1个月前

    《时间表》类属于数与代数领域 “常见的量” 中的学习内容,根据作息时间表解决实际问题。时间概念对生活的影响非常深刻,将时间概念数学化、可视化,从而可运算、可计划,集中体现了数学学科的应用价值。在实际操作及有趣的课堂活动中体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。并在此过程中体验学习数学的快乐,激发学习兴趣和学习热情。

    Miffy_lqy
    167
    Miffy_lqy1个月前

    在《时间表》一课中,经过反复思考与调整,首先,于老师对于学生如何观察时间表充分给予指导,学生在掌握方法的基础上再去观察、思考与总结,会获得更多更有价值的时间信息。其次,在制作时间表之前,于老师通过指导学生从整体出发,想明白要做什么事儿、先做什么后做什么、什么时间做什么事儿,这样编排的时间表就全面、清晰了。于是,经过学生的思考、交流,为总结制作时间表的基本方法做了充分准备。在对时间信息呈现方式的比较中体会时间表是表达时间信息的良好模式,能更好地刻画时间、度量时间。

    18624397525
    168
    186243975251个月前

    《时间表》这一课,尽可能抓住一切机会让学生对时间量体验的更加深刻,试图在一点一滴中去培养学生的量感。为此,在教学中,经过反复思考与修改,于老师去掉了应用环节中对第二次时间量化的必要性的体验,将表格中时间表与活动的应用设计简单化,并尝试把应用时间表作为学生读懂时间表的一个部分内容。与此同时,考虑到学生知识理解水平上的差异,本次修改也压缩了学生交流的内容,而是依靠教师的推荐分享来进行体验,从而节省了必要的时间,为学生进一步体验 “量感” 节省了时间。另外,对读时间表方法的讨论,由 “排序” 问题简单化成 “最先” 问题,符合学生的认知水平,激发了学生的学习兴趣。

    韩宝卫
    169
    韩宝卫1个月前

    从读时间表环节开始,就在交流中渗透时刻、时段、时间范围等对时间概念的刻画作用。进一步体会到时间的数学化让人们生活清楚有序,同时也意识到读懂时间表的应用价值。补全时间表的学习任务是学生读懂、理解时间表基础上,应用时间表的具体体现,学生明白了想明白要做什么事儿、先做什么后做什么、什么时间做什么事儿。就这样我们把原本看不见、摸不着的时间数学化、可视化,甚至可运算、可计划。

    15898127968
    170
    158981279681个月前

    时间对生活的影响非常深刻,时间存在于我们生活的每时每刻。这节课的设计集中体现了数学学科的应用价值。时间表是对时间量的系统化、规律化呈现,是发展量感、促成抽象思维提升的极具价值的学习载体。所以本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。这节课让我学习颇多,给我的数学课堂多了许多思路与指引。

    壳壳
    171
    壳壳1个月前

    时间与学生的生活息息相关,但时间的学习内容是学生不容易掌握的,这节课教师教师设计了一系列活动,如读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动,体会以数量形式呈现的时间的价值,从而建立时间长短的量感。

    1031091711
    172
    10310917111个月前

    本节课的目标之一是掌握制作作息时间表的方法,能正确计算从某一时刻到另一时刻经过了多长时间,二年级的学习,已让学生体会到时刻与经过时间两者之间的区别,归纳出计算经过时间的方法,本课我们需要在学生学习 24 时计时法后再次解决这个教学难点,于老师的课堂充分利用数形结合的方式,让孩子们逐渐从具体形象上升到抽象理解。

    wangxiaoming717
    173
    wangxiaoming7171个月前

    数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。于老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学,在生活中用数学,充分调动学生的学习积极性,由此对数学产生兴趣和亲切感。

