【2020秋】成都曾辉名师工作室刘佳馨二上《有多少块糖》

【选课思考】

本节课是第三单元第一节课的内容。在我们的生活中，存在大量数数的现象，乘法与学生生活的联系是非常紧密的。《有多少块糖》这一课通过数糖块的活动，是学生学习乘法积累经验的起始课，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。

【教材分析】

《有多少块糖》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册课本 16 页第三单元第一课时的内容。教材的编排设计首先是出示一堆糖，从学生生活经验出发，让学生直观感受可以一个一个地数，也可以几个几个的数。然后呈现以方阵形状摆放的糖果，引导学生探索发现可以从不同的观察角度数 ——“横着数”“竖着数”，从而理解横看为行，竖看为列。最后通过 “横着数”“竖着数” 两种不同的数数方法数同一堆糖，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。

【学情分析】

知识储备：学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。学生已经学过了加法，知道求几部分的和用加法能正确的列出加法算式并计算出结果。这对理解乘法意义的理解帮助很大。有的同学甚至知道乘法，还会背口诀，但是对乘法的意义和乘法与加法的联系并不清楚，对乘法意义的理解可以帮助学生理解乘法口诀的来源和意义，并对以后表内除法和多位数乘、除法做好铺垫。

思维能力：学生的思维处于发展中的阶段，具体形象思维占优势，对抽象的知识难以理解，另一方面，学生获取知识的渠道单一，自主学习能力较差，很难根据事物的外在现象理解本质含义。低年级学生主要依靠直观思维，对事物的感知能力较强，但逻辑能力较弱，所以我们要培养学生从直观感受到从抽象思维的能力。

【教学目标】

1、结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。

2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

【教学设计一稿】

一、情境导入

1、今天跟大家一起学习的不仅是刘老师，还有淘气和笑笑，，我们先去看看他们在做什么吧。(3.0 微课）

2、聪明的同学们，你能帮助笑笑数一数一共有多少个糖果吗？（板书：有多少块糖）

二、新课导入

1、摆一摆、数一数

（1）活动一：摆一摆、数一数，一共有多少块糖？

（2）（3.0 微课）展示笑笑的数法，笑笑这样摆的好处是什么呢？请你按照笑笑的方法再数一数。

2、数一数，填一填

（1）喜洋洋跟灰太狼今天也带来了一些糖果，这儿有两种摆法，你更喜欢谁的摆放呢？为什么？像喜羊羊这种摆放整齐的糖果，你觉得可以怎样数呢？ 预设：1 个 1 个数，2 个 2 个数.......7 个 7 个数。

（2）为什么可以 7 个 7 个数呢？ 预设：7 个为一排。

（3）像这样摆放整齐的糖果我们可以一行一行的数，也叫按行数。同时我们可以一列一列的数，叫做按列数。怎样叫按行数？怎样叫按列数？（3.0 微课）

（4）做手势比一比按行数和按列数。

（5）小游戏玩一玩，区分什么叫行什么叫列。（喊到第几行，第几行同学起立；喊到第几列，第几列同学起立）

（6）像这样第一行有 7 块，第二行也有 7 块，我们叫做每行都有 7 块。有几行呢？一共有几块呢？你能按行数，圈一圈，并且用这样的语言再说一说嘛？ 活动二、（按行数，圈一圈，说一说。） 板书：按行数，每行有（ ）块，有（ ） 行，一共有（ ）块。

（7）我们的好朋友笑笑和淘气也迫不及待的想跟大家分享她的想法，我们一起去听听看。 （3.0 微课）

（8）淘气列出了加法算式 7+7=14（块），你能看懂吗？

（9）我们刚刚是横着数，聪明的同学们，你还能怎么数呢？ 预设：竖着数，也是按列数。

（10）那我们数一数另外的糖果吧。 活动三： 按列数，圈一圈、数一数、说一说，算一算 竖着数：每列有（ ）块，有（ ）列，一共有（ ）块。

（11）4+4+4=12（块），第一个 4 表示什么意思？第二个呢？第三个呢？

3、说一说，算一算

（1）（3.0 微课）老师又带来了一些糖果，可以怎么数呢？ 活动四： 分小组，两人一小组 小组内用按行数和按列数两种不同的方法圈一圈、数一数、说一说，并列出相应的加法算式。 预设：5+5+5=15（块） 3+3+3+3+3=15（块）

（2）说一说 5+5+5=15（块）是怎么数的？3+3+3+3+3=15（块）是怎么数的？ 预设：第一个算式按行数，每行 5 个，有 3 行，一共是 15 块。 3+3+3+3+3=15（块）是一列一列的数，每列 3 块糖，有 5 列，一共是 15 块。

（3）观察这 2 个算式，你有什么发现吗？

（4）你们都说的非常好。积极的淘气和笑笑也想说一说他们的的发现。（3.0 微课）

三、总结提升

（1）通过今天的学习，你有什么收货呢？跟我们一起学习的淘气和笑笑今天也是收获满满，迫不及待的想要跟大家分享今天学习的新知识呢。（3.0 微课分享）

（2）今天我们学习了数糖果，我们知道数糖果不仅可以一个一个数，也可以几个几个数；我们还知道方阵里面，可以按行数，也可以按列数。你们收获这么多，老师真为你们感到高兴。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，即会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数。也让学生对于物体和方向也有了初步的了解。

