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山西运城冯文娟
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2021

【2021春】山西运城基地 冯文娟 三下 《什么是面积》

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    山西运城冯文娟 · 9个月前 · 1726 次点击 
    这是一个创建于 264 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家,各位老师:大家好,我是来自山西运城基地的冯文娟,很荣幸参加 “新世纪小学数学第十六届基地教学设计与课堂展示活动”,我将与我们团队的吴晓娜、张丹、吴娟玲三位老师一起围绕本次活动的主题 “学会学习 —— 发展学生‘量感’学习方式的探索”,结合 “什么是面积” 这节课,思考探索发展学生 “量感” 的有效策略,衷心希望各位专家和老师们提出宝贵的意见和建议,促进我们专业的发展,最后预祝本次大赛圆满成功!

    1726 次点击  ∙  12 人收藏  
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    852 条回复   2021-04-22T21:10:42+08:00
    山西运城冯文娟
    11
    山西运城冯文娟9个月前❤️1

    我们将虚心学习,不断改进,衷心希望各位专家和老师提出宝贵的意见和建议,谢谢大家。

    教材图片:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_74489

    教学前侧分析:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_94622

    教学设计一稿:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_74499

    教学设计二稿:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_87671

    教学设计三稿:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_96789

    线上研讨与交流:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_77478

    磨课研讨与交流:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_77496

    磨课研讨与交流:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_92985

    磨课研讨与交流:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_92904

    教学后测分析:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_97820

    教学反思:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_88537

    教学反思:https://bbs.xsj21.com/t/1776#r_98357

    课堂视频:https://v.youku.com/v_show/id_XNTEzODQyMjg1Ng==.html

    山西运城冯文娟
    15
    山西运城冯文娟9个月前

    【选课思考】 数学家华罗庚说过:“数起源于数,量起源于量”,对于量感意义的理解源于感知量感的内涵与价值,小学阶段的 “量感” 是空间观念在测量领域的精细化和具象化,关注学生 “量感” 的形成有助于促进学生空间观念的培养。选择将《什么是面积》作为 “学会学习 —— 发展学生‘量感’ 的学习方式探索” 主题的研究课例,是因为本节课在小学阶段有着十分重要的地位,这节课是学生从一维的长度到二维面积,是空间认识上的一次飞跃,同时也是后面学习面积计算的基础,本节课正是小学量感内容的重中之重,对于发展学生的 “量感” 意识起到关键作用。

    山西运城冯文娟
    16
    山西运城冯文娟9个月前

    【教材分析】 “什么是面积” 是北师大版第六册第四单元面积的第一课时,属于 “空间与图形” 领域的知识,本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的,学生掌握好这部分内容,能为他们后续学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础,同时也为整个数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识,学生在生活中有较为丰富的经验和体会,为了直观认识面积的含义,教材在安排上分三个层次引导学生逐步认识和体会。第一层次通过比较数学书与语文书的封面、1 元和 1 角硬币的面、两片树叶的表面三个实物面积比大小的活动,建立面积的表象。第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形的面积,通过比较,可使学生进一步理解面积概念,又使学生体验比较面积大小策略的多样性,特别是感知正方形进行测量、比较的优点,更为后面学习面积单位作好铺垫。第三个层次是通过在方格纸上画图的活动,进一步认识面积的含义,并体验一个数学事实,即面积相同的图形,可以有不同的形状。借助亲身体验活动,提高学生的探究能力,帮助学生在大脑中建立 “量感” 的表象。

    山西运城冯文娟
    17
    山西运城冯文娟9个月前

    【学情分析】 三年级学生已经掌握了长方形、正方形等平面图形的特征,知道了图形的周长,并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验证的能力,具有摸一摸、比一比等动手操作能力。小学阶段是学生空间观念发展的重要时期,从一维的长度到二维面积,是空间认识上的一次飞跃,同时也是后面学习面积计算的基础,本节课正是小学量感内容的重中之重,对于发展学生的 “量感” 意识起到关键作用。

