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学生通过具体生活情景，结合用北京时间作为参考标准，了解不同地区日出的时间不同及感知不同地区时间差异。

让学生通过对比两个不同小学的作息时间表，学会完善时间表，形成一定的逻辑推理能力。

初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

本节课通过设计动物游乐园的情境，引入 1 米，使学生体会学习米的必要性，同时也结合学生的生活实际，由浅入深地提出四个问题，引导学生逐渐形成米地长度观念。

在观察和测量活动中，感受 1 米有多长。 能用米作为单位测量物体的长度，体会测量物体的长度在日常生活中的作用。

为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而 “课桌有多长” 则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位 —— 厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。

通过观察直尺、介绍 1 厘米、找尺子上的其它的 1 厘米、感受 1 厘米、找生活中的 1 厘米，让学生对于厘米这个单位有在生活中寻找符合条件的物体，培养学生善于观察的好习惯，同时也让学生建立起 1 厘米的表象。就在找尺子上的其它的 1 厘米的这个环节。

经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 认识厘米，体会厘米的实际意义。

经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 认识厘米，体会厘米的实际意义。

经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 认识厘米，体会厘米的实际意义。

经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 认识厘米，体会厘米的实际意义。

能够利用公式计算圆的面积，并能运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。 在 “估一估” 和探究圆的面积公式的活动中，体会 “化曲为直” 的思想。

了解圆面积的意义，学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。

经历探索长方形和正方形周长计算学习目标方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

这节课是学生在了解了周长的一般意义及长方形和正方形特征的基础上进行教学的，教材侧重让学生在充分积累探究经验的基础上，抽象概括出长方形和正方形的周长公式。

学生学会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。通过合作学习，培养学生参与数学学习活动的积极性，并唤起学生对数学的好奇心和求知欲。

这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识教学要提供给学生自主探究、合作交流的天地。

每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。

《长方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，强调 “以学生为中心” 和 “以自主探究为主线”，本节课注重学生在自主探索和交流长方形和正方形计算方法的过程，能运用长方形和正方形周长计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化，体会数学与实际生活的紧密联系，同时享受到学习的乐趣。

结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量物体的周长。