学生的思维处于发展中的阶段，具体形象思维占优势，对抽象的知识难以理解，另一方面，学生获取知识的渠道单一，自主学习能力较差，很难根据事物的外在现象理解本质含义。低年级学生主要依靠直观思维，对事物的感知能力较强，但逻辑能力较弱，所以我们要培养学生从直观感受到从抽象思维的能力。

在我们的生活中，存在大量数数的现象，乘法与学生生活的联系是非常紧密的。《有多少块糖》这一课通过数糖块的活动，是学生学习乘法积累经验的起始课，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。

二年级的孩子积累数的方法，发展数感，为学好乘法有帮助，谢谢老师的分享。

教师通过引导，让引导学生会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数。也让学生对于物体和方向也有了初步的了解。教学方法新颖。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。

刘老师这节《有多少块糖》让孩子们在轻松愉悦的环境中学到乘法，是乘法的起始课，对后面的学习奠定了基础。

本节课从生活经验和已有的数数经验出发，层层深入地逐步完成对几个相同加数连加的体验和理解过程，掌握了两种数数的方法后，学生的学习热情高涨，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。从而使学生对于应用的学习显得轻松自然，游刃有余，自始至终，学生的学习都处于一种兴奋的状态之中，通过数糖块儿、数棒棒糖、数熊猫、数蛋糕等，学生对这节课所讲的两种数数的方法掌握得很扎实，大部分学生对相同加数，以及相同加数的个数这两个新的概念理解较好。

特别是在讲授时注意引导学生通过对问题的分析、比较，对规律的观察、感悟，对所得结论的描述、解释，培养了学生观察、分析、提出问题、解决问题的能力，努力使学生体会到了生活中处处有数学的实际魅力，同时也体会到了 “玩数学” 带来的无限快乐。极大的培养了学生数学思考的能力。另外本节课还设计了练一练这一环节，如数酸奶、数苹果等，培养学生利用已学知识解决实际问题的能力。

乘法与学生生活的联系是非常紧密的。《有多少块糖》这一课通过数糖块的活动，是学生学习乘法积累经验的起始课，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础，能使学生更好地理解乘法的意义。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。

学生的思维处于发展中的阶段，具体形象思维占优势，对抽象的知识难以理解，另一方面，学生获取知识的渠道单一，自主学习能力较差，很难根据事物的外在现象理解本质含义。低年级学生主要依靠直观思维，对事物的感知能力较强，但逻辑能力较弱，所以我们要培养学生从直观感受到从抽象思维的能力。数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。

刘老师以旧带新，由浅入深，由直观到抽象，层层递进，让学生在分一分，玩一玩的过程中掌握了新知识，符合二年级孩子的认知特点。

总结提升也考虑到了孩子的年龄特征，这一阶段孩子的表达能力及概括能力有限，刘老师没有急于让孩子自己总结，而是通过淘气和笑笑的对话娓娓道来，让孩子们易于接受。

本节课老师合理运用 “3.0 微课”，展示了不同的数法。这不仅为教师教育教学提供了更具现代化的教学手段，也为学生提供了一个自主、高效的学习空间。

在本课中，学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。

本课的教学设计学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。

本节课教师首先是出示一堆糖，从学生生活经验出发，让学生直观感受可以一个一个地数，几个几个的数。然后呈现以方阵形状摆放的糖果，引导学生探索发现可以从不同的观察角度数 ——“横着数”“竖着数”，从而理解横看为行，竖看为列。最后通过 “横着数”“竖着数” 两种不同的数数方法数同一堆糖，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，从具体到抽象，积累了丰富的活动经验。学生对这节课所讲的两种数数的方法掌握得很扎实，大部分学生对相同加数，以及相同加数的个数这两个新的概念理解较好。

教师在关键环节利用 3.0 微课来引导学生思考，丰富学生解决问题的经验，这样的设计生动、有趣，符合低年级儿童的学习特点。

在活动一中组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐，然后呈现出摆放整齐的糖果，让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。

3.0 微课的运用恰到好处，不仅吸引学生的注意力，而且还能帮助学生很好的理解新的知识，从而懂得要在生活中发现数学，积累数学，提高自己的数学素养。

学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。

呈现以方阵形状摆放的糖果，引导学生探索发现可以从不同的观察角度数 ——“横着数”“竖着数”，从而理解横看为行，竖看为列。最后通过 “横着数”“竖着数” 两种不同的数数方法数同一堆糖，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。

通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。

多给学生思考的时间和空间，让他们经历知识的创造过程。学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习更为重要的应该是学生的独立思考、 自主探索师生、生生之间的合作与交流。

本课，通过学生摆一摆，数一数，说一说，填一填，低段方法，让孩子们感受到了复杂到简单的转化思想，结合了低年级学情，让孩子们爱上数学。

本节课从生活经验和已有的叔叔经验出发，层层深入地逐步完成对几个相同加数连加的体验和理解过程，掌握了两种数数的方法，学生的学习热情高涨，课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。

本节课注重在数数活动中沟通乘法与加法的内在联系。由于二年级学生的特点，教材在编排时将数学知识的逻辑顺序与学生的认知发展特点恰当的结合起来。本节课借用多种操作活动，让学生在充分感知相同数连加的基础上进一步积累与乘法相关的活动经验。

教师能从学生生活经验出发，让学生直观感受可以一个一个地数，也可以几个几个的数。再通过不同摆放，引导学生探索发现可以从不同的观察角度数 ——“横着数”“竖着数”，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。

