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新世纪小学数学论坛 第 0 号会员,加入于 2021-09-01 10:25:58 +08:00
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整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。在建立 “一周” 概念的基础上,引导学生通过度量,获得结果,从而理解 “周长”。

教师以学生的已有认知和经验为起点,引导学生从平面图形中发现周长,获得正确的周长概念,并通过测量活动将周长量化。整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。

这节课是在建立周长的表象的基础上,通过实际测量,探索周长的本质,帮助学生深刻理解周长的概念,从而发展学生的量感。

“量感” 是对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。 在数学领域,人们对数感的研究相对丰富和深入,而对量感的研究则比较少。

本节课学生从已有的生活经验出发,层层递进,让学生从认识 “一周” 到了解周长,同时在测量活动中让学生选择不同的度量方法,从而找出最优的测量方法,具体感知周长,积累度量经验。

本节课,教师借助学生已有的知识和经验,从规则和不规则图形两种图形入手,通过看、描、量等一系列操作活动让学生直观体验和感悟周长的实际意义,让学生感知量感,达到培养学生的 “量感” 的目的。

本节课,教师借助学生已有的知识和经验,从规则和不规则图形两种图形入手,通过看、描、量等一系列操作活动让学生直观体验和感悟周长的实际意义,让学生感知量感,达到培养学生的 “量感” 的目的。

本节课学生通过判一判、画一画、数一数、比一比等活动获得丰富的感性认识,感知周长与实际生活的密切联系,培养量感。

周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验,但是要提升到周长的意义的理解,不是很容易的事。所以需要让孩子学会学习,让孩子在丰富的操作活动中体验、感受,加深对周长概念的理解,深化量感的持续发展。

本节课老师借助学生已有的生活经验,层层递进,让学生认识 “一周”,在测量活动中让学生选择不同的度量方法,从而找出最优的测量方法,积累度量经验。

教师借助学生已有生活经验,从学生认知起点出发,设计了描、圈、画、量、数等活动让学生感知周长的概念,积累了测量周长有效经验。可否在量之前,提供两片相似树叶,先让学生估一估,谁的周长长?在 “估一估” 中发展量感。

圆的面积对学生来说是比较难估计的一个量,谭老师用节水灌溉情境,结合生活实际,让学生在计算中完成对量感的培养。

本节课让学生生生交流,确定了 “转化” 的策略。尊重学生已有经验,在经验的基础上,探究新知,注重注重知识的迁移,培养了学生解决新问题的一般性方法。

王老师的课,通过学生直观动手操作、演示、观察、比较,初步发现圆的面积与半径的关系,再运用转化思想,由熟知已经学过的面积公式推导出圆的面积公式。

本节课体现了面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法,帮助学生理清思路,提升认识。

李老师引导学生在充分感知的基础上,有足够的自由去选择测量的工具实际测量教室的长度,让学生在实际活动中发展量感。

张老师引导学生在充分感知的基础上,通过看一看、找一找、量一量的活动,引导学生有层次地认识 1 厘米,逐步建立 1 厘米的表象,发展学生的量感。

张老师引导学生在充分感知的基础上,通过看一看、找一找、量一量的活动,引导学生有层次地认识 1 厘米,逐步建立 1 厘米的表象,发展学生的量感。

张老师引导学生在充分感知的基础上,通过看一看、找一找、量一量的活动,引导学生有层次地认识 1 厘米,逐步建立 1 厘米的表象,发展学生的量感。

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