赵婧雯ccdbsdfx666

借助微课是一个很好的思路，利用一切可以利用的教学资源，本节课给了我很大的启发，尤其是对于平时如何上练习课上很多想法都适用于练习、复习课

我觉得程老师这节课可以让孩子自己画一画，或者借助学具摆一摆，让孩子通过操作体验理解分数整体的不同，具体数量也不同。

我觉得像这样很抽象的课应该增加孩子的操作体验更好可以让孩子拿学具摆一摆，分一分。帮孩子进一步理解 3 的倍数的特征

赵老师这节课，设置画一画、根据分数拿小棒等活动，帮助学生理解分数的意义、理解整体与部分之间的关系，让学生对于分数的意义理解的更透彻。

分小棒这个活动设计的很好，通过分小棒，让孩子更加切实的体会到 3 的倍数特征。先假设在验证也符合数学逻辑。

解决问题的情境设置的很有意思，平行四边形的面积这节课学生的方法是多样化的，尽可能展示方法的多样性，以及认识到方法之间的本质，以及这里还渗透了转化的数学思想。学习指南的设置可以更明确一下就好了，让孩子们有个抓手

学生在上这节课应该是有生活经验的基础的，这些生活经验能帮助他们学习优化。另外李老师对于微课的利用，也是我值得借鉴的把一切可以利用的教学资源利用上达到教学目标

王老师的这节课先提出问题 — 猜想 — 验证符合孩子的认知发展规律 思路非常清晰，一看就懂。最后验证环节分了两种，其实可以让孩子先说说可以怎么验证 再让孩子用自己喜欢的方法验证，让任务做的更开放一点

这节课在追根溯源上提现的很好，有根源，有过程，符合孩子的认知发展规律。两个教学活动的设计也是经典的验证三角形内角和的方法，如果能再开放一些 让孩子自己用自己喜欢的方法去验证更好了

看完陈老师这节课的教学设计，觉得陈老师的这种课堂互动模式很不错，师生互动、生生互动，在互动中提出问题，解决问题，让孩子很有讨论欲和参与感

张老师这节课的这个情境的选择很好，是孩子们很感兴趣的点，其实选择一个孩子能感兴趣的点很总要，一节课要先能把孩子的注意力吸引过来还是成功的开始，这个点子给了我很大启发

乘法分配律是一节很难得课，这里面的教学点太多，而且发现规律之后，对规律的描述对于大部分学生来说很难。张老师能把握核心目标，整节课思路很清晰，目标很明确。我觉得可以在发现规律之后更升华一些，可以制作一点很直观的学具让孩子们感受到乘法分配律中的 “分与合”

杨老师的这节课核心目标抓得很牢，算理讲解的非常细致，还引导了孩子去关注几种方法的相同点与不同点？其实在这里找相同点的时候能让孩子注意到击中方法之间的联系这个是很有价值的，孩子们会发现几种方法的本质是一样的

建议李老师的教学活动操作环节给孩子一个 “活动指南”，一个活动指南可以让孩子更清晰任务是什么？怎么做？而且也增加了孩子们的任务感。

我觉得栗老师这三个活动设计的很好，三个学习活动是有层次接逐步递进的，让孩子一步一步感受到分数的意义，可能这个时候孩子还说不清楚，但是肯定通过三个活动下来已经积累了一些经验，有一些感觉了 这种感觉恰恰是最珍贵的

与老师的这个把新媒体融入教学这个想法很好，也是我平时教学过程中可以借鉴的地方，如何利用好现在如此多的教学资源，吸引学生，尤其是想这种发现规律的课，比较枯燥，应该想方法把孩子的注意力吸引过来

李老师这节课应该是一节很有趣味性的课，二年级的孩子对 “规律” 这样抽象的词是很陌生的，如果可以换成你发现了什么可能会更好一些

通过这节课众多的例子，其实大部分孩子已经能感觉到这个连加的麻烦性了，乘法已经呼之欲出 ，这种体验对孩子来说是真重要的 比我们直接告诉他乘法的优越性要好的多，毕竟自己的体验才是最重要的，刘老师的课在这一点上把握的很好。

《长方形的面积》对学生来说是很重要的一节课，很多孩子在学完很久之后还是不能把周长和面积区分开来，这是一个很重要的问题。任洪亮老师的这节课从知识的本原出发，增加和孩子的操作性体验，加深和孩子对长方形面积的理解。

《搭配的学问》是一节趣味性的课，我觉得张老师可以把环节设置的更趣味性一点，体验感更强一点，比如搭配衣服的环节和食堂配餐的环节都可以取一个有趣生动的名字，给学生的游戏感更强一点。