13796644485

本节课结合学生实际情况，让学生亲身参与测量活动，亲身去体验长度，获得对 “量” 的主观感受，有利于发展学生的 “量感”。在比较计算方法的过程中，加深学生对方法的理解；在探索中让学生了解这些方法的异同，体会算法的多样化与最优化。

教师通过学生观察图形的特征，根据实际情况，充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，引导学生在估计、测量、计算、交流，比划等学习活动中感受量的多少和大小，发展学生量感。

本课以 “旧” 导 “新”，从学生熟悉的 “长度” 入手，开门见山问学生，让学生理解其字面意思，然后出示铁丝，通过估一估，培养量感，量出它的长度，再把铁丝变弯继续测量，初步感受铁丝从直到弯，长度不变。直到变成首尾相接的封闭图形，指出封闭图形的长度，让概念回归数学本质，抓住 “一条封闭的线的长度” 来构建周长的概念，使学生用数学的眼光看 “周长”，值得我们学习借鉴。

本节课教学中，老师创设情境，引导学生认识了米是用于测量较长物体的长度单位，再通过估测、动手实际测量等实践活动，在实际操作的过程中获得最直接的体验，充分认识米。培养了学生用眼观察、动手触摸，调动多种感官，结合生活经验，通过丰富的活动来体验 “量”、感知 “量”，从而培养 “量感”

课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的知识这一先进的课程理念。数学来源于生活，应用于生活，课程标准中明确地告诉我们：教学活动必须建立在学生原有的生龙活虎的经验和学生原来的认知基础上。

本节课李老师直奔主题让学生动脑动尝试测量课桌有多长，学生想到了不少的方法，有了不同结果的对比引出统一度量单位的必要性。在 1 厘米这一长度单位的建构上，一系列的活动让学生对 1 厘米有了准确的认识，实实在在培养了学生的量感，发展了学生的测量意识，很值得我们学习借鉴！

本节课通过多个教学环节和板块帮助学生在头脑中建立起 “厘米” 的表象，激活学生原有的经验，将学生的思维有效的引向最近发展区，优化认知结构，让学生在解决问题的过程中产生认知冲突，感受测量和统一计量单位的必要性，在感量中发展量感。

《时间表》一课老师在教学活动中，从学生年龄特征和认知水平出发，精心设计教学线索，使学生在观察、操作和比较中，通过具体的操作与实践活动，帮助学生经历单位的产生过程、累加过程，建立相应的计量观念，在解决实际问题的过程中丰富体验、加深认识、巩固了量感，让孩子们有了不同的收获。

在本节课中，于老师将简单的问题与实际生活联系，紧密的联系使学生们感受到了数学的有用之处，并能够很好的内化成为本课的量感。在实际生活中感受时间量的存在与价值。

老师充分利用了多媒体课件和学具，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。

时间是抽象的，教师在设计中关注了与生活息息相关的事件来培养学生的时间量感，通过具体的活动或任务将抽象的时间转化为能看得见的外在表象，以此促进学生时间量感的发展，教学设计符合小学生的认知。期待精彩表现！

本节课教学中，教师通过丰富多彩的操作和测量活动，建立面积的表象，发展学生的空间观念。培养了学生的观察能力、体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，在感量中发展学生的量感。

教师通过复习不规则图形面积转化的旧知，为圆面积计算方法的探究，做好脚手架。在探究圆的面积时，应首先认识圆的面积是指圆的哪里，并与周长区分，通过与周长的辨析，更清晰的认识圆的面积是指哪里的大小。

本节课创设与生活贴近的教学情境，让学生感受到探究圆的面积的学习必要性，在整个教学设计中，教师注重以学生探究为主，通过学生自己动手拼一拼，观察发现转化前后图形的变化与联系，从而推导出圆的面积公式，加深了学生对圆的面积量感的培养和感悟。

在本节课的教学中，教师通过描一描、量一量初步的让学生了解了图形的一周，计算了一周的长度，而是要在度量周长的过程中培养学生的空间观念 ，接着通过 “想一想”、“估一估、“比一比” 等等环节，让学生通过大脑想象和用手比划等活动来感知图形的周长大约有多长，有助于解决生活中的实际问题。

本课在学生原有的知识基础上进行教学，先唤醒学生已有的经验，然后通过大量的实践操作活动抽象出周长的概念。在这个过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

本课在学生原有的知识基础上进行教学，先唤醒学生已有的经验，然后通过大量的实践操作活动抽象出周长的概念。在这个过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

本课在学生原有的知识基础上进行教学，先唤醒学生已有的经验，然后通过大量的实践操作活动抽象出周长的概念。在这个过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

在本课的教学中，高老师紧紧围绕 “什么是周长” 这一核心问题开展教学活动，通过实际的看、描、量、数、比等一系列实践活动，让学生直观的感受和体验周长的实际意义，在探索中发展学生的空间观念、想象力、创造力，引导学生学会学习，发展量感。

在本课的教学中，吴老师紧紧围绕 “什么是周长” 这一核心问题开展教学活动，通过实际的看、描、量、数、比等一系列实践活动，让学生直观的感受和体验周长的实际意义，在探索中发展学生的空间观念、想象力、创造力，引导学生学会学习，发展量感。