【学情分析】

教师通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。

刘老师非常注重数学与生活的联系。从学生的实际学情出发，让孩子们通过不同方式地数一数，经历从不同角度观察数的过程，从而认识方阵中的 “行” 和 “列”，从具体到抽象，从抽象再到直观。学生在整节课的学习中积累了丰富的数学活动经验，为认识乘法的意义奠定了坚实的基础。

《有多少块糖》这一课通过数糖块的活动，是学生学习乘法积累经验的起始课，充分体会乘法与加法的关系。

乘法与学生生活的联系是非常紧密的。《有多少块糖》这一课通过数糖块的活动，是学生学习乘法积累经验的起始课，学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，即会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数。也让学生对于物体和方向也有了初步的了解。因此为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础，能使学生更好地理解乘法的意义。

活动中，学生从由不同方法的数，到抽象成行，列，让思维方式得到提升

@刘佳馨 本节课老师带领学生在具体形象的问题情境中，让学生感知数量的累加，为学习乘法做了充分的准备

谢谢老师的分享，为学生学习乘法打好基础，给学生提供了一个自主学习空间！

本课是乘法意义的铺垫，从分物游戏中多样的几个几个数过渡到一行、一列有规律的数，老师逐步过渡、慢慢抽象，引领学生感悟相同加数。建议多让学生有规范语言的训练表达。

本节课结合大量的生活情境，从不同角度观察物体排列，把具体形象的事物抽象出一行有几，一列是几，丰富学生对事物的认知。

本节课结合大量的生活情境，从不同角度观察物体排列，把具体形象的事物抽象出一行有几，一列是几，丰富学生对事物的认知。

教师从学生已有的生活经验和已有的数数经验出发，层层深入的逐步完成对几个相同加数连加的体验和理解过程。

本节课用微课导入，能够吸引学生们的注意力，激发学生的兴趣。课上多种形式的操作，从具体到抽象，内容较完整

本节课老师注重引导学生通过对问题的分析、比较，对规律的观察、感悟，对所得结论的描述，培养了学生观察、分析、提出问题解决问题的能力

本节课重点内容突出花了大量时间让学生经历不同数数方法感受乘法的必要性，为理解乘法的意义奠定基础。

本节课是学习乘法的起始课，老师充分尊重学生已有的经验，引导学生体会数数时从无序到有序的重要性，同时借助直观图和座位理解行和列的含义，引出了几个几，为后续学习乘法做好铺垫。

本节课从生活经验和已有的数数经验出发，层层深入地逐步完成对几个相同加数连加的体验和理解过程，掌握了两种数数的方法后，学生的学习热情高涨，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。从而使学生对于应用的学习显得轻松自然，游刃有余，自始至终，学生的学习都处于一种兴奋的状态之中。

本节课刘老师让孩子们在充分的实践活动中，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验，为更深入地学习乘法奠定基础。

本节课从学生熟悉的生活片段引入，学生感受数糖果的方法多样性。在数糖果的方法的比较中，感受乘法计算的便捷性。本节课从发现问题到解决问题都让学生动手操作，让学生充分感受学习的乐趣。

本内容师学生学习乘法的起始课，是学生在学习了加法的基础上，通过具体的数一数、画一画等方法，逐渐渗透乘法是加法的简便运算，以及乘法的意义，由具体的操作实践，为后续学习乘法打好基础。

本课设计合理，充分利用学生数数的经验，通过画一画等方式，让学生经历和感受到了乘法与加饭之间的联系，为后续学习买下了种子

充分发挥学生的主观能动性，以学生为中心的课堂。

教师做了很好的引领和启发。

用数一数，画一画的方法，让学生动手操作，加深体会。

本节课教师结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。使学生体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。

低年级学生的逻辑思维能力较差，许多时候必须借助外在的物品才能学习知识。本节课是乘法学习的先导课，上好了，后期学习乘法会更轻松，通过本节课大部分学生应该都能理解相同加数以及相同加数的个数这两个概念，夯实了学习乘法的基础。

本节课老师通过活动组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐，然后呈现出摆放整齐的糖果，让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。

本节课教师结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。使学生体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

本节课教师结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。使学生体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

本课是学习乘法的基础课，让学生通过动手操作体会数数的顺序性，从中抽出相同加数相加这一类加法算式的模型特点，并让低年级的学生用自己的语言简单准确地描述出这个过程，为后面学习乘法的意义奠定了良好的基础。

让学生从各种角度观察后进行数数，引出行和列，再通过游戏理解，体会到数学在生活中的妙用。

本课教师结合学生熟知的数糖果活动，经历不同的数法，使学生体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，为学习乘法积累活动经验，激发学生进一步学习的欲望。

本节课老师通过活动组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐，然后呈现出摆放整齐的糖果，让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。

结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

从学生生活经验出发，让学生直观感受可以一个一个地数，也可以几个几个的数。然后呈现以方阵形状摆放的糖果，引导学生探索发现可以从不同的观察角度数 ——“横着数”“竖着数”，从而理解横看为行，竖看为列。

通过 “横着数”“竖着数” 两种不同的数数方法数同一堆糖，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。

本节课老师采用灵活的教学方法，通过活动组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐，然后呈现出摆放整齐的糖果，让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。