    山西运城冯文娟
    18
    山西运城冯文娟9个月前❤️1

    【教学目标】 1. 结合具体实例,认识什么是面积。 2. 经历比较图形大小的过程,探索比较图形大小的方法,体验比较策略的多样性,积累比较图形面积的经验,在比较的过程中,把握量感的本质。 3. 在比较图形面积大小的过程中提高动手操作能力,培养学生量感意识和独立思考的习惯,感受数学来源与生活。 【教学重难点】 教学重点:结合实例,理解面积的含义。 教学难点:探索比较两个图形面积大小的方法,体验比较策略的多样性,进而把握量感的本质。 【教法学法】 根据本节课的知识特点以及学生的认知规律,我将综合运用问题引领教学法、启发引导教学法等方法实现教学目标,培养学生的 “量感” 意识,注重学法的引导,学生将采用动手操作、自主探究、合作交流等学习方法,亲身经历说、摸、比等活动多感官体验,感悟面积的本质,丰富对面积的感知体验,提高学生对面积的认知力,让 “量感” 真正植入学生心中。 【教学资源】 教具准备:p p t 课件 学具准备:长方形 正方形 剪刀 小正方形 方格纸

    山西运城冯文娟
    19
    山西运城冯文娟9个月前

    【教学过程】

    一、体验感知,唤醒 “量感”(认识面积)

    (一)直观感知,认识物体表面的面积

    今天我们一起探寻生活中的数学奥秘。“面” 字引入。

    1、说一说

    你能说一个你熟悉的面吗?

    2、摸一摸

    生活中的每一个物体都有面,它 “长” 在物体上,可以是物体的外面,可以是物体的里面,可以是物体的上面,可

    以是物体的下面,前面,后面,左面,右面,总而言之,面离不开物体。

    3、比一比:

    观察桌面和书面,你发现了什么?(桌面大,书面小......)

    你能试着说出这样的一组吗?( )面大 ( )面小

    从学生课堂生成的面,进行比较。

    物体表面的大小在数学上叫做它的面积

    小结:物体表面的大小就是它们的面积。

    【设计意图:《数学课程标准》指出:“数学教学,要从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识的理解”,因而引导学生在观察、实践、思考与交流中逐步建立面积 “量感” 表象,在 “说 —— 摸 —— 比” 的系列活动中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,激活学生对面积的 “量感” 意识,为学生进一步探索 “面积” 建立了感性认识。】

    (二)丰富感知,认识封闭图形的面积

    (课件出示不同的物体)请同学们从数学的角度思考一下,有什么办法可以把这些不同的面,从物体上 “拿” 下来,请到本子上来。

    请同学们选一个自己喜欢的物体,把它的一个面画出来。

    指名说一说,你选的是哪一个物体?你画的是这个物体的哪个面?它是什么形?

    圆形,长方形,三角形...... 它们都是平面图形。

    比一比,你发现了什么?(圆形大,三角形小......)

    平面图形的大小就是它们的面积。

    提问:所有的平面图形都有面积呢?(课件出示:不封闭的图形)

    小结:封闭图形的大小就是它们的面积。

    【设计意图:《数学课程标准》指出:“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程”,引导学生从形象到抽象,从实物中抽象出平面,使学生对面积的 “量感” 体验更加深入。】

    山西运城冯文娟
    20
    山西运城冯文娟9个月前

    二、动手操作,积累 “量感”(比较面积)

    活动一:实际操作,比较大小

    你能判断哪个图形的面积大吗?

    图片.png图片.png

    预设 1:长方形面积比较大。

    预设 2:正方形面积比较大。

    数学不能只停留在猜想上,需要进行科学的验证。

    老师给大家准备了一些材料,你能借助它们想出比较的方法吗?

    工具箱: 图片.png 图片.png 图片.png 图片.png 图片.png

    小组活动要求:

    1、从学具袋中取出图形和自己需要的材料,想办法比较图形面积的大小。

    2、活动中注意安全,组内说一说比较的方法。

    3、交流时认真倾听其他同学的发言。

    学生选择方法动手操作,教师巡视指导。

    活动二:分享交流,感受大小。

    小组代表展示验证,并说明理由或想法,我们来认真听听同学们的想法。

    预设 1:将长方形和正方形放在一起,多的部分剪下来,再比一比,得出正方形的面积比较大。

    预设 2:我们是在长方形上摆方块,然后数一数有 15 个方格,同样地,正方形有 16 个方格。

    预设 3:我们直接在方格纸上数一数。

    提问:比较两个图形面积时,正方形用小正方形摆,长方形用小长方形摆,这样可以吗?

    预设 1:不可以。

    师:要用同样大的格子摆,也就是要统一标准。

    小结:在刚才的活动中,同学们研究出多种比较图形面积大小的方法,有观察法、重叠法、剪拼法、数方格的方

    法,所以在比较的时候,我们可以根据实际情况选择合适的方法,现在就让我们运用这些好方法来解决一些实际

    问题吧。

    【设计意图:量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构,数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识,以小组为单位体验比较方法,在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的,但要 “统一标准”,体验了比较策略的多样性,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,借助实践操作,形成 “量感”。】

    三、创意设计,拓展 “量感”(深化面积)

    创意大比拼(体会面积相同,形状可能不同)

    在方格纸中画 3 个不同的图形,使它们的面积都等于 7 个方格,比比看谁的图形最有创意。

    你有什么发现吗?

