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老师在本课中紧紧围绕 “什么是周长” 的核心问题， 注重为孩子提供多元的学习素材，创设多维的体验活动：“看、摸、描、走、围、量、拼”，让孩子在丰富的操作活动中体验、感 知、感悟、应用，在探索中发展学生的创新思维，培养学生学会学习、深度学习的能力， 加深对周长概念的理解，丰富多重周长表象的体验和积累，深化量感的持续发展。

“量感” 主要是指事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。本课老师设计多种操作活动使学生正确的建立周长的概念，萌生量化的思想，再通过各种变式练习加深对周长概念的认识。

长度单位量感的培养需要学生用眼观察、动手触摸，调动多种感官，结合生活经验，通过丰富的活动来体验 “量”、感知 “量”，从而培养 “量感”。老师在本课长度单位的教学中首先创设情境制造认知冲突，引导学生认识到米用于测量较长物体的长度，然后通过学生认识 “米”，建立对 “米” 的认识，再通过估测、动手实际测量等实践活动，在实际操作的过程中获得最直接的体验，充分认识米，增进对 “米” 这一长度单位中重要的 “量” 的理解和感悟。

在小学阶段，量感主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。量的概念本身具有抽象性，而量感具有非标准化特点，所以需要凸显量的感悟为学生学习搭建阶梯。量感是对数量的一种感性认识，这种感悟是人们通过感觉器官，运用具身认知逐渐形成的

本课认识长度单位 “米”；掌握 “厘米” 和 “米” 的关系，教材的编排注重通过大量的测量活动，体验 1 米的实际有多长、建立 “米” 这一长度单位的概念。教师从学生们的生活经验出发，生活中对物体的长度的感知、判断，来获取经验。设计了丰富的课堂活动，让孩子通过触觉、视觉等感官来建立米的长度概念，体会到米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系。

教材中安排了 “测量”，量一量、 “算一算”、说一说长方形周长活动，最后算一算运用长方形周长的计算方法去解决实际问题。教材中已经呈现了量、算等活动，并在算的活动中需要学生去归纳推理 “量” 与 “量” 之间的关系，我们认为学生在这些活动中可以发展 “量感”。老师在教学设计中，我们还加入了 “估一估”、“在方格纸中计算周长” 等活动作为补充，让学生的量感发展在类比推理和动手操作中不知不觉得到落实。

教师设计了多维度的体验活动让学生感受单位体积量的大小，建立了良好的体积单位模型，再将体积单位运用到生活中去，很好的体现了数学与生活的密切联系，同时也让学生感受了计量累加的量感。

老师对本课的学情，教材都做了很深入的分析，在教学中把学生的学作为教学主体，使学生在具象化的操作中探究圆的面积，充分发挥学生主体性，追求课堂的高效性。

张老师的教学设计非常注重学生的体验性获得，通过实际的操作活动让学生感受周长的意义，了解平面图形周长这个长度量这一基本概念，将抽象的数学知识具象化，提升学生量感

时间本就是一个抽象且主观的存在，在教学时间，老师紧紧围绕生活实际，将时间量具象化解决生活中的问题，在动手操作中体验时间感，体会数学与生活的紧密联系。

教师运用神话故事激趣导入，复习选择计量工具进行测量，从而引出统一计量工具即计量单位的必要性，再通过各种实践活动让学生感受 1 厘米的长度，感知长度。

李老师抓住二年级学生的特点，激趣引入，首次让学生们有足够的自由去选择测量的工具实际去测量教室的长度，让学生在实际活动中发展量感，感受计量单位的不同引发的计量结果的不同，为后面统一计量单位的学习形成认知基础。

老师对学生已有知识水平了解到位，对于学生第一次接触量的计算，老师设计了丰富多彩的活动让学生感受周长的意义，为后面测量周长的长度奠定基础，同时在实际操作的活动中，感受周长这一量，发展学生的量感。

本课教师紧贴教材设计，由生活中的题材入手，通过估一估、猜一猜、做一做、思考等几个解决问题的环节，一步步去探究圆的面积，引导学生感受生活，体验数学，总结结论，整体的感受计量，促进学生量感的发展。

很喜欢熊老师对圆的面积的估一估的设计，既照顾了学生的已有知识水平，学生在估的过程中对圆的面积有了大概的数量认识，为后面圆面积的探究推导相呼应

赵老师本堂课借助圆面积的现实背景，利用圆面积的公式，凸显量与计量的培养与发展。让学生在实际分析思考中理清关系，感受等积变形的思想

教师从学生已有知识水平为起点，设计活动让学生探究圆的面积，经历探究圆的面积的转化、极限、化曲为直等转化的数学思想，在学生的实际探究中发展量感。

量感” 对于学生学习计量单位、拓展数学思维、提高估测能力来说十分重要，在小学阶段老师应该通过各种感官去参与来培养孩子量感。

学生量感的具体体现之一是学生能够选定一个度量单位对物体进行量的累加，老师通过让学生观察、操作、并伴有一定的想象思考等较直观的方式促进学生空间观念的形成与发展，发展量感。

生活中用米做单位的物体很多，但在教学中学生没有条件实际的去摸一摸关于米的物体，更多的是通过观察感受用米做单位的物体，从而建立一米的长度感知，培养学生量感