Liyuqing

当学生列出 2＋2＋2＋2＝8（人）这个算式后，是否可以引导学生先观察一下这个算式有什么特点，再来根据学生的回答追问 “相同的加数是几？有几个？加号表示什么意思？”

刘老师在本节课中从加法入手，让学生感悟乘法的优越性，通过问题 “有多少人坐小飞机”，引导学生用加法解决问题，这些相同加数的算式还不算长，于是又引出新的问题，“30 架飞机，有多少人”，这个问题能够让学生亲身体验到相同加数连加用加法缺失很麻烦，为学生创设了一个怎样算更简便的思考情境，凸显了学习乘法的重要意义，这时就很自然地引入乘法，从而让学生理解乘法与加法的联系。

于老师在教学中通过创设有效的情境，帮助学生建立了相应的 “量感”，让学生充分融入情境中去学习，从而对《时间表》有了更为清晰直观的认识。上课伊始，于老师通过去掉时钟信息的方式，引导学生捕捉数学信息。又通过呈现情境图中的两个时钟信息，将问题化教学引入课堂，从而更好地帮助学生理解时间表，让孩子们在自主探究中感受到数学的乐趣。