王薇123

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新世纪小学数学论坛 第 7887 号会员,加入于 2021-08-29 15:43:43 +08:00
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陈老师在设计这节课中国,安排大量的时间,采取多种方式,让学生通过看一看、摸一摸、量一量、比一比、称一称等活动去感知,进而形成鲜明的表象,建立单位量的概念,形成量感。

丁老师给予学生充分的操作、思考、表达的空间。让学生经历估测、验证、思辨的过程,充分体验解决问题策略的多样性,深刻理解每一种计算方法背后的道理,让量感在数形结合之中逐步明晰。

张老师设计的这节课,让孩子们从对手中直尺的粗浅感知,到较为深人去了解,最后到自主学会使用,是对测量本质一步一步的建构。在 “找一找”、“估一估”、“量一量” 等环节中,发展学生的量感。

魏老师让学生通过 “描一描”“摸一摸”“认一认” 的活动,体会只要从物体的边缘描出正好一圈来就是它的一周,建立周长的表象。再借助 “量一量”“数一数” 等活动知道 “一周有多长”,体会周长的本质就是量值,从而培养学生的量感。

吴老师在教学中大胆挑战,重视借助学生已有的知识经验,从任意(不规则)图形入手,通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观的体验和感悟周长的实际意义,结合身边的素材进行估测,加强感知和积累,对培养学生的量感有重要意义,同时为后续学习奠定很好的基础。

肖老师设计的这节课,用不同的标准,比如不同大小的小方格,正方形等,不同的方法估计圆的大小,培养学生合理估计的能力,发展量感。

谭老师设计的这节课,引导学生反思,让学生在思考中分析圆的面积与什么有联系,从未知想需知,从已知想可知,既打通了思维方法,又渗透等积变形的数学思想,真真正正在内化中提升了学生的量感认知。

李老师在教学中,让学生在观察、感知的基础上,动手操作,拼一拼,比一比,看一看,想一想,分组讨论、合作学习,运用多媒体课件辅助教学,老师恰当点拨,适时引导,发展了学生的量感。

“量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。本课的设计正是让学生围绕时间表,在活动中体会时间长短的量感。

刘老师遵循了课改的新理念,采用动手操作、合作交流、自主探究的方式,通过让学生观察、表达、涂画等活动初步建构周长概念,知道周长是封闭图形一周的长度。

本课是学习平面图形周长的起始课,重点在于帮助学生正确建立周长的概念。“周” 只是前提,“长” 才是本质。学生在认识周长的过程中,通过让学生 “想一想”、“估一估”、“比一比” 等等环节,让学生通过大脑想象、用手比划等等活动来感知图形的周长大约有多长。

为了激发学生的量感,周老师利用身边的物体和学过的图形,运用多种感官,让学生知道什么是 “周”、什么是 “长”,全方位地体验 “周长” 的含义,建立了 “周长” 的数学模型。“体验” 是理解的基础,是体会 “量感” 的重要途径。这种体验更有利于发展学生的量感。

在本节课中,操作体验、不断调整对周长的认识是发展学生周长量感的关键,致力于在体验中让学生感受周长的意义。在实践操作的过程中,进一步理解周长的内涵。

本节课设计过程中,在认识 1 米后,让学生以 1 米为标准去估测身边物体的长度,学生愿意尝试,体会 1 米的累加,培养学生的估量意识,积累测量经验,培养了学生的量感。

用身体上的 1 把尺子测量教室的长度,通过张开双臂,或用脚长测量教室的长度都是好方法。在活动中,学生的兴趣浓厚,更加深了对量感的意识培养。

1 厘米是长度测量的最基本单位,学生可能听过厘米,但并不知道 1 厘米是什么,通过在尺子上找 1 厘米,明白相邻两个刻度之间的距离就是 1 厘米,感受 1 厘米作为统一的测量工具,它是不变的,不管在那种尺子上,了解尺子是 1 厘米 1 厘米连起来的,感受单位的叠加,初步建立 1 厘米的量感表象。让学生感受找 1 厘米的过程,学生的量感在这个过程中逐渐培养出来。

刘老师的课,通过开展估一估、认一认、量一量、画一画等实践活动,让学生亲身参与其中,在实践中体验 “量”,在体验中获得对 “量” 的独特感受。值得我学习借鉴。

组织学生实施有效的小组合作学习,是学生学习数学的重要方式之一。改变学生单一的被动的学习方式,采取组织学生小组学习的方式,给学生充分的学习时间和空间。在解决问题的过程中获取了知识,形成技能,提高对数学学习的举和自信心。我很认同小组合作学习,我觉得这种方法更有利于让学生在度量中体验量感,发展学生的量感。

钟老师的设计借助直观模型、结合生活实际和丰富的操作活动的过程中,通过比较、抽象、想象等思维活动,逐步加深对长度单位的认识,感受厘米的实际意义,掌握多种测量方法。进一步提升解决问题的能力,发展量感。

这节课让学生比划 10 厘米、20 厘米……100 厘米的长度,感受 1 米是如果通过较短的长度逐渐累加到 1 米的长度,这个过程非常有利于发展学生的量感。使学生建立了长度观念。

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