    我们发现了一个重要的秘密:面积相等,形状不一定相同。

    【设计意图:“量感” 与生活息息相关,用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想,这个活动有利于学生理解和运用 “量”,发展学生的 “量感”,让 “量” 的认识充满张力,让量的形成由表及里。】

    四、练习巩固,深化 “量感”(体验面积)

    笑笑搬家,遇到了一些问题,请同学们用今天学到的知识去帮帮她。

    1、基础练习

    同学们帮忙看一看,卧室 、餐厅、客厅、书房、哪个房间需要的地砖最少? 图片.png

    2、巩固练习

    笑笑在院子里规划了一块菜地,每一种蔬菜的种植面积有多大。

    图片.png

    3、提升练习

    笑笑去玩拼图游戏,请你来数一数两个拼图,谁的面积大?

    图片.png

    【设计意图:《数学课程标准》特别指出:要发展学生数学思考,通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的信息,会用数学语言描述现实生活中的简单现象,发展数感,而数感的建立离不开 “量感” 的培养,怎样才能建立真正准确的 “量感”,需要让学生在反复中才能习得,学生在获得一个新知识之处是需要反复刻意练习,刻意练习才能在短时间内真实的形成 “量感”,巩固 “量感”。】

    五、课堂总结,交流 “量感”(提升面积)

    这节课,你学会了什么?

    关于面积你还想知道什么?

    面积王国里还有很多的秘密等着我们去探索,只要我们爱思考、多动手就会有更多的收获!

    【设计意图:通过课堂总结,帮助学生用自己的语言梳理对知识的理解,内化新知,加深对面积意义的理解,让学生对知识有更多延伸,从而建构清晰、牢固、鲜活的面积表象,增强 “量感” 的感悟。】

    18636361851
    31
    186363618519个月前

    教学设计关注了学生的体验活动,让学生通过说、摸、比、量、做等一系列活动,感受 “面积” 的表征,领会 “面积” 的本质。在操作中体验 “量”,在体验中获得对 “量” 的独特感受。提升学生对 “量” 的感知能力。

    wuxiaona021314
    32
    wuxiaona0213149个月前

    教学重在让学生在体验中感受 “面积” 意义,在活动中通过说、摸、比等活动体会 “面积” 本质,提升对面积的量感体验。

    张雪玲
    33
    张雪玲9个月前

    本节课充分体现了学生为主体,教师为主导的理念。学生通过多种形式的动手操作,多种感官参与活动,发现新知,在探索知识的过程中体验学习数学的乐趣。

    yxzhudanhua
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    yxzhudanhua 9个月前

    本节课重难点突出,充分利用了孩子的各种感官,节奏紧凑,孩子们跟着老师的引导,循序渐进的掌握了本节课的知识点。

    sy123456
    35
    sy1234569个月前

    通过让学生亲自动手实践,使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度,符合学生形象思维为主的特点。

    jinghongling123
    36
    jinghongling1239个月前

    通过比较,既是学生进一步丰富对面积概念的理解,又使学生体会到比较面积最基本的方法,完成了本课的教学目标。

    123kkk
    37
    123kkk9个月前

    根据学生已有知识,在周长基础上让学生认识面积,同时有一定的 “量感”,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,对特殊图形面积的学习打下基础。

    jing123
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    jing1239个月前

    学生通过多种形式的动手操作,多种感官参与活动,发现新知,在探索知识的过程中体验学习数学的乐趣。

    张英
    39
    张英9个月前

    从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,引导学生亲自操作,观察思维,自主探索,合作交流等多种方法进行教学。

    荆红梅
    40
    荆红梅9个月前

    讲的很好,我要不断的学习,不断的进步,向名师学习!

    王艳艳
    41
    王艳艳9个月前

    真棒!能让学生在动手操作,探究新知的过程中体验学习数学的乐趣。

    任菲
    42
    任菲9个月前

    由观察物体的表面面逐步过渡到比较封闭图形的大小,培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。 重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    李鲜联
    43
    李鲜联9个月前

    准确地把握新课标内涵,体现了数学教学是数学活动的教学这一课程理念

    504605176
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    5046051769个月前

    本节课注重以学生为主体,所有的结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出的!

