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本节课，补全时间表的学习任务是学生读懂、理解时间表基础上，应用时间表的具体体现，是学生应用意识和解决问题能力的提升。在同伴交流过程中，对时间表加以精准修正，使时间表的呈现规范、科学，为总结制作时间表的基本方法做了充分准备。在对时间信息呈现方式的比较中，体会时间表是表达时间信息的良好模式，能更好地刻画时间、度量时间。在本节课的设计中，于老师抓住一切机会丰富学生对时间量的感知，引导学生体会时间信息系统化的意义，体会有序、按规则地表达时间信息，更有利于对时间相关实际问题的综合解决。

《时间表》这一课，尽可能抓住一切机会让学生对时间量体验的更加深刻，试图在一点一滴中去培养学生的量感。为此，在教学中，经过反复思考与修改，于老师去掉了应用环节中对第二次时间量化的必要性的体验，将表格中时间表与活动的应用设计简单化，并尝试把应用时间表作为学生读懂时间表的一个部分内容。与此同时，考虑到学生知识理解水平上的差异，本次修改也压缩了学生交流的内容，而是依靠教师的推荐分享来进行体验，从而节省了必要的时间，为学生进一步体验 “量感” 节省了时间。另外，对读时间表方法的讨论，由 “排序” 问题简单化成 “最先” 问题，符合学生的认知水平，激发了学生的学习兴趣。

量感是 2021 年新课标修改后所提出的新的数学核心素养，这对于老师和孩子们来说都是新的挑战。于老师的这节课，通过设置情境，让学生能在情境中体会到将时间概念数量化以及将生活事件与时间建立联系的必要性，这为培养学生的量感奠定了坚实的基础。同时，在制作时间表的过程中，孩子们用时间表来描述现实的生活问题，依据时间表中的信息来解决问题的过程，也让学生进一步体会到了时间概念数量化、系统化的意义。从而，这一过程也培养了学生的量感，培养了学生数学抽象与直观思考的思维方式。

本节课以学生的生活经验为基础，注重培养学生的活动经验，让学生读出时刻，学会看时间表的信息，制作时间表。同时，把教学内容与学生的生活实际密切联系起来，从生活中出发，进行教学，使学生易于掌握，充分体现了数学从生活中来，最后运用到生活中去。