姚佳

这是一节概念教学课。小学里的数学概念往往根据学生的接受程度和思维特点，用不同的方式进行揭示。田老师在教学 “周长” 时，根据学生的年龄特点，创设多个教学情境，通过丰富的操作活动，让学生在充分体验、感悟的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

关注学生的学习过程是新课标的基本理念。刘老师设计了 “找一找、摸一摸、说一说” 一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。

王老师为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。尤其是对比前后两个图形拆分后的周长变化，其实就是在巩固周长的概念，理解周长的本质，这就是一个亮点。

“空间与图形” 这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中，通过一连串的学生活动，学生自己感悟、获取周长的概念。从 “摸” 到 “说”，“描” 到 “量” ，又到 “摸”、“选”，最后再 “量”，就是一个很好的建立概念的过程。

教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。 给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

这节课的教学目的明确，教学设计和思路还是比较清晰。相对于厘米和米，毫米和分米学生的认知基础并不丰富，所以本节课教师就组织学生多样活动，在观察、估测、测量验证、合作交流中，厘清不同长度单位之间的关系，建立长度量感。

本节课老师在教授过程中，并不急于很快给出学生答案，都是让学生在已有知识的建立下，通过自主探索来研究。并且本节课层次清晰，环环相扣，充分利用微课资源，让课堂有的放矢。

本课是北师大版小学数学二年级上册第六单元《测量》的第一课时。本课作为这一单元的第一课，有着重要的地位和作用，本节课老师让学生经历用不同工具测量教室长度的过程以及为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。

数学概念是小学数学知识的重要组成部分，这些概念是根据学生的接受程度和思维特点，用不同的方式进行揭示。有些概念是正式定义，有的则是通过直观渗透、具体描述、举例方法等给出的，即描述性定义。但还有些概念既不定义，又不描述，而是作为常识应用的。而课改以来，概念教学中对于概念的本质教学越来越淡化，不再要求学生能够准确的描述概念，本节课教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

整个教学过程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识，发展量感。另外，整个数学过程，特别是用厘米量这一环节不单纯依赖教师的讲解示范，而更多的是由学生的实践活动来获得，渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。

整个教学过程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识，发展量感。另外，整个数学过程，特别是用厘米量这一环节不单纯依赖教师的讲解示范，而更多的是由学生的实践活动来获得，渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。

整个教学过程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识，发展量感。另外，整个数学过程，特别是用厘米量这一环节不单纯依赖教师的讲解示范，而更多的是由学生的实践活动来获得，渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。

理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该达到的主要教学目标。为此刘老师根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料。课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，促进了学生空间观念和思维能力的发展。

本节课准确地理解教材编写意图，科学的把握教材，精心设计，有效开展教学活动，落实了每一个教学目标，把教师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动、学生实验操作推理验证，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用，取得了较好的教学效果。在推导圆的面积计算过程中，从学生动手实践剪圆、自拼图形，到学生自主探究和运用圆的面积计算公式，整个过程，学生个个是主体。

这一节课注重联系生活实际使数学问题生活化充分让学生动手实践经历数学化的过程在操作中发展学生的数学能力。是一节有效高效的课堂，很多值得我们借鉴的地方。例如在周长公式的探究过程中，体现方法的多样性，给与不同学生不同的思考引领，学灵活的数学知识。

看、描、摸、指、说、想等具体性的操作活动中认识不同物体的边线，建立稳固的周长概念。并且通过大量的测量活动，使学生测量不同物品的周长，进一步理解周长的内涵，认知周长的本质。尤其是异形图形周长的研究，深入感受周长量的积累过程。

看、描、摸、指、说、想等具体性的操作活动中认识不同物体的边线，建立稳固的周长概念。并且通过大量的测量活动，使学生测量不同物品的周长，进一步理解周长的内涵，认知周长的本质。尤其是异形图形周长的研究，深入感受周长量的积累过程。

看、描、摸、指、说、想等具体性的操作活动中认识不同物体的边线，建立稳固的周长概念。并且通过大量的测量活动，使学生测量不同物品的周长，进一步理解周长的内涵，认知周长的本质。尤其是异形图形周长的研究，深入感受周长量的积累过程。

看、描、摸、指、说、想等具体性的操作活动中认识不同物体的边线，建立稳固的周长概念。并且通过大量的测量活动，使学生测量不同物品的周长，进一步理解周长的内涵，认知周长的本质。尤其是异形图形周长的研究，深入感受周长量的积累过程。

本节课把学习的主动权交给学生，让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活又应用于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。同学们会争先恐后积极参与教学活动，并且反复感受 1 厘米、1 米，让学生建立准备的量感。