    郭芬
    45
    郭芬9个月前

    冯老师以学生身边常见的平面图形入手创设问题情境,驱动了学生饶有兴趣投入到新课的学习中来。冯老师通过摸一摸,涂一涂,比一比等让学生自主探索,在充分的体验中感悟到了面积的实际含义,过程比较好地体现了新课标 “让学生经历知识形成的全过程” 的理念。

    高文婷
    46
    高文婷9个月前

    教学从多角度让学生感受、挖掘面积知识,有广度、有深度,学生真正理解面有平面、曲面,封闭图形有面积,平面图形、立体图形都有面积,面积大小可计量等。学生的知识讲活了。

    lyp123456
    47
    lyp1234569个月前

    教学中采用观察、操作等活动进行,注重知识的探索性,为学生创造了动手操作、合作交流的机会,激起学生学习的兴趣。

    丁桂丽
    49
    丁桂丽9个月前

    教学从多角度让学生感受、挖掘面积知识,有广度、有深度,学生真正理解面有平面、曲面,封闭图形有面积,平面图形、立体图形都有面积,面积大小可计量等。学生的知识讲活了。

    jhx123456
    51
    jhx1234569个月前

    冯老师的教学设计为学生提供了积极思考和合作交流的空间,不断引导学生在观察、操作、推理和交流活动中,逐步形成自己对数学知识的理解,并有效发挥活动的作用,真正把课堂交给了学生。

    zm
    52
    zm9个月前

    冯老师这节课,从学生实际经验出发,充分调动各种感官,摸一摸,量一量,比一比,画一画,数一数,多角度感受面。好的教育不是给与,而是体验知识的生成。冯老师将知识生成演绎的清晰明了,孩子们在润物细无声中认识了面,体验了面的大小,知道比较面的大小方法有很多,渗透了用小的计量单位去量,为后续学习面积的计算方法及面积单位的认识做好铺垫。练习设计充分走进生活,体现了 “数学来源于生活,又服务于生活。” 的课程理念。冯老师能从学生的知识储备出发,注重调动孩子兴趣。兴趣是最好的老师!让孩子喜得智慧是我们一生的追求!

    银杏小学  李慧珍
    53
    银杏小学 李慧珍9个月前

    瑞士教育心理学家皮亚杰认为:“知识来源于动作 ",一语道出了动手操作的重要性,动手操作是小学数学课堂教学最直观,最常用的实践活动,冯老师这节课通过摸一摸、比一比等活动让学生感悟面积的本质,在动手操作的过程中,丰富对面积的感知体验,提高学生对面积的认识。

    宋海燕
    54
    宋海燕8个月前

    《数学课程标准》指出:要发展学生数学思考,通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的信息,会用数学语言描述现实生活中的简单现象,发展数感。冯老师这节课,从实际出发,通过一系列具体的活动,让学生在操作中反复习得,刻意练习,刻意练,在短时间内真实的形成 “量感”,巩固 “量感”。

    王改艳
    55
    王改艳8个月前

    “量感” 是对量的感受力,也是学生核心素养的重要组成。发展学生量感需要让学生感量。冯老师这节课通过实际操作,让学生进行活动感量,避免了量感培育边缘化的情况,值得我学习!

    李勤芳
    56
    李勤芳8个月前

    冯老师的教学设计给学生提供了合作交流的机会,能让学生通过动手操作、合作交流理解知识,掌握知识,让孩子在快乐中学习。

    侯晓燕
    57
    侯晓燕8个月前

    我想:我们的课堂要致力于培养学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判断,用自己的语言去描述。冯老师的课堂设计注重了学习过程的探索,重视了学生知识的形成过程。

    李敏霞
    58
    李敏霞8个月前

    冯老师根据本节课的知识特点以及学生的认知规律,运用问题引领教学,培养了学生的 “量感” 的 意识,课堂中学生采用动手操作、自主探究、合作交流等学习方法,亲身经历说、摸、比等活动体验,感悟了面积的本质,丰富了对面积的感知体验。

    徐伟丽
    59
    徐伟丽8个月前

    冯老师教学设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    廉丽娜
    60
    廉丽娜8个月前

    冯老师的课堂给孩子们提供了交流的平台,学生的动手能力,合作能力都得到了提升。

    刘盈1
    61
    刘盈18个月前

    冯老师什么是面积这节课的教学设计,让学生从实际生活出发,唤醒量感,积累量感,一步一步逐渐深入,通过学生的动手实践,合作交流,让学生成为课堂的主体,让知识在少教多学中追求,在平等对话中实现。

    wangni
    62
    wangni8个月前

    让学生体验比较面积大小策略的多样性,充分发挥自由,有用重叠法,有用摆小方块的,有数方格的,学生创造了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    冯晓晶
    63
    冯晓晶8个月前