    于欣怡
    174
    于欣怡1个月前

    学生在体验的过程中调动学生多种感官参与、亲历量的形成过程,借助多维体验,将时间单位这种抽象的量变得直观、具体,使学生更好地形成清晰的计量单位表象,从而发展量感。

    13904086327
    175
    139040863271个月前

    于超老师有 “创新” 有 “创意” 能活用教材,爱出点子,新课改的理念体现的很突出。老师能从学生特点出发,让学生在交流中探究新知,理解新知。

    wh4590849
    176
    wh45908491个月前

    于老师教学过程中充分尊重学生主体地位,结合生活实际情况,发挥学生主观能动性。围绕问题化学习展开教学,在轻松愉快学习氛围中完成教学目标,让孩子们在理解时间表的基础上学会应用时间表,从而培养学生良好的时间观念。

    快乐大神仙
    177
    快乐大神仙1个月前

    《时间表》一课通过反复思考、打磨与调整,我们看到于老师在引导学生会读时间表、读懂时间表作了更为充分细致的引导。先从整体把握,再细读细节。通过质疑详细的复习了 “跨时计算” 这一难点内容,通过计算学生再次感受时间是一个 “量”。在制作时间表环节也给予充分引导,学生明确了目标、理清了思路、掌握好方法就使得制作时间表这一任务更为顺利。

    15724560327
    178
    157245603271个月前

    学习的目的是学以致用,本课教学过程中一直注重强调学生活中的数学,学有价值的数学,让学生从课本中走进生活,使他们真正体验到时间和时间表的应用价值。同时学生会说,但是用语可能不太规范,于超老师的引导语和小结都非常恰当,进一步帮助学生明确知识和加深记忆。

    zhujinling
    179
    zhujinling1个月前

    于老师深研教材,三次教案的修改,让课堂上的每一处细节都体现学生为主体的特点。课堂知识重难点突出,课堂高效。学生在学习时的兴趣也很高涨。这是一堂别开生面的数学课,也是一堂值得学习和效仿的数学课。我会反思我的课堂,向于老师学习。

    孙鑫梦
    180
    孙鑫梦23天前

    数学是一门既抽象又实用的学科,在实际教学过程中,培养学生的数学 “量感” 对提升学生的数学素养有很大的帮助,通过问题引导培养学生的学习兴趣,能够起到事半功倍的效果。于超老师的教学过程以学生为主体,通过展开问题化教学,使学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。

    逗留
    181
    逗留23天前

    于老师注重引导学生体会时间概念数量化的价值, 在 “解读情境,质疑提问” 和 “运用时间表解决问题” 这两个环节中,于老师两次去掉时间信息提问,再呈现时间信息提问,对比中让学生充分体会时间以数量信息的形式呈现,对生活事件的判断、评价和分析有重要作用。只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息、解决相关实际问题。

    18841157221
    182
    1884115722123天前

    于老师的讲课使得学生充分感受 “时间表” 的重要性,让学生对数学产生很大的兴趣。从整体再到细节,从时刻到经过的时间,有顺序、有重点。课堂充分体现了学生的主体地位,潜移默化培养 “量感”。让孩子们在快乐中学习。

    林艳丽
    183
    林艳丽22天前

    时间表能很好地整理时刻,经过时间等信息,也便于对时间进行判断和计算,也使得一天的时间清晰,有规律,避免了每天活动得模模糊糊。于老师很好地将数学知识与生活紧密联系。

    Liyuqing
    184
    Liyuqing22天前

    于老师在教学中通过创设有效的情境,帮助学生建立了相应的 “量感”,让学生充分融入情境中去学习,从而对《时间表》有了更为清晰直观的认识。上课伊始,于老师通过去掉时钟信息的方式,引导学生捕捉数学信息。又通过呈现情境图中的两个时钟信息,将问题化教学引入课堂,从而更好地帮助学生理解时间表,让孩子们在自主探究中感受到数学的乐趣。