能够根据学生的年龄特点设计有趣的教学活动，采用恰当的教学方法，值得学习。

本节课刘老师创设了数糖的情景，让学生经历相同加数连加的抽象过程，为学生积累活动经验，进一步激发学习的欲望。

从学生已有的生活经验出发，展示了可能出现的 1 个一个的数、2 个 2 个的数、5 个 5 个的数等数法，让学生直观感受数法的多样性。并且把糖块摆成方阵通过 “横着数”“竖着数” 两种不同的数数方法数同一堆糖，为学习乘法做铺垫。

本课通过具体的数一数、画一画等方法，让学生体会乘法的意义，感受乘法是加法的简便运算，由具体的操作实践，为后续学习乘法打好基础。

在最后一个活动，教师让学生充分的表达，说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的多样化。并在最后指出生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式表示。

通过学生自己动手摆一摆从不同角度去观察，摆出糖果的数量，从而让学生学会从不同角度去解决问题

本课的重点为：会用两种不同的数法 (一行一行或一列一列)，即横行数列来数方阵排列的物体的个数，列出相应的两个不同的连加算式。 教学难点为：学会通过多方位思考来解决问题，如何突破重难点值得再思考！

深刻感受到了互联网 + 教育给教育带来了巨大变革，教学理念、教学方式的变化，再不是一根粉笔，一本书，这种传统的教学方式已不能适应学生的需要，而是在信息技术支持下的课程融合。

本节课的亮点是教师组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐。让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。在学习中学生体会乘法的意义，感受乘法是加法的简便运算。本节课通过具体的活动，锻炼了学生的动手能力。

本课教师不仅教授了乘法的知识点，还有一个小细节，就是让孩子们做游戏，感受什么是行，什么是列？这个也很重要！通过游戏让学生体会学习的乐趣，很有方法。

课堂通过具体的数一数、画一画等方法，让学生体会乘法的意义，感受乘法是加法的简便运算，体会乘法的意义。

从活动入手，复合儿童的学习认知。

课堂注重学生的参与意识，让学生体会到生活中数学的妙用。在学习中学生体会乘法的意义，感受乘法是加法的简便运算

让学生再数数过程中发现行和列，通过游戏理解行和列初步体会乘法的意义

本节课刘老师合理运用 “3.0 微课”，展示了不同的数法。这不仅为教师教育教学提供了更具现代化的教学手段，也为学生提供了一个自主、高效的学习空间。刘老师非常注重数学与生活的联系。从学生的实际学情出发，让孩子们通过不同方式地数一数，经历从不同角度观察数的过程，从而认识方阵中的 “行” 和 “列”，从具体到抽象，从抽象再到直观。学生在整节课的学习中积累了丰富的数学活动经验，为认识乘法的意义奠定了坚实的基础。

老师通过活动组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐，然后呈现出摆放整齐的糖果，让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用

本节课是为乘法学习做铺垫的，上好了后期学习乘法会更轻松，学习了本节课大部分学生应该都能理解相同加数以及相同加数的个数这两个概念。在这之前孩子们已积累了一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数等数数的活动经验。这节课更进一步的学习从不同的角度观察数的过程，横着书，数着数结果都一样，但是表示方式不一样。在活动中，教师让学生充分的表达，说一说自己是怎样数的，体现解决问题方法的多样化。

本节课同学们通过摆一摆，数一数，填一填，玩一玩等活动经历图文到连加算式的转变，为后续学习乘法奠定了基础。

本节课中，老师在认识行和列的时候，不仅为这节课的相同加数相加做准备，同时也为后面会学习到的数对做了简单铺垫。整节课从数 —— 表述 —— 列式，环节完整，数学思想紧密。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。

本节课的亮点是教师组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐。让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。在学习中学生体会乘法的意义，感受乘法是加法的简便运算。本节课通过具体的活动，锻炼了学生的动手能力。

本节课，教师运用数一数、画一画的方法，培养学生动手操作的能力。教师引导学生按照行和列数数，培养学生按照一定顺序观察事物，环节完整，设计紧密。

本课在学习在活动中组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐，然后呈现出摆放整齐的糖果，让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。

用简洁规范的语言营造高效的课堂。整节课设计教师思路清晰，注重学生说清竖式意义，说清数学思考的过程。

整节课教师充满热情，思路清晰，注重学生说清竖式的意义，说清数学思考的过程。发现问题能及时解决，如发现学生在数糖的时候，对 “行” 和 “列” 的区别还不是很清楚，能在图上加以明示。

本节课学生从已有的生活经验和已有的数数经验出发，层层深入地逐步完成对几个加数连加的体验和理解，学生学有兴趣，教师授有方法和深度。学习了

本节课学生在对分题的分析、比较和对规律的观察与感悟以及对结论的描述解释，极大的培养了学生的学习能力，更让学生体会到了生活中处处有数学。

刘老师的这节课重视学生的动手操作和合作交流，体现学生为主体教师引领的课堂新模式。

通过这节课众多的例子，其实大部分孩子已经能感觉到这个连加的麻烦性了，乘法已经呼之欲出 ，这种体验对孩子来说是真重要的 比我们直接告诉他乘法的优越性要好的多，毕竟自己的体验才是最重要的，刘老师的课在这一点上把握的很好。

本节课举了很多歌的例子，学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，让孩子们对乘法的意义更加理解。

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题。

学生通过数数抽象出算式对于大多数孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历不同的角度去数。

刘老师从生活经验出发，层层深入地逐步完成对几个相同加数连加的体验和理解过程，掌握了两种数数的方法后，由易到难，通过数糖块、棒棒糖、数熊猫、数蛋糕等，对两种数数的方法掌握得扎实，大部分学生对相同加数的概念理解较好，为学习乘法积累经验。