    在教学本节课的重点比较策略多样化时,提出多种方法比较面积大小的要求,既体现因材施教,让不同的学生得到不同的发展,更突出让学生经历比较方法多样化的过程,培养学生思维能力的广度和深度。

    duguohong
    64
    duguohong8个月前

    冯老师注重过程,让动手操作,摸一摸、比一比、量一量等活动,培养学生量感意识和独立思考的习惯,感受数学来源与生活。

    duguohong
    65
    duguohong8个月前

    冯老师注重过程教学,让学生动手操作,通过摸一摸、比一比、量一量等活动,培养学生量感意识和独立思考的习惯,感受数学来源与生活。

    hhzxxzm
    66
    hhzxxzm8个月前

    老师的这节教学设计层次分明,从学生的认知层面出发,更能让学生产生兴趣,从而引发探索。同时,课程内容多样,把枯燥的数学定义转化为动手实践得出,这样更能培养学生的量感

    裴瑞庆
    67
    裴瑞庆8个月前

    根据学生已有知识,在周长基础上让学生认识面积,同时有一定的 “量感”,为学生创造了动手操作、合作交流的机会,激起学生学习的兴趣。

    黄盼
    68
    黄盼8个月前

    从建立面积的表象到比较面积的大小,再到进一步认识面积的含义,层层递进,结合动手操作体验,帮助学生更好的在大脑中建立 “量感” 的表象。

    jxl123456
    69
    jxl1234568个月前

    冯老师本节课注重动手操作,摸一摸、比一比、量一量等活动,培养学生量感意识和独立思考的习惯,感受数学来源与生活。

    杨雨佳
    70
    杨雨佳8个月前

    量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构,数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,冯老师通过活动,让学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识!

    张清玉
    71
    张清玉8个月前
    本节课冯老师从生活到数学,让学生从数学的视角学习面积。通过学习,学生感到数学真真切切就在我们身边,并引导学生从形象到抽象,从实物中抽象出平面。在师生、生生的对话中对面积的概念逐渐明晰。
    高静萍
    72
    高静萍8个月前

    虽然在日常生活中学生们知道面,但是学生们刚开始在数学上接触面积这个概念,难免在面积的认识上有些困难,我认为在第一个环节,是否可以让学生们多说说他所认为的面积,然后老师再用 “摸” 等方法,让学生先总结,补充,然后老师小结,这样学生们更能充分的掌握认识面积,便于后面开展面积的大小比较。冯老师的课环节设计的很好,让学生在探索的过程中掌握面积的比较方法,更充分的认识面积!

    姚亚倩
    73
    姚亚倩8个月前

    本节课上,冯老师充分利用学生已有的生活经验黑,引导学生逐步认识和体会,直观地理解面积的含义:首先结合学生自己找的身边的具体实例,通过摸一摸、比一比、量一量等活动,找一找身边还有什么有面积等活动,初步感知面积的含义;为后继学习面积的度量奠定良好的基础。

    wang0004
    74
    wang00048个月前

    冯老师的这节课:让学生感受到 “量感” 与生活息息相关,用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想,这个活动有利于学生理解和运用 “量”,发展学生的 “量感”,让 “量” 的认识充满张力,让量的形成由表及里。

    李学美
    75
    李学美8个月前

    本节课冯老师充分抓住了小学生的心理特点,从直观演示,学生自主探索,合作交流由形象思维向抽象思维阶段过渡来感受面积大小,课后练习有相对应的配套题,综合题,提升题与生活密切联系,取得较好效果。

    赵丽
    76
    赵丽8个月前

    冯老师通过说一说摸一摸比一比活动,让学生直观感知面积,通过动手操作,比较面积大小,设计以学生为主体,发展学生数学思考,发展感悟 “量感”。唯一不同见解是,导入没有太激发学生兴趣,第一个环节说一说是不是可以和摸一摸调换一下,学生先摸再说。

