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黄老师让学生在观察时间表、运用时间表以及制作时间表的活动中，使学生将时间表与实际生活密切的结合起来，进一步让学生体会到了时间在生活中的重要性，让学生养成珍惜时间，遵守时间的好习惯，对学生进行了德育。帮助学生把生活中的时间顺利转化成数学中的时间量感，让学生在学习活动中积累量感的经验。

本课主要围绕小兰与古丽所在学校的时间表进行教学，密切联系实际，针对学生已有的知识经验以及年龄特点，让学生在认真观察和动手操作中去学习新知，利用深度体验助推儿童的量感拔节生长，从而突破时间量感培养的难点，增加学生的学习兴趣。

本节课结合现实生活情境，让学生了解不同地区的作息时间，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣；通过学习，学生能从时间表中获取需要的信息，并且体会时间表的优越性，掌握了制作时间表的方法，在多样化的操作中很好的完成了教学任务，并对学生进行了德育。

时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解。所以，本节课以学生的生活经验为基础，把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，进行教学，使学生易于掌握。

唐老师在上课过程中充分利用了新世纪小学数学 3.0 微课，通过观看视频，引发了学生的兴趣。并且通过丰富的操作活动，比如让学生张开双臂感受 1 米，拉出 1 米的彩带等，利用身边或者是身上熟悉的物体，体验 1 米有多长，充分建立 1 米的表象，有利于学生量感的形成和提升。

唐老师在上课伊始引导学生回顾已经学过的旧知厘米，之后制造认知冲突，让学生对米这个本节课要学习的新单位产生好奇心和求知欲，并能和之前所学内容联系起来，体会到米这个单位的重要作用和价值，有利于新课的展开。

付老师在本课的教学过程中，紧紧围绕转化的数学思想，引导学生联系已学旧知，把新知识纳入到旧知中进行分析、研究、归纳，从而完成对新知的建构，并且建立相应的数学模型，发展学生的空间观念和量感，培养学生分析问题、解决问题的能力。

付老师对量感的感悟非常透彻，将量感的培养贯穿整节课。上课伊始通过对平面图形面积计算以及面积计算公式推导过程的回顾，带领学生复习了数方格及转化的数学思想方法，为新课的教学做好了铺垫，并且以学生熟悉的实际情境导入新课，引发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活。

王老师通过让学生探讨交流，探索出了多种方法，如圆内外画正多边形、数方格、转化成学过的图形等，让学生自己发现最好的解决问题的方法，在此过程中学生更深入地了解了转化的方法，将新知转化为旧知解决问题，体会化曲为直的思想。

王老师通过想要测量太极广场的面积引发学生的好奇心和求知欲，让学生提出先得出圆的面积公式再求会更加容易，引入课题。在上课期间，王老师设计了多种活动，让学生自主探索、合作交流，充分肯定了学生的主体性地位，将课堂还给了学生。

孙老师在上课伊始没有直接让学生测量课桌的长度，而是利用学生亲切熟悉的家乡来引入课题，让学生为家乡制作一张明信片，在此过程中引发学生思考，如何测量明信片的长度及如何测量，将学生的兴趣引到课堂教学中来。

孙老师在教学过程中通过多种形式引导学生感悟数学度量的方法，逐步形成量感和空间观念，积累观察和思考的经验，培养学生的应用意识，增强学生将数学知识运用到生活中的能力，用来解决实际生活的问题。

孙老师对量感的理解非常的透彻，将对学生量感的培养贯穿整节课的教学过程中。通过一步步提出问题，引领学生在想一想、认一认、量一量、画一画的活动中展开学习，体会建立统一度量单位的必要性。

朱老师通过让学生认真观察尺子，对尺子进行详细的了解。通过估一估、量一量、想一想等活动，带领大家掌握尺子的使用方法和测量方式，最后通过量一量、画一画将尺子的使用回归到与生活有关的场景中，加强数学和实际生活的联系。

朱老师通过实际情境，学校为学生的课桌购买桌布，引发学生的思考，应该买多大规格的桌布。从而引出测量课桌的长，通过学生多种方法的测量交流，积累测量经验，加深学生对长度单位的理解，体会建立统一度量单位的必要性和重要性。

张老师让学生说一说生活中的 1 米，将数学和生活实际密切联系。通过多样化的形式促进学生量感的形成。量感的培养不是一蹴而就的，需要教师在平时的上课过程中，给予学生充足的时间与空间，让学生动手操作，动脑思考，充分感知。让学生在区别中建立量感，在体验中丰富量感，在内化中提升量感。

张老师通过动物乐园买票时的情境，引入 1 米的概念，使学生体会到学习米的必要性。让学生说一说生活中的 1 米，将长度单位与实际生活密切联系。结合实例，让学生对米和厘米两个长度单位进行比较。最后通过估一估、量一量，丰富了学生的活动经验，培养了学生的量感。

张老师通过让学生用厘米来测量教室，引发学生的思考，让学生自主发现学习米的重要性，为学习新课奠定了良好的基础。其次观看视频小老鼠摆小棒，引发学生的兴趣，通过自主探索、合作交流，促进学生新知的形成和掌握。

梁老师通过引导学生自选测量工具进行教室的测量，鼓励学生在不断丰富对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识过程中，切实体会到统一度量单位的必要性，培养学生的量感，增进学生对量感的理解和感悟。

梁老师通过国庆节买彩带布置课室，引出测量教室长度这个问题，将数学和实际生活结合起来。量教室长度的时候，不同的学生有不同的测量方法，导致结果不一。通过自主探索、小组合作、全班交流的方法，进一步积累度量经验，发展学生的度量思维能力。