多种数法，多种思维。微课与课堂讲解相结合，微课让孩子更直观简洁理解。像 “横”“竖” 的理解用微课是极好的。我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感。

@刘佳馨 充分利用微课的示范作用，使课堂更加的流畅高效，给学生动手操作，交流提供更充足的时间，真正让学生成为课堂的主体。

一年级有数数的基础，孩子积累数的方法，发展数感，会列加法的前提下，感知几个相同加数，加数个数太多了，乘法的简便性。

充分利用微课的示范作用，使课堂更加的流畅高效，给学生动手操作，交流提供更充足的时间，真正让学生成为课堂的主体。

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题

刘老师这节课充分展示了微课的示范作用，也提高了学生的学习积极性。

@刘佳馨 重视数的活动过程，积累数的活动经验，培养学生数感。结合微课，运用现代教育技术，丰富课堂形式，激发学生学习兴趣！

刘老师的这节课结合 3.0 微课，在实际操作活动中让学生感受加法与乘法的联系，非常不错。

这节课的设计充分展示出了 3.0 微课示范作用的优势，教给低段学生正确的做法，让不会的学生也能跟着做。

本节课符合课标要求，体现了学生为主体，教师为引导者，将课堂全权交给学生。

本节课老师真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式

本节课的内容为以后学习乘法奠定基础，刘老师利用有趣的情境引导学生知道探究数法，经历相同加数连加的过程，把抽象的知识具体形象化，有利于低年级的学生理解。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。本节课从学生熟悉的生活片段引入，学生感受数糖果的方法多样性。在数糖果的方法的比较中，感受乘法计算的便捷性。本节课从发现问题到解决问题都让学生动手操作，让学生充分感受学习的乐趣。

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题。充分利用微课的示范作用，使课堂更加的流畅高效，给学生动手操作，交流提供更充足的时间，真正让学生成为课堂的主体。

生活化的情境教学给数学课堂注入了前所未有的生机和活力，课堂上给学生充足的时间和空间思考，让他们经历知识的创造过程，在自己体验、探索、实践的过程中，“做” 数学、“想” 数学，这正是 “授人以鱼不如授人以渔。”

刘老师的这节《有多少块糖》让学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。

刘老师从生活经验出发，层层深入地逐步完成对几个相同加数连加的体验和理解过程，掌握了两种数数的方法后，由易到难，通过数糖块、棒棒糖、数熊猫、数蛋糕等，对两种数数的方法掌握得扎实，大部分学生对相同加数的概念理解较好，为学习乘法积累经验。

学生通过数数抽象出算式对于大多数孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历不同的角度去数。

刘老师首先从学生生活经验出发，让学生直观感受可以一个一个地数，也可以几个几个的数。然后呈现以方阵形状摆放的糖果，引导学生探索发现可以从不同的观察角度数 ——“横着数”“竖着数”，从而理解横看为行，竖看为列。最后通过 “横着数”“竖着数” 两种不同的数数方法数同一堆糖，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。

这节课重视学生的动手操作和合作交流，体现学生为主体教师引领的课堂新模式。

首先从学生生活经验出发，让学生直观感受可以一个一个地数，也可以几个几个的数。然后呈现以方阵形状摆放的糖果，引导学生探索发现可以从不同的观察角度数 ，通过 “横着数”“竖着数” 两种不同的数数方法数同一堆糖，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。

学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，让孩子们对乘法的意义更加理解。

乘法与学生生活的联系是非常紧密的。《有多少块糖》这一课通过数糖块的活动，是学生学习乘法积累经验的起始课，学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，即会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数。也让学生对于物体和方向也有了初步的了解。因此为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础，能使学生更好地理解乘法的意义。

培养了孩子们动手操作的能力，脑力支配的协调性，教学循序渐进，条理分明，使孩子们学习积极性不断迸发。

低年级学生主要要培养从直观感受到抽象思维的能力。

学生对这节课所讲的两种数数的方法掌握得很扎实，通过学习对相同加数，以及相同加数的个数这两个新的概念理解较好。

刘老师从生活经验出发，层层深入地逐步完成对几个相同加数连加的体验和理解过程，掌握了两种数数的方法后，由易到难，通过数糖块、棒棒糖、数熊猫、数蛋糕等，对两种数数的方法掌握得扎实，大部分学生对相同加数的概念理解较好，为学习乘法积累经验。

微课 3.0 分成片段适时的插入教学的各个环节，对于微课的使用有取舍，给学生提供直观的学习模型，符合学生思维发展的特点。

@刘佳馨 1、摆一摆、数一数

（1）活动一：摆一摆、数一数，一共有多少块糖？

（2）（3.0 微课）展示笑笑的数法，笑笑这样摆的好处是什么呢？请你按照笑笑的方法再数一数。

2、数一数，填一填

（1）喜洋洋跟灰太狼今天也带来了一些糖果，这儿有两种摆法，你更喜欢谁的摆放呢？为什么？像喜羊羊这种摆放整齐的糖果，你觉得可以怎样数呢？ 预设：1 个 1 个数，2 个 2 个数.......7 个 7 个数。

（2）为什么可以 7 个 7 个数呢？ 预设：7 个为一排。 以活动的形式完成本节课的学习，把 3.0 微课引入课堂，在微课的指引下活动与探索知识相融合，这是本节课的一大亮点，也是值得我们借鉴的地方。