    张利娟
    78
    张利娟8个月前

    本节课,冯老师以学生为课堂充分发展学生的主导作用,整节课下来,老师教的轻松,学生学得快乐,没有负担,很好的一节课,值得我学习。

    guojuan
    79
    guojuan8个月前

    我建议,把摸一摸环节和说一说顺序换一下。先告诉学生面,再让学生说生活中熟悉的面。

    李茹洁
    80
    李茹洁8个月前

    冯老师的课通过从生活中找面,到三角形、正方形等平面图形,丰富了学生对面的认识,加深对面的理解。面的大小如何通过科学验证来比较而不只是通过感觉,让学生体验数学的准确性。设计的创意比拼不仅能加深对面积大小的理解,还能丰富想象力。设计的习题也是逐步深入,层层递进。这节课的流程也体现了以学生为主,教师辅导的新课程理念。

    晋国华
    81
    晋国华8个月前

    冯老师的这节课联系生活实际,深入感知物体的表面积导入新课,再通过动手实践操作来巩固深化表面积,以学生为主体,充分调动学生的学习兴趣,把课堂还给学生,让学生在探究中学到新知,加深理解,掌握运用!

    ninghaijuan123456
    82
    ninghaijuan1234568个月前

    冯老师的这节课,让学生在交流的过程中,体验不同的解决问题的方法,体验比较面积大小策略的多样性。在合作交流的过程中,学生每个人的想法都成为一种课程资源,在交流的过程中互相补充、完善,不断吸纳他人的观点,实现资源共享。

    zhangting123
    84
    zhangting1238个月前

    冯老师利用广泛的课程资源来进行教学,结合学生熟悉的实例来发展学生的空间观念,从而为后续的面积单位的学习和面积计算的学习做好准备。

    15803485186@
    85
    15803485186@8个月前

    在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发学生学习和探索的兴趣,培养学生观察、比较、抽象概括的能力。

    贾艳红
    87
    贾艳红8个月前

    在正式教学之前我们要提前预设下学生会遇到的问题和困难,比如面积和周长之间的关系,我相信一定会有孩子求面积的时候用周长去求,老师是不是要加入这个环节

    张晓鸽
    88
    张晓鸽8个月前

    冯老师这节课的教学设计,通过 “体验感知”、“动手操作”、“拓展创新” 等教学活动,从各个感官出发培养了孩子们的量感,为孩子们今后的面积学习打下了良好的基础。 冯老师扥设计处处可以看到用心与斟酌,第一个环节 “说一说身边熟悉的面”,如果调整成 “直接出示身边熟悉的平面图形”,引入新课讨论,是不是会更加轻松顺畅。

    张晓
    89
    张晓8个月前

    数学知识的学习有时是枯燥的,特别对低年级的学生来说。在本节课中,冯老师从学生身边常见的平面图形入手,接着创设了问题情境,驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。冯老师的这节课学生兴趣高涨,进行了充分的活动,并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法,让学生自主探索,在充分的体验中,感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

    王惠
    90
    王惠8个月前

    在探讨面积概念的环节,有些着急,学生虽然对面积有所了解,但对面积的含义还不够清楚,可以让学生再举例生活中的例子。

    程盼盼
    91
    程盼盼8个月前

    注重过程,让学生动手操作,从学生的认知层面出发,调动学生的积极性,很好的一节示范课,感受数学来源于生活。

    张利娟
    92
    张利娟8个月前

    冯老师的这节课很符合孩子的知特点,是一堂很成功的课

    冯娟
    93
    冯娟8个月前

    在实际操作,比较大小环节,首先让学生预设,而后科学验证,不仅有利于培养学生的空间观念,更有利于学生体会数学学科的科学性、严谨性。验证时,让孩子们借助老师提供的材料进行验证,看似放手活动,实则拘囿于一定范畴内。可否改为,为了更准确比较图形的面积,你希望老师给你提供哪些材料呢?相信数学,相信学生!

    相媛媛
    94
    相媛媛8个月前

    从生活实际出发,通过让学生动手操作,让学生自主探索,充分体会面积的实际意义,老师是学生学习的促进者,学生成为学习的主人。

    陈建全
    95
    陈建全8个月前

    思维方式很好:由 “实体” 引出所学知识 “面积”(即:实际引入抽象),再由面积解决实际问题(“抽象” 运用到生活)。

    傅玛丽
    96
    傅玛丽8个月前

    从生活实际出发,通过让学生动手操作,让学生自主探索,充分体会面积的实际意义,老师是学生学习的促进者,学生成为学习的主人。 

    杨华
    97
    杨华8个月前

    从生活中的面过渡到数学中的面,激活了学生的生活经验,生长出所要学的新知识;从实际物体面的大小比较出发,体验面积概念产生的需要,进而在平面图形大小比较中丰富面积的含义。这些都很好地培养了学生的 “量感”。建议一:在从直观物体上面的大小比较到抽象图形的面的大小比较,过渡略显跨度大,改为 “让学生从实际物体上找一个面,然后画下来”,这样真正的操作会增强学生的感观认识,同时又经历了从直观到抽象这一过程,这才是真正的体验!建议二:在突破封闭图形没有大小这一难点时,应让学生去亲自涂一涂,这样的体验才够深入和丰富!建议三:小组活动要求应详细些,增强操作性,避免合作时出现混乱场面!

