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创设问题情境，引导学生经历观察、体验、探究的全过程，学生在实践中体验 “量”，有层次、循序渐进地调动学生多种感官参与、亲历量的形成过程，能使学生更好地形成清晰的计量单位表象，从而发展学生量感

老师让学生通过联系生活，小组活动，具身体验等多种方式，形成对物体的量的切身感受，在活动中认识到量的产生，知道度量的意义，萌生量化思想。

量感” 对于学生学习计量单位、拓展数学思维、提高估测能力来说十分重要，它的培养不应成为小学数学教学的盲点。通过各种感官去参与来培养孩子量感。

在教学本课时教师应首先引导学生回顾平行四边形面积公式的推导过程，使学生明确运用了转化的数学思想，从而为本课的学习打下坚实的基础。

本节课设计注重直观实践操作教学，通过学生直观动手操作、演示、观察、比较，初步发现圆的面积与半径的关系，再运用转化思想，由熟知已经学过的面积公式推导出圆的面积公式。

老师完成本节课的三维目标，把课堂教给学生，真正让学生成为学习的主人，老师角色的改变，给学生亲身思考，主动参与。

本节课老师构思巧妙，设计合理，通过看，描，数等活动，让学生直观地方体验和感悟周长的意义。

通过多种活动把本节课内容设计的井井有条，让学生读出时刻，学会时间表的信息，制作时间表，给学生形成时间的量感。

量感的培养是一个漫长的过程，需要学生主动参与，把有影无形的东西内化现实的生活情感，各种感官参与，亲身经历量的形成过程。

课依始教师能创设情境，根据学生熟悉的生活环境，用不同的方式测量教室的长度，通过各种活动培养量感。

老师在教学过程中，通过小组合作，提出问题，分析问题并能解决问题，调动学生积极性，激发学生学习积极性，让学生主动学习，积极参与，真正使学生成为学习的主人。

用不同的教学方法探索长方形的周长计算方法渗透模型意识，培养学生思考能力和解决问题的能力，发展空间观念和培养学生量感。

发展学生量感是一个漫长的过程，胡老师在驾驭这堂课时通过猜想，操作，观察，验证等大量活动，让学生思考并引导探索出长方形周长的含义，完成了教学目标。

胡老师认真钻研，精心设计，课堂中通过大量的实际操作和实践活动，创设生活情境，使生活量感转为数学量感，让学生知道量感就在我们身边。

本节课教师能深入挖掘教材，把量感有影无行的东西运用的淋漓尽致让学生感受到数学来源于生活并且用于生活。