changchunyush

认识周长的基本概念，知道需要中长度单位来刻画，认识周长的内涵和外延的过程中，帮助学生更好理清楚知识之间的关系。

提供了观察、猜想、实验等从事数学活动的机会，使学生主动地参与知识形成的过程，培养学生的创新意识、实践能力、探索能力，发展初步的空间观念。

让学生学生活中的数学，用有趣的情境、学生的动手操作、合作交流、为学生创造了良好的探究氛围。

精心安排学生自主学习，质疑，操作实践等活动，以启发式，讨论式为主。

精心安排学生自主学习，质疑，操作实践等活动，以启发式，讨论式为主。

精心安排学生自主学习，质疑，操作实践等活动，以启发式，讨论式为主。

精心安排学生自主学习，质疑，操作实践等活动，以启发式，讨论式为主。

通过绕、描、圈、画，描一描、测一测、猜一猜等多种途径和方法，让学生从多维度去感受。

在对周长的量感的建构过程中，通过找边线，再度量，加深对周长概念的本质理解。

通过多种形式发展了学生的量感。并且通过画一画掌握了直尺的正确使用方法。

学生只需要在大量的活动中建立起 1 厘米的表象，同时创设了直尺产生的情境，很新颖。老师在几厘米的认识中，教学扎实，让学生明白几厘米。

对尺的认识清晰起来，对尺的价值明朗起来。测量本质一步一步的建构。“原来，测量的道理和方法就是这样”, 孩子们心中豁然开朗。

让学生结合具体情境去挖掘时间表隐藏的数学信息，基于充分的思考，让学生在读懂时间表、修改时间表、制作时间表。

发展数学抽象与直观思考的思维方式。能从时间信息中发现问题、提出问题，并用画一画、数一数等方法解决时间表背景下的现实问题。

指要引导学生学会学习，学生获取知识的方式不只是通过书本，亲身经历的各种实践活动也是学习，获得量感的重要途径。

指要引导学生学会学习，学生获取知识的方式不只是通过书本，亲身经历的各种实践活动也是学习，获得量感的重要途径。

指要引导学生学会学习，学生获取知识的方式不只是通过书本，亲身经历的各种实践活动也是学习，获得量感的重要途径。

指要引导学生学会学习，学生获取知识的方式不只是通过书本，亲身经历的各种实践活动也是学习，获得量感的重要途径。

指要引导学生学会学习，学生获取知识的方式不只是通过书本，亲身经历的各种实践活动也是学习，获得量感的重要途径。

指要引导学生学会学习，学生获取知识的方式不只是通过书本，亲身经历的各种实践活动也是学习，获得量感的重要途径。