在这节课中，老师举了大量生活中的例子，让学生体会连加的麻烦性，对乘法产生的必要性有了深刻的体会，在认识乘法的活动中，也通过了大量的活动来强化学生对乘法的体验，符合低段孩子的认知规律。

刘老师的这节课结合数糖块的活动，体验相同加数的抽象过程，为学习乘法积累经验。通过用不同方法数相同物体的个数列出不同的连加算式，体验乘法必要性，为理解乘法的意义奠定基础，感受数学与生活的密切联系。

如何更好地体现混合式研修呢？

课堂内容是同学们学习乘法的入门课程，老师充分尊重学生已有的经验，引导学生体会数数时从无序到有序的重要性，同时借助直观图和座位理解行和列的含义，引出了几个几，为后续学习乘法做好铺垫。

本节课教师能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，教师能够鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，教师通过多种活动方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。

这堂课刘老师带着学生在操作中去感悟，通过数糖块的活动积累数感，数着数着学生就体会到了加法和乘法的联系，体会到乘法解决问题的优势。使学生有了数学的体验感知，为后续的认识奠定了扎实的基础。

【教材设计定稿】

一、创设情境，导入新课

1、今天跟大家一起学习的不仅是刘老师，还有淘气和笑笑，我们先去看看他们在做什么吧。（3.0 微课）导入

2、淘气给福利院小朋友准备的糖果就在你们的课桌上，看着这袋糖果，你有什么疑问呢？ 预设：我想知道一共有多少块糖？

3、那我们就来解决这个问题：一共有多少块糖？（板书课题）可以怎么解决呢？ 设计意图：微课导入，激发学生学习兴趣。学生根据口袋中的糖果提出自己的疑惑，有利于激发学生的求知欲。

二、自主合作，探究新知

（一）摆一摆、数一数

1、活动一：（首学）

想一想，可以怎么数？

数一数，一共有多少个？

1 分钟自主数一数

2、（3.0 微课示范笑笑数的过程）笑笑对你们的数法有什么提醒？ 预设：笑笑的很整齐；可以清楚看出来她是 2 个 2 个地数的。

3、（互学）那你能像笑笑一样重新摆一摆、数一数吗？

4、回顾数的过程，找到规律和特点（3.0 微课示范笑笑和淘气的发现）

设计意图：在已有经验的基础上，学生能够用不同的方法数数，但是数的过程不能做到几个几个摆整齐。通过观看笑笑数数的微课，以笑笑为标准，让学生的看微课的过程中逐步感受到边数边摆。

（二）数一数、填一填

1、（首学）喜洋洋今天也带来了一些糖果。看着这对糖果，你觉得可以怎么数呢？ 预设：1 个 1 个数，2 个 2 个 数......7 个 7 个数。 2、为什么可以 7 个 7 个地数呢？

3、（群学）像这样横着的一排叫一行，所以横着看，我们也叫按行数，第一行有 7 块，第二行也有 7 块，我们可以就说每行有 7 块，有 2 行，一共有多少块糖？7+7=14（块）。

4、活动二：

1、你能按行数，在题单上圈一圈，数一数、算一算吗？ 2、（互学）完成以后，把你的数法说给同桌听。按行数，每行有（ ）块，有（ ）行，一共有（ ）块，算式是：（ ）。

5、像这样排列整齐的糖果除了横着按行数，我们还能竖着按列数。出示另外一堆糖果，想一想可以怎么数？ 预设：横着数；竖着数。

6、活动三： 要求：1、（首学）用你喜欢的方法圈一圈、数一数、算一算。 2、（互学）完成以后，同桌互相交流。比一比你们的方法相同吗？

7、（群学）全班交流与分享 预设：按列数，每列有 3 块，有 4 列，算式是 3+3+3=12（块）

8、（群学）3+3+3=12（块）中每一个数字的意思是什么呢？

9、总结：数排列整齐的糖果，我们既可以横着按行数，也可以竖着按列数。

设计意图：在第一堆糖果的经验上，学生已经能够按行数出糖果的数量。在按行数的基础上，让学生自己尝试能不能用多少方法进行数一数，算一算，培养学生扩展思维的能力。先试后讲，有利于保证学生主体地位的实现，培养学生的自主学习能力。

（三）说一说，算一算

1、老师又带来了一些糖果，可以怎么数呢？ 预设：横着数、竖着数

2、数一数 活动四：

1、两人一小组

2、小组内用两种不同的方法圈一圈、数一数、说一说，并列出相应的加法算式。

3、比一比你们的算式，你有什么发现吗？

小组分享

3、（群学）观察这 2 个算式，你有什么发现吗？积极的淘气和笑笑也想说一说他们的的发现。（3.0 微课）

4、总结：生活中有许许多多的问题都可以用加数相同的算式来解决。

设计意图：通过同桌互学，找到算式的规律，并总结出今天学习的内容。同时 3.0 微课帮助学生巩固。

三、总结归纳

1、通过今天的学习，你有什么收获呢？

2、跟我们一起学习的淘气和笑笑也有很多收获，我们一起听听看（3.0 微课）

3、听了淘气和笑笑的总结，希望下次总结的时候能够更加完整。

设计意图：二年级的学生在总结收获的时候尚不能说的完整。通过让学生说一说，并且让 3.0 微课淘气和笑笑说一说，让学生有标准，有目标的去模仿。进而在下一次总结的时候能够更加完整。