    张亚丽
    98
    张亚丽8个月前

    学生自己探索比较的方法,然后在小组和班级内交流自己比较的策略,如用硬币摆、画格子等,并通过师生评价、生生评价,使学生从实验中学到比较的方法,得到解决问习题的经验,增强解决问习题的策略意识,养成办事要想策略的好习惯。

    csh123456
    99
    csh1234568个月前

    。 今天感觉比较成功的地方: 1、能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。 如利用数学书封面揭示面积的概念:数学书封面的大小就是数学书封面的面积。然后让学生举例说说物体的面的面积,比较人民币和树叶面积的大小等,这样通过让学生亲自动手实践,使学生有了感性认识。降低了学生理解的难度,符合学生以形象思维为主的思维特点。 然后由观察长方形和三角形的面逐步过渡到比较封闭图形的大小,培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。 2、重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。 体验比较面积大小策略的多样性,这一环节是整节课教学的难点,这里放手让学生充分自由发挥,学生在课堂上有的将两个图形重叠后,对剩余部分进行比较;有的用用硬币摆一摆、数一数;有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆,学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。 3、这节课一直以学生为主体,所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的

    林茹
    100
    林茹8个月前

    本节课层次分明,重难点突出,然后充分发挥学生参与积极性,让学生动手,动脑,实际体验图形,了解面积的意义,进而掌握本课,教学理念比较新颖,充分发挥学习主动性,让我受益匪浅,并且最好的一点就是把数学联系了实际,这点比较好

    yitongtong
    101
    yitongtong8个月前

    从冯老师的教案中可以看出教师很注重对学生 “量感” 的培养和拓展,三年级的孩子刚刚从一维的长度到二维的面积,理解起来有难度。冯老师通过小组活动让学生动手测量,并且探索出多样化的测量方法,拓展了学生的思维。另外在同一题中方法可以不同,但须注意 “统一标准”,这也能看到冯老师要求学生数学思维必须严谨。

    王晓婷
    103
    王晓婷8个月前

    教师课堂掌控张弛有度,有条不紊,学生活动井然有序,知识落实到位

    小碎牙
    104
    小碎牙8个月前

    在小组合作中学生自主探索多种比较 面积大小的方法,由易到难,贴近学生知 识发展的最近区域,让学生经历了知识形成的全过程,加深对面积含义的理解,同时培养他们分析、比较能力与合作意识。值得学习。

    牛娟丽
    105
    牛娟丽8个月前

    冯老师这节课教学过程设计完整有序,设计突出了以学生为本的理念,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主,教学活动设计具体,充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,培养了学生良好的学习品质,整节课很完美。

    wengxiaona
    106
    wengxiaona8个月前

    冯老师以学生为主体,给了学生充分动手和交流的空间,所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结出来的。

    天池冰莲
    107
    天池冰莲8个月前

    冯老师这节课,注重了直观感知(摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形)、操作感知(重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小)、联系生活(找一找生活中物体的表面并感知其大小)、设计图案等来层层递进认知概念。

    赵芬
    108
    赵芬8个月前

    《什么是面积》 一课,关键是也让学生在教学中感受面积的含义, 冯文娟老师从学生身边最熟悉的物体入手,首先通过摸一摸、 比一比等活动,认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念 。然后让学生从不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积,通过比较 既使学生进一步丰富对面积概念的理解,又 使学生体会到计量面积最基本的方法, 完成了本课的教学目标。

