逗留

运算符号是小学生学习数学抽象思维的第一个门槛，刘老师能够借助游乐园小飞机上的人数这个生动有趣的问题情境使学生感受到乘号这个运算符号产生的必要性及乘号建立起来的数量关系的意义。认识乘法算式各部分名称后，教师紧接着又引导学生结合其他问题情境理解乘号连接的每个乘数表示的意义，使学生结合具体的情境不断理解几个相同加数的和就可以用乘法计算，这一数学符号 “乘号” 的意义。经历了逐步符号化、形式化的过程。值得我学习。

于老师注重引导学生体会时间概念数量化的价值， 在 “解读情境，质疑提问” 和 “运用时间表解决问题” 这两个环节中，于老师两次去掉时间信息提问，再呈现时间信息提问，对比中让学生充分体会时间以数量信息的形式呈现，对生活事件的判断、评价和分析有重要作用。只有将原本难以感知的时间数量化才能精准交流时间信息、解决相关实际问题。

对于数对的认识，从会读到结合实际理解数对含义，讲解清晰细致，如果教师让学生举一个数对，大家猜猜数对表示哪个同学，或是宝盒以击鼓传花的方式继续传递，落在哪里，请手中有宝盒的学生来说说数对的位置，这个情景既巩固数对的认识，又增加了趣味性，这样好不好？

中心 张艳丽

对于数对的认识，从会读到结合实际理解数对含义，讲解清晰细致，如果教师让学生举一个数对，大家猜猜数对表示哪个同学，或是宝盒以击鼓传花的方式继续传递，落在哪里，请手中有宝盒的学生来说说数对的位置，这个情景既巩固数对的认识，又增加了趣味性，这样好不好？

把教室里班长的位置用最简便的，你喜欢的方法在纸上表示出来，让老师一看就能快速地找到，写或画都可以

这一环节非常好，激发学生探索确定位置方法，培养学生自主探索能力

高新区中心小学 张艳丽

把教室里班长的位置用最简便的，你喜欢的方法在纸上表示出来，让老师一看就能快速地找到，写或画都可以

这一环节非常好，激发学生探索确定位置方法，培养学生自主探索能力

对于新知识（确定位置）的方法教师没有直接传授，而是引导学生先探索确定位置的方法，注重培养学生的探索能力。非常好