【教材设计二稿】

一、情境导入

1、今天跟大家一起学习的不仅是刘老师，还有淘气和笑笑，，我们先去看看他们在做什么吧。（3.0 微课）导入

2、淘气给福利院小朋友准备的糖果就在你们的课桌上，看着这袋糖果，你有什么疑问呢？ 预设：我想知道一共有多少块？

3、老师也想知道，那我们就来解决这个问题：一共有多少块糖？可以怎么解决呢？ 生：数一数。

二、新课导入

（一）摆一摆、数一数

拿出口袋中的糖果一起来摆一摆、数一数吧！ 活动一： 1、想一想，可以怎么数？ 2、数一数，一共有多少个？

2、你觉得可以怎样数呢？

3、同学们都有不同的方法，让我们先听听看笑笑是怎么数的。听笑笑分享的过程中，老师要找找看，谁是最会观察的同学？ （3.0 微课示范笑笑数的过程）

4、笑笑数的时候，这样摆放糖果有什么好处呢？

5、真会观察。那你能像笑笑一样摆一摆、数一数吗？可以尝试多种数法。

（二）数一数、填一填

1、喜洋洋跟灰太狼今天也带来了一些糖果，这儿有两种摆法，你更喜欢谁的摆放呢？为什么？

2、像喜羊羊这种摆放整齐的糖果，你觉得可以怎样数呢？ 预设：1 个 1 个数，2 个 2 个 数......7 个 7 个数。

3、像这样摆放整齐的糖果，我们叫方阵。我们先去听听笑笑是怎么数的吧。 （3.0 微课示范笑笑的数法）

4、你能像笑笑这样圈一圈，数一数吗？与同桌合作，把你数的过程说个同桌听。

5、我们刚刚是横着数，聪明的同学们，你还能怎么数呢？ 预设：竖着数.

6、 活动三：

请你竖着数，圈一圈、数一数、说一说，算一算 同桌交流、全班分享 竖着数，每列有 块，有 列，4+4+4=12（块），一共有 块。

7、总结：方阵既可以按行数，也可以按列数。

（三）说一说，算一算

1、老师又带来了一些糖果，可以怎么数呢？ 预设：横着数、竖着数

活动四： 分小组，两人一小组 小组内用两种不同的方法圈一圈、数一数、说一说，并列出相应的加法算式。 小组分享

2、观察这 2 个算式，你有什么发现吗？

3、你们都说的非常好。积极的淘气和笑笑也想说一说他们的的发现。（3.0 微课）

三、巩固练习

四、总结提升

1、通过今天的学习，你有什么收货呢？

2、跟我们一起学习的淘气和笑笑今天也是收获满满，迫不及待的想要跟大家分享今天学习的新知识呢。（3.0 微课分享）

为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，刘老师从学生的生活经验出发，让学生经历不同的数数方法。

本节课是通过数糖块这个活动，刘老师能够做到从学生的生活经验出发，展示了学生可能出现 1 个 1 个地数，2 个 2 个数，5 个 5 个数等不同的数法，让学生直观感受可以 1 个 1 个 ，也可以几个几个数。

教学中重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，以学生为主体，从生活出发，激发学习兴趣。

在教学设计中引导学生直观感受一个一个地数，几个几个的数。探索发现可以从不同的观察角度数，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。

刘老师的这节《有多少块糖》让学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。引导学生直观感受一个一个地数，几个几个的数。探索发现可以从不同的观察角度数，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的乐趣。

这节课的内容教师结合了生活经验，引导学生逐步完成对几个相同加数连加，并且熟练掌握两种数数方法。

这节课学生们的学习积极性很高，有趣的导入使学生对于应用的学习显得更加轻松自然，学生的学习一直都处于一种兴奋的状态。

本节课学生们进行了数糖块儿、数棒棒糖、数熊猫、数蛋糕等活动，这样的新授方式能够使学生对这节课所讲的数数的方法掌握得更扎实。

在本节课的学习中大部分学生对相同加数，以及相同加数的个数这两个新的概念理解较好。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。

刘老师的这节课结合 3.0 微课，在实际操作活动中让学生感受加法与乘法的联系，非常不错。

多种数法，多种思维。微课与课堂讲解相结合，微课让孩子更直观简洁理解。像 “横”“竖” 的理解用微课是极好的。我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感。

小学低段学生的思维是形象思维占主导，对抽象的知识难以理解，另一方面，学生获取知识的渠道单一，自主学习能力较差，很难根据事物的外在现象理解本质含义。低年级学生主要依靠直观思维，对事物的感知能力较强，但逻辑能力较弱，所以我们要培养学生从直观感受到从抽象思维的能力。

学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，从具体到抽象，积累了丰富的活动经验。

通过数糖块、棒棒糖、数熊猫、数蛋糕等，对两种数数的方法掌握得扎实，大部分学生对相同加数的概念理解较好，为学习乘法积累经验。

刘老师这节课在每个教学环节上设计地环环相扣，过渡自然。教师以学生为主体，逐步引导学生学会去数排列整齐的糖果，能够用不同的方法进行数一数，算一算，提高学生解决问题的能力。

教师的教育观念都比较新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来。

本节课的亮点是教师组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐。让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，锻炼了学生的动手能力。

本节课教学结构紧密，能用喜洋洋作为提问能让孩子更加喜欢。还运用了游戏教学效果一定很好，学生愿意学这堂课非常成功。

本节课是北师大版学习乘法的起始课，教材通过数糖块、数棒棒糖、数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。刘老师将个人独立思考和小组合作学习有机结合，充分发挥了学生的主体性，在不断的数数的过程中，体会几个相同加数的相加。

