王晓丽

课上注重从实际背景中理解乘法意义。把相同加数连加的算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少。一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同的加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调，课上刘老师通过追问：加法中没有 4，为什么乘法算式中有 “4” 呢？4 从哪里来的？表示什么意思？来帮助学生体会。不知道课上反馈时是不是在学生说时，老师配合相应的多媒体，4 架飞机动一动，和配合相应板书，通过多种感官刺激学生，帮助学生学会从相同加数的个数这个角度看问题。这样有助于学生体会乘法运算的意义。 教师引导学生从 “相同加数” 和 “相同加数的个数” 两个角度去看问题，进而抽象出乘法算式。从学习加法时只关注整体里的具体数量，到关注整体的个数，学生思维视角发生了变化，促进了学生思维层次的提升。 -- 高日芳

刘老师在教学中，渗透 “符号化思想”，在课中引导学生画一画、议一议、说一说等，让学生自我探究，检验自己解题方法的对错，并需求规律。将复杂、枯燥的知识变得简单化、有趣味性，抽象的问题具体化，教学效果很好。整节课学习欲望强，参与面广，有趣高效，在知识、能力、方法和情感上都得到了不同程度的发展。

量感的培养需要学生充分投入到数学活动中，通过观察、对比得到对数量的感受。有了前几节课的学习，学生有了时刻、时段、时间范围等概念，本课放手让学生充分观察、感受小兰和古丽作息时间表中的异同，结合所学说出发现。