闫钰

俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。

通过这节课的教学，我深刻体会到李老师的用心良苦，在整个课堂教学中，李老师都能以学生的现实生活经验为基础，数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。

多给学生思考的时间和空间，让他们经历知识的创造过程。学生学习数学的方式不能是一味的听讲、模仿和练习更为重要的应该是学生的独立思考、 自主探索师生、生生之间的合作与交流。

袁老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。体现了 “自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结” 的数学学习方式。

本课的重点是探究平行四边形的面积公式，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。

在教学过程中，始终抓住让学生自学、探究。很多知识都是让学生先看书，学生自己看书，去发现问题，解决问题，这样即可以培养学生自学的能力，又可以提高课堂学习的 ' 效率，克服了学生上课注意力不集中的问题。

导入环节应该尽量的简洁，包括语言、情节和时间。我们应该花很少的时间，极大地激发学生学习的兴趣。这样的理念，开门见山地引入课题，实施之后，感觉很有效。

小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境之中，开发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。

本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。对突破重、难点起到了很好的作用。

这节课虽层次分明，有梳理、有训练，但总觉得学生复习的 ' 主动性没有得到应有的发挥。我们知道复习课除了帮助学生梳理、引导、训练之外，还需要引领学生逐步掌握复习方法，教学时应放手让学生整理知识，并对形式各异的整理结果进行互助评价甚至争辩。培养他们的概括能力。

课堂开始的引入让人耳目一新，感觉既复习了以前的知识又为本基本做好了准备，而且还紧密的贴学生的实际生活，根据教师对学生的鼓励希望联系教学内容，做到了方方面面，把知识融入生活，感受面积的大小，让学生能够从中收集信息，学习新知。

课堂上老师让学生真正经历数学探究的过程。课堂上按照游戏操作引入 —— 激趣产生问题 —— 操作进行猜想 —— 需要进行验证 —— 推广运用这一主线组织教学的。学生在行动中产生问题，由问题产生猜想，由猜想产生价值。

课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有 %的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。而师老师打破了原有教材的 ' 编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈欲望。

本节课在协商交流圆与其他图形不同时，进一步理解圆的特征，体会圆的一中同长，所以用它做车轮最合适。此外通过课件的展示，学生观察、体会正多边形随着边数的增加，中心点到边的距离也会越来越接近，图形越来越接近圆，渗透极限思想。

通过姜老师的分享，知道了 “混合式学习模式的实践与探索”，受益匪浅。

本节课的导入环节以连环画的形式创设了猴子分桃子的情境。从具体的生活问题出发，揭示平均分的意义。

本节课通过 “画一画” 和 “分一分” 的活动，充分引导学生体会分数体现的 “部分” 与 “整体” 的关系。在 “画一画” 中，展示微课的证明方法，让学生思路更加明晰。

学生先学习微课片段，尝试解答，进行思考，再看微课正确答案的讲解是导学的基本思路。让学生直接看完整体的微课，直接呈现答案，我们认为不利于学生的思考。

在实际操作中，让学生自己分出二分之一，体会到二分之一就是把一个整体平均分成二份，取其中的 1 份的分数，体会到分数是在平均分的基础上产生的， 初步理解分数的意义。