    lwy
    185
    lwy22天前

    于老师的课堂上处处体现了以学生为主体的特点,联系生活实际,让孩子们在生活中学习数学,对量感的阐释非常深刻,深入浅出,学生学得也非常扎实。

    Miffy_lqy
    186
    Miffy_lqy22天前

    于老师这节课让学生从读懂北京和新疆两所学校的时间表着手学习,不但能看懂时间表、制作时间表,还能利用时间表中信息解决问题,就这样把原本看不见、摸不着的时间数学化、可视化,甚至可运算、可计划,为我们的规律生活、有序学习提供了非常大的帮助。与此同时,于老师的课时时处处提现学生主体地位,把时间和课堂充分还给学生,从而培养学生的 “量感”。

    szs
    187
    szs22天前

    讲练结合,联系实际。学习的目的是学以致用,让学生走出课堂也会读懂时间、利用时间。于老师的课层层递进,让学生不断提高层次。语言也通俗易懂,学生更能理解和明白知识点。

    壳壳
    188
    壳壳22天前

    通过制作作息时间表,学生的兴趣充分调动起来,参加意识强,充分发挥学生的自主性,开放性题目是培养学生发散思维的一种方法,同时了解学生对本节课知识的掌握程度如何,小组合作交流可以使每个学生发挥各自的优点,同时可以提高教学的有效性

    快乐大神仙
    189
    快乐大神仙22天前

    补全时间表的学习任务是学生读懂、理解时间表基础上,应用时间表的具体体现,学生明白了想明白要做什么事儿、先做什么后做什么、什么时间做什么事儿。就这样我们把原本看不见、摸不着的时间数学化、可视化,甚至可运算、可计划。

    ydmgxzx
    190
    ydmgxzx22天前

    本节课在看懂时间表和制作时间表的过程中,于老师不仅关注知识的获得,也关注看时间表、做时间表的方法梳理。还让学生在看一看,画一画,算一算,说一说中,说量感,悟量感,促使学生量感生长。

    18624397525
    191
    1862439752522天前

    本节课,补全时间表的学习任务是学生读懂、理解时间表基础上,应用时间表的具体体现,是学生应用意识和解决问题能力的提升。在同伴交流过程中,对时间表加以精准修正,使时间表的呈现规范、科学,为总结制作时间表的基本方法做了充分准备。在对时间信息呈现方式的比较中,体会时间表是表达时间信息的良好模式,能更好地刻画时间、度量时间。在本节课的设计中,于老师抓住一切机会丰富学生对时间量的感知,引导学生体会时间信息系统化的意义,体会有序、按规则地表达时间信息,更有利于对时间相关实际问题的综合解决。

    超可爱
    192
    超可爱22天前

    时间的认识是小学数学一个重要内容,也是实用性很强的知识,紧密将生活与数学知识联系起来,通过作息时间表,可以充分调动起来学生的积极性。量感的培养对学生今后的学习有很大的帮助,通过对比小兰和古丽两位的时间表,可以让学生充分思考,培养学生逻辑能力,提升了学生对时间的理解和认知,同时也明白时间管理的重要性。

    15840446731
    193
    1584044673122天前

    这节课的设计集中体现了数学学科的应用价值。时间表是对时间量的系统化、规律化呈现,是发展量感、促成抽象思维提升的极具价值的学习载体。所以本节课对 “量感” 主题的阐释和演绎思路是清晰的、作用是明确的。时间与学生的生活息息相关,但时间的学习内容是学生不容易掌握的,这节课教师教师设计了一系列活动,如读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动。

    1031091711
    194
    103109171122天前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。课程开始,学生对于时间的信息时模糊的,本课中学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息表达方式等活动中体会到制作和运用时间表的必要性,逐步感受到系统、有序的思维方式的合理性,意识到遵守时间的重要性。

    胡宏宇
    195
    胡宏宇22天前

    于老师的课在教学过程中充分尊重学生主体地位,结合生活实际情况,发挥学生主观能动性。围绕问题化学习展开教学,在轻松愉快学习氛围中完成教学目标,让孩子们在理解时间表的基础上学会应用时间表,从而培养学生良好的时间观念,非常值得学习。

