成都李梅

在叠加单位认识的过程中，这节课设计了认识 10 厘米，我觉得是一个不错的想法，10 厘米不算很长，学生有能力建立这样的表象。同时为后续学习 100 个 1 厘米（10 个 10 ）是 1 米做了很好的铺垫，也为将来分米的认识打下基础。

这节课的设计中，老师着墨于 “身体上的尺子”，让学生在认识米的相关知识后，找到身边的物品，建立身边的参照物，建立触手可得到的尺子，便于学生量感的培养。特别好。

一直非常喜欢 “首学 - 互学 - 群学 - 共学” 这样的学习方式的总结，让老师易于掌握课堂的节奏，也让学生明确自己在课堂上的学习方式，动静相宜。在这样的课堂里，学生的自主学习能力，一定会不断得到提升。

刚又去看了下，是 8 月 17 日下午 6 点在 cctalk 做的线上比赛分享。确实标题内容和大环节都非常相似。

这节课的设计，与我在 8 月 18 日量感悦读的比赛中分享的原创的教学设计非常相似。我不知道是该高兴还是困惑？无意中浏览到的，无意冒犯，但是确实有些困惑。

老师对教材的处理非常有新意，没有直接出示全部，则是选择，只给情景，让学生观察，最后出示时刻，激发起学生的兴趣，引出 “时差” 的话题。调动整节课的学习氛围。后续的设计也都非常合理。层层推动目标达成。

我喜欢李老师的设计，导入板块，从确认灌溉的面积是圆的面积，非常简洁直接进入今天的话题。而在探究的过程中，有很大的开放性，给学生不同的转化方法，通过学生的自主思考和对比确认，从而完善圆面积的推导探究。

贯穿始终的 “西游记” 情景非常有趣。而在知识探究的活动环节，设计得十分清晰简洁，推导圆的面积计算公式，利用估一估，数一数，算一算逐层推进，引导学生尝试圆面积的计算方法，体会转化思想，逐步引导化曲为直的思想方法，让学生既可以自己动手操作体验，也可以合作思辨。

杨老师在新知探究的环节中有 “反向思维” 的设计，给学生一个时刻，让其猜测这个时候不同地区的学生在做什么活动。这是一个体现综合运用能力的活动。学生不仅要理解时差的现象，还要对学生的学习生活活动有一定的了解。

教学设计写得略微有些简略，看评论知道老师有生动丰富的关于 “时差” 的背景知识介绍。在浏览的时候没有看到。 教材提供的情景本身比较有趣，教师在设计的时候基本都是按着教材结构来的，只要注意在授课时，尽量能吸引学生进入场景，应该会有很好的效果。

从肖老师的教学设计能够看出老师扎实的理论知识背景。在圆的面积探究学习的过程中，也给学生准备了充分的实验材料。让孩子们在动手与思考结合的学习方式中，理解圆的面积需要用化曲为直的思想方法来实现。

其实我在阅读这一课的教学设计时，有一种体会，求大圆先换成小圆，推导公式再来解决，不一定是学生的第一思考方法。所以教学情境的建构是否合理，需要在实际上课的时候，多一些体验和总结。

长方形的周长学习过程建立在对周长的认知基础上，通过贴花边的位置来找准 “一周”，再来计算周长，在计算周长的过程中优化方法。再通过练习题，来深化对长方形与正方形周长的认识。这样的设计合乎逻辑，也清晰简洁。

本课的信息量还是很大的，并且既有统一单位的认识，也有对测量工具的使用方法和注意要点。教师在设计的时候，需要注意时间和比重的分配，让各个环节落到实处。毕老师的导入，简洁明了，很快带学生进入厘米的认识，继而学习直尺的使用方法，还借助直尺进行了画图。设计紧凑。

季老师这节课的教学设计紧扣教材，基本完全按照教材的结构顺序在完成教学设计。从认知米尺，使用米尺，到理解厘米与米之间的关系。最后加入 “估 “” 测 “的相互验证，帮助学生建立准确的量感。在教学导入和整体环节的设计上，还可以增加一些有创意和有趣味的活动或情景设计。

老师在让学生探究长方形周长的计算方法时，设计得非常好。学生通过测量长方形边长的数量只需要测 2 条。后面延伸到正方形只需要测一条。有学生思辨的过程。最后通过三边篱笆的问题来进一步深化对长方形周长的理解。

这节课中，老师的情景导入很有趣。裁缝与顾客的长度单位长短差异，导致无法统一度量，进而产生统一度量单位的需求。在统一度量单位的之后，认识 1 厘米有多长，几厘米有多长；经过 “估”“量”“辨” 的过程进一步理解厘米的知识，学会使用直尺，再通过好尺和断尺的使用，来加深对工具使用的认识。审计合理，逻辑清晰。

谭老师的情景创设环节令人耳目一新，也非常有意思，抓住了学生的认知冲突，引发学生去思考，8 寸➕8 寸，与一个 12 寸的披萨，到底谁更大，从而进行大小比较。将学生带入到新知的探究中去。后面的设计也都层层递进。从估到算，用非常丰富的方式，建立学生对新知的探究过程。

陈老师的教学过程非常清晰有序，反映了老师对教材和学生清晰的认知。“认知一周”-“认识周长”-“量周长”-“数周长”，有学生从一周到周长清晰的知识建立过程。也有通过测量而掌握周长的基本知识。也有在方格中数出周长的常见模型。非常简洁有力。

徐老师的教学设计非常有趣，从听绘本故事《小鸡搬家》开始就让人充满了期待。然后又有镶花边的情景让学生首先找准 “一周” 再来计算周长，找准了学生知识的生长点。“四学” 的策略，也让课堂能够张弛有度。学生参与活动的形式多种多样。