西安郭阳

画图是学生在解决问题时常用的学习方法，学生在画图时思维会 主动调动原有的知识基础 ---- 这样就是长度和面积的计量单位，以此找寻它们之间的连接点，在这样主动解决问题的驱动下培养 “量感”。

素材是学生进行感知的重要载体，多元的素材能为学生的感知找准支撑点。学生感知的素材越丰富，形成的表象越清晰持久

课设计得环环相扣，让学生亲身体验，逐步强化学生对周长概念的理解

设计教学强调关注学生的生活经验和活动体验，鼓励通过 “围一围”“量一量”“算一算” 等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。

本节课的教学，岳老师从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，使抽象的概念直观化，学生很容易理解。在以后的教学中，我们也要把生活与数学联系起来，让学生充分体会到数学学习带来的快乐。

本节课紧密联系学生实际，激发学生学习的热情，知识落实到位。

引导学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。

教学中提供给学生更多的估测机会，进而感受估测的必要性，学会灵活应用量进行估测使量感进一步发展。理解和运用 “量” 的过程中，估测能力起到至关重要的作业。落实估测能使学生找准量感的生长点，进而促进量感生长，积累解决问题的经验。

新课程理念强调要培养学生的问题意识，教学中引导学生基于已有经验和学习过程中收获的新经验提出问题，这是创新的基础。并对提出问题能够结合学习资源进行独立思考和解决，发展创新核心能力。在多维度观察日历过程中，归纳概括得到猜想和规律，并通过查看日历的方式加以验证，创新的方法也得到了应用与发展。

活动的设计有效又有趣，极大的调动了学生的学习积极性。

史宁中教授说，世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。测量单位是抽象的概念，只有让学生经历其发生、发展过程，全身感官参与体验，多角度多方法实践探索， 积累有效数学经验，才能形成清晰的单位概念。在培养学生量感的过程中要注重学生的估测， 出量感；要注重学生的体验，做出量感；要注重学生的调整，比出量感，在量感的建立和培养中，发展空间观念。

本节课的靓点在用” 综合练习” 对基础知识深入理解和灵活应用，实现新知识 “结构化” 和认识的进一步拓展、延伸！设计使学生在动手实践中培养了量感，感受到一秒一分有多长，给我们上了一节很有数学味的数学课。

教材以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。

时分秒一直是教学难点，教师设计了丰富的教学活动，让学生在充分感知中获得新知，突破难点。培养学生的量感意识，可以数一数感受 1 分，学生静静地用心去感知 1 分。

量感是指一种对时间量的感觉感知，是指不使用测量工具对某个时间量的大小进行推断，另一方面指推断某个时间量与哪个实际事件发生的时间量相互吻合。所以课堂给足孩子感受时间的过程，体验时间的长短，更好的培养了学生的量感。

许老师课的设计通过观察、操作、数数等多种方法和策略帮助学生感知时间单位分和秒之间的关系，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的，感受时间的意义与价值，初步形成对时间单位的量感。

学生具有不同的学习背景、学习经验，那么 “量感的敏感点也会有所差异。所以课堂上我们可以提供多种材料、设计多种体验方式来培养不同层次学生的量感。

郑老师能根据低年级学生好玩好动的特点，让学生自主选材进行测量并在小组合作和交流中获得新知。学生测量中巩固新知，设计恰到好处！

本节课通过实践活动自选单位测量教室的长度，在 “量”（liáng）中体会到 “量”(liàng)，引导学生经历数学知识的形成过程，重蹈知识形成过程中的 “关键性步子”，积累基本的探究与实践经验，切实体会到统一度量单位的必要性，为后续学习打下坚实的基础。

教学设计能根据测量的产生和发展的历史，结合儿童学习测量过程的观察与研究，有效的测量长度的教学可以参照 “直接比较 —— 运用非标准长度单位测量 —— 运用标准单位测量” 的顺序进行教学的，这样的教学顺序有助于引导学生对测量本质、标准长度单位和测量结果的理解。