    大樱子
    196
    大樱子22天前

    于超老师这节课的设计。让学生通过小组合作与交流。培养学生的合作精神和创新意识。提高动手,实际操作和数学交流的能力。体验数学探究的乐趣。

    徐爽
    197
    徐爽21天前

      于老师在激发学生对情境的兴趣后来开展本课的学习,能有效的引导学生用数学的思维方式解决时间问题。问题设计逐层深入,让学生在交流讨论中将本课知识记忆的更深刻。在教学过程中能够将数学问题与生活实际联系起来,给学生充分的机会来制作和运用时间表,使学生意识到遵守时间的重要性。          

    15724560327
    198
    1572456032721天前

    《数学课程标准》指出要发展学生的数学思考,会用数学描述现实生活中的简单现象,发展量感。而于超老师的这节课就充分体现这一理念,无论是引导学生认识探讨时间表,还是完善制作时间表,体会时间表的应用意义,都注重不断培养学生的量感,发展他们的数学思维,也是数学走向生活的具体体现。

    zhujinling
    199
    zhujinling21天前

    于超老师关于时间表一课反复磨课,研讨,精准地确定本节课的教学难点为读懂时间表。课堂中先引导学生从整体读时间表,然后再组织学生细细读时间表,从量的的对比到量的抽象,学生在说、画、算、分析等过程体验量感,接着梳理读表的方法,为学生制表奠定基础。

    szs
    200
    szs21天前

    于超老师的《时间表》一课,学生通过老师的问题引导,逐渐感知时间、认识时间。在通过具体的算一算,让学生加深印象。出示典型的编制错误,让学生们少走弯路。

    mjj
    201
    mjj21天前

    于老师的课堂真正做到了从学生角度出发进行设计,创设情境,激发学生对于情境的兴趣。通过一系列的活动,引导学生明白时间表隐藏的数学信息。学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表、对比时间信息等活动中逐步体会到有序、按规则地表达时间信息的重要性。课堂上于老师尊重学生、关注学生,注重与学生的互动,同时注重生生互动,在多种互动与交流的过程中逐步助推了学生量感的建立。

    dldldl
    202
    dldldl21天前

    在学生的动手操作与联系生活实际中培养学生对时间这种抽象概念的认知,在合作与交流之中培养学生量感,在互动之中完成整个教学。

    大樱子
    203
    大樱子21天前

    于超老师能让学生从时间信息中发现问题、提出问题,培养学生的问题化意识,还用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题,积累运用常见的量解决问题的经验,提高了解决问题的能力。

    15541369380
    204
    1554136938019天前

    于超老师采用问题化教学,引导学生自己发现问题,解决问题,培养学生提出问题的能力。整节课充分相信学生,用学生能够理解的语言去描述知识,并要求学生能 “形成时间长短的量感,懂得遵守时间的重要性”。在本节课的设计中,抓住一切机会丰富学生对时间量的感知,让学生在轻松愉悦的氛围中感受数学的魅力。

    ydmgxzx
    205
    ydmgxzx18天前

    《时间表》一课设计读懂时间表和制作时间表两项学习任务,从学生尝试读懂时间表获取信息开始,对所获得的信息进行解读、分析,总结,科学的观察时间表的顺序和方法,并把读时间表的方法类比推理成制作时间表的方法。无论是读时间表还是制作时间表都强调方法,关注时间顺序、关注系统认识时间,在时间表这一实际应用过程中,体会时间可计量、可运算、可筹划,获得对时间概念更深刻的认识。

    胡宏宇
    206
    胡宏宇16天前

    数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。于老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学,在生活中用数学,充分调动学生的学习积极性,由此对数学产生兴趣和亲切感。

    关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   0 人在线   最高记录 89   ·     选择语言  ·     选择编辑器
    创意教育工作者们的社区
    World is powered by education
    VERSION: 510c3bf · 8ms · UTC 07:51 · PVG 15:51 · LAX 00:51 · JFK 03:51
    ♥ Do have faith in what you're doing.