本节课的亮点是教师组织学生用各种方法数数，体验数数的快乐。让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。在学习中学生体会乘法的意义，感受乘法是加法的简便运算。本节课通过具体的活动，锻炼了学生的动手能力。

通过数糖块、棒棒糖、数熊猫、数蛋糕等，对两种数数的方法掌握得扎实，大部分学生对相同加数的概念理解较好，为学习乘法积累经验。

多种数法，多种思维。微课与课堂讲解相结合，微课让孩子更直观简洁理解。像 “横”“竖” 的理解用微课是极好的。我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感。

多种数法，多种思维。微课与课堂讲解相结合，微课让孩子更直观简洁理解。像 “横”“竖” 的理解用微课是极好的。我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感。

多种数法，多种思维。微课与课堂讲解相结合，微课让孩子更直观简洁理解。像 “横”“竖” 的理解用微课是极好的。我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。本节课从学生熟悉的生活片段引入，学生感受数糖果的方法多样性。在数糖果的方法的比较中，感受乘法计算的便捷性。本节课从发现问题到解决问题都让学生动手操作，让学生充分感受学习的乐趣。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。本节课从学生熟悉的生活片段引入，学生感受数糖果的方法多样性。在数糖果的方法的比较中，感受乘法计算的便捷性。本节课从发现问题到解决问题都让学生动手操作，让学生充分感受学习的乐趣。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。本节课从学生熟悉的生活片段引入，学生感受数糖果的方法多样性。在数糖果的方法的比较中，感受乘法计算的便捷性。本节课从发现问题到解决问题都让学生动手操作，让学生充分感受学习的乐趣。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征思维品质、关键能力以及情感、态度价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。在实际情境中理解，通过运用获得体验。本节课从学生熟悉的生活片段引入，学生感受数糖果的方法多样性。在数糖果的方法的比较中，感受乘法计算的便捷性。本节课从发现问题到解决问题都让学生动手操作，让学生充分感受学习的乐趣。

学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。

整节课教师充满热情，思路清晰，注重学生说清竖式的意义，说清数学思考的过程。发现问题能及时解决，如发现学生在数糖的时候，对 “行” 和 “列” 的区别还不是很清楚，能在图上加以明示。

整节课教师充满热情，思路清晰，注重学生说清竖式的意义，说清数学思考的过程。发现问题能及时解决，如发现学生在数糖的时候，对 “行” 和 “列” 的区别还不是很清楚，能在图上加以明示。

整节课教师充满热情，思路清晰，注重学生说清竖式的意义，说清数学思考的过程。发现问题能及时解决，如发现学生在数糖的时候，对 “行” 和 “列” 的区别还不是很清楚，能在图上加以明示。

整节课教师充满热情，思路清晰，注重学生说清竖式的意义，说清数学思考的过程。发现问题能及时解决，如发现学生在数糖的时候，对 “行” 和 “列” 的区别还不是很清楚，能在图上加以明示。

整节课教师充满热情，思路清晰，注重学生说清竖式的意义，说清数学思考的过程。发现问题能及时解决，如发现学生在数糖的时候，对 “行” 和 “列” 的区别还不是很清楚，能在图上加以明示。

为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，刘老师从学生的生活经验出发，让学生经历不同的数数方法。

为了实现教学目标，有效地把握重点，突破难点，在本课的教学中，刘老师从学生的生活经验出发，让学生经历不同的数数方法。本节课是北师大版学习乘法的起始课，教材通过数糖块、数棒棒糖、数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。刘老师将个人独立思考和小组合作学习有机结合，充分发挥了学生的主体性，在不断的数数的过程中，体会几个相同加数的相加。

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，提升学生能力

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题

能够用不同的方法进行数一数，算一算，提高学生解决问题的能力。

让学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。注重学生说清竖式意义，说清数学思考的过程。

使学生产生学习的需求，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础，积累了丰富的活动经验。

使学生产生学习的需求，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础，积累了丰富的活动经验。

使学生产生学习的需求，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础，积累了丰富的活动经验。

我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感。引导学生直观感受一个一个地数，几个几个的数。探索发现可以从不同的观察角度数，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的乐趣。

学生从各种角度观察数数，横着数，竖着数，引出行和列，再通过游戏理解行和列，让学生体会到生活中数学的妙用。我想一开始的时候设计的 “数一数” 环节，不知道是否停留让孩子说说自己如何数的，有了这个分享环节，再看微课中的多种数法，激发孩子的成就感

本节课结合微课，让学生在数一数中体会几个相同数相加的和，为后面学乘法的意义作铺垫，从老师的设计中看出，调动学生数数的经验，通过画一画等方式，让学生经历和感受到了乘法与加法之间的联系，学生的量感在摆、数、填、算中逐渐形成。

本节课从生活经验和已有的数数经验出发，层层深入地逐步完成对几个相同加数连加的体验和理解过程，掌握了两种数数的方法后，学生的学习热情高涨，因此从课堂一开始孩子们就产生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。从而使学生对于应用的学习显得轻松自然，游刃有余，自始至终，学生的学习都处于一种兴奋的状态之中，通过数糖块儿、数棒棒糖、数熊猫、数蛋糕等，学生对这节课所讲的两种数数的方法掌握得很扎实，大部分学生对相同加数，以及相同加数的个数这两个新的概念理解较好。