欣欣向荣

教师紧紧围绕实际操作，让学生去体验，再去思考，再到抽象，让学感同身受，理解效果好，量感意识得以培养。

教师从生活入手，让学生通过认一认、量一量、画一画等活动，全面阐述了厘米，学生理解深刻，明白了本课的知识点。

教师的思路是清晰的，设计理念新颖，符合学生的发展规律，贴近学生生活，从多个角度去认知，去思考，去发现，培养了学生的量感。

教师让学生充分经历长方形周长的度量，经历从运用周长概念逐条边相加， 到运用图形边的特征巧算周长，最后把长和宽组合再乘 2 方法多样化的探索过程，孩子们学会数学的思考，从周长含义的理解到度量本质的揭示，既发展了空间观念，又明确周长的量化内涵 。

教师通过绕、描、圈、画，描一描、测一测、猜一猜等多种途径和方法，让学生从多维度去感受，去认知周长，建立了量感，培养了意识。

教师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动，在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。使学生在不同的情境中，感悟量的大小，找生活中的周长，将周长这一概念进一步内化。

教师通过让学生摸一摸、描一描、说一说、量一量等实际操作活动，充分感知周长，理解周长，对学生量感的形成积累经验。

教师在讲解的过程中都紧紧围绕着生活，不脱离实际，让学生有的放矢，学以致用，积累量感意识，从而解决了本课的问题。

教师运用所学知识解决生活中的实际问题，丰富学生的量感体验，让学生所学不再纸上谈兵，将知识中的 “量” 与 “方法” 转化成生活中的 “量” 和加深对生活的 “量感” 体验，进而理解量感。学习效果好。

教师通过多种方法，围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，提升对周长认识与理解。

教师为了激发学生的量感，通过利用身边的物体和学过的图形，运用多种感官，让学生知道什么是 “周”、什么是 “长”，全方位地体验 “周长” 的含义，建立了 “周长” 的数学模型。建立学生量感的培养。

教师为学生提供多样化的工具，使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动，让学生初步感受到测量工具和方法对误差的影响，同时，在实践操作的过程中，进一步理解周长的内涵。

教师让学生用不同的方式测量教室长度的实践操作活动，通过小组合作，讨论交流，使学生体会统一度量单位的必要性。解决了本课的重难点。

教师从提出需要解决的问题入手，引发学生思考，先想后做，体现 “从头到尾” 分析问题、解决问题的过程，不同物品测量的结果不同，更加体现了长度单位的重要，学生理解更深刻。

教师让学生感受一米的的长短，以生活经验相联系，贴近学生的生活，在通过动手操作感受一米与一厘米的关系，让学生对一米与一厘米产生量感。

教师能充分发挥学生的自主学习意识，全程从发现问题，提出问题到动手操作解决问题，再到寻找生活中的例子感受 1 米，学生对 1 米的量感得到了升华。

本节课在新知环节首先引导学生多中感官的体验 1 厘米有多长，建立 1 厘米的长度表象。在认识了测量工具直尺并学会用直尺来测量后，进行估测活动，内化对厘米的认识，并发展学生的量感，教学效果好。

教师在借助直观模型以及结合生活实际和丰富的操作活动的过程中，通过比较、抽象、想象等思维活动，学生逐步加深对长度单位的认识，感受厘米的实际意义，掌握多种测量方法。进一步提升解决问题的能力，发展量感。

教师在学生丰富的活动中体验 1 米有多长，将 1 米的长度与身边或者是身上熟悉的物体建立联系，充分建立 1 米的表象，更利于学生建立 1 米的模型。

课堂上学生动手操作中生成 1 米，感受米尺的创造过程，经历长度单位的累加，直到 100 厘米累加为 1 米，生动地认识和感受 1 米和 1 厘米的长度关系，初步建立 1 米的长度观念，丰富学生的量感。