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我比较喜欢老师的这个环节，通过找一找生活中的周长，以足够数量的感性材料，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，同时让学生感受到周长与生活的密切联系。

学生量感的培养是循序渐进的，学生量感的建立必须在操作体验的基础上通过思维的参与形成表象，总结提升经验，才能内化新知，加深认识。教师在教学过程中，不断深化了学生对于量的感知。

教学中，教师让学生估一估，数一数，算一算，把知识讲解精细化，渗透了量感和圆的面积之间有着很多联系，进而培养了学生量感意识，发展了学生量感能力。

知识引入环节有新意，利用绘本故事激发学生的学习欲望，教师能够做到课上教学内容有放有收，在操作中不但积累了学习经验，让量感在学生的学习中悄然生长。

教者的教学设计能够紧紧围绕生活展开教学，让学生充分体会学习和生活的密切联系，从每一个细致的环节中，培养了学生量感意识，发展了量感。

此教学设计，教师给予学生充分的操作、思考、探究和表达的空间，让学生经历估测、验证、思辨的过程，交流各种算法，对比不同的方法，让学生体会它们之间的联系与区别，让学生一点一点建立起量感，在一步一步探究中，培养并发展了学生的量感。

教师在设计中，从让学生观察两只蚂蚁谁跑的路线长，引出图形的边线，接着让学生通过摸一摸，描一描，找一找感受周长是指封闭图形一周的长度。再进一步让学生明确，只有封闭图形才有一周长度。教学知识落实到位。

教师在导入环节，利用生活情境入手，很自然的把学生代入到学习中来，新课环节，教师留给学生猜想，探究，合作交流的空间。让学生在自主探究中充分感知圆的面积计算方法，从中也培养了学生量感的意识。

新课环节教师利用忆一忆，估一估，做一做等环节，让学生明确圆的面积是可以计算的，在教学过程中，激发了学生的学习态度，培养了量感。

上课开始教师开门见山，直接引出本节课所学内容，让学生对圆的面积初步有所了解，新课环节利用动手操作，感受圆的面积是可以测量的，导出圆面积计算公式。

本节课一开始教师就利用学生的争论，大蚂蚁小蚂蚁谁爬得远，激发学生的学习兴趣，后来利用描，量等环节，锻炼了学生的动手操作能力，同时对量感的培养也十分重要。

教师在整节课都能关注学生的认知，从动手操作中感知量感在数学中的重要性，利用各种情境激发学生的探究欲望，整个课堂活跃，学生做到了深度学习，培养了量感。

本节课教师注重学生体验，学生在动手操作中构建数量关系的模型，课开始能够制造学生的认知冲突，让学生在质疑中开始新课的学习。

整个教学设计，教师都能注重学生操作体验，在体验中让学生感受周长的意义。学生在活动中初步感知周长的含义，获得对周长的直观表象后，结合多种测量工具和方法尝试测量，体会化曲为直的数学思想，发展学生对周长的量感。

张老师对学生的学情了解透彻，教材把握准确，采用互动的方式让学生学习新知，能够充分发挥学生的主动性。通过比一比、摆一摆、做一做、拉一拉四个活动，让学生充分了解新知，有利于学生量感的培养。

整节课，教师都是课堂的引导者，一步一步引领孩子利用小组合作，动手操作等环节激发孩子的探究欲望，明确量感在数学应用中的作用。

一米有多长，对于学生来说有些抽象，但教师能够从导入环节入手，不但激发学生的学习兴趣，同时还培养了学生的量感意识。

教师从学情分析，到导入，到新课讲授，每一个环节都注重了学生动手能力的培养，在动手操作中培养了学生量感。

教师能够充分发挥学生动手操作能力，激发学生的学习兴趣，在一步一步的实践中，冲动认识了量感在数学课堂的重要性