    秦莹
    109
    秦莹8个月前

    本节课冯老师以学生为主题,让学生到手操作探究了解面积的意义,重难点突出,教学理念信念,充分发挥学生的主动性

    w王密霞
    110
    w王密霞8个月前

    冯老师根据学生的心理特点,设计了操作练习,激发了学生浓厚的学习兴趣。

    魏亚亚
    111
    魏亚亚8个月前

    在这学习过程中学生真真切切的感受到了数学就在我们身边 ,这些熟悉物体跟数学是那么亲近 ,在老师与学生 学生与学生一次次对话中, 面积的概念逐渐明晰了 。

    15934466172
    112
    159344661728个月前

    冯老师这节课中通过摆一摆,从根本上培养学生的 “量感”,使学生意识到测量的基础是 “同一单位”,为后面学习面积单位打好基础。

    赵婷
    113
    赵婷8个月前

    冯老师让学生通过一系列可操作的活动,借助学生已有的知识、生活经验,获得认识的基础上,建立面积的表象,从而发展学生的空间观念。

    惠朝花
    114
    惠朝花8个月前

    这节课教学过程设计完整有序,重难点突出,然后充分发挥学生参与积极性,让学生动手,从学生的认知层面出发,调动学生的积极性,很好的一节示范课,感受数学来源于生活。

    牛彩琴
    115
    牛彩琴8个月前

    本节课注重了学生动作操作的能力,体验了获取知识的过程,培养学生动手实践探究意识。

    焦洁
    116
    焦洁8个月前

    本节课从学生身边常见的图形入手,让学生感受,挖掘面积知识,通过摸一摸,量一量,比一比,画一画,数一数等等,多角度感受面积,注重了学生对学习过程的探索。

    h艳梅
    117
    h艳梅8个月前

    冯老师这节课符合新课程标准的理念,通过不同的途径让孩子理解什么是面积,孩子们也通过动手操作 (拼、减等) 进一步深层次理解面积的概念,感知面积。

    寇艳平
    118
    寇艳平8个月前

    冯老师的教学重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。 体验比较面积大小策略的多样性,这一环节是整节课教学的难点,这里放手让学生充分自由发挥。

    王朋艳
    119
    王朋艳8个月前

    @山西运城冯文娟 本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。这节课带给我们这样一个值得思考的问题:在新课程背景下,我们该如何教学概念。冯老师展示了她的探索。我想:我们的课堂要致力于培养学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判断,用自己的语言去描述。

    张明丽
    120
    张明丽8个月前

    冯老师在本课的设计中,能够调动学生学习的主动性,充分尊重学生实际情况,从学生已有的经验出发,让学生感受数学思想的运用,体会用数学方法来解决问题。

    祁桂丽
    121
    祁桂丽8个月前

    冯老师的课通过说 —— 摸 —— 比等活动,让学生感知从生活中找面,到理解面的大小,丰富了学生对面的认识,加深对面的理解。设计的创意比拼不仅能加深对面积大小的理解,还能丰富想象力。设计的习题也是逐步深入,层层递进。这节课的流程也体现了以学生为主,教师辅导的新课程理念。

    15364895311
    122
    153648953118个月前

    冯文娟老师这节课的导入值得我学习,首先让孩子感知生活中的面,从实体引入,感知物体的表面积,加深对面的理解,然后让学生动手操作,把课堂还给学生,真正做到老师是主导,学生时主体。

    祁会霞
    123
    祁会霞8个月前

    整节课,学生通过动手感知,动脑分析和动口表达来理解面积的含义,并在理解含义的基础上探究比较面积的方法,整个设计过程培养了孩子的 “量感”。

    杨18735682151
    124
    杨187356821518个月前

    冯老师的这节课第一环节由生活化导入 “面” 的概念,避免了抽象化的直接定义,学生在理解的基础上接受了 “面积” 这一定义。第二环节由学生动手操作,小组合作验证结果,从而开发学生的思维,体现了比较图形大小方法的多样化。作业的设计上也由整格数数,到半格数数最后提升到比较物体面积的大小,体现了作业的层次化,由易到难。体现了新课程标准的要求。

    july
    125
    july8个月前

    正如冯老师所说量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构,数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识。通过这节课我体会到要注重学生的活动经历,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,借助实践操作,形成 “量感”。

    牛晓庆
    126
    牛晓庆8个月前

    本节课冯老师从生活实际出发,激发了学生兴趣,通过亲自动手实践操作,自主探索,体会到了面积的真正含义。

    孟欢
    127
    孟欢8个月前

    本节课的目标让学生认识面积并体验比较面积大小,冯老师充分发散学生思维,有用重叠法,有用摆小方块的,有数方格的,为学生创造了多种多样的比较方法,更深一步的理解和认识面积。

    孟欢
    128
    孟欢8个月前

    本节课的目标让学生认识面积并体验比较面积大小,冯老师充分发散学生思维,有用重叠法,有用摆小方块的,有数方格的,为学生创造了多种多样的比较方法,更深一步的理解和认识面积。

    张娜
    129
    张娜8个月前

    本节课上,无论是对 “面积” 含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积,冯老师都给学生充足的时间,让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究,加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。

    廉颖
    130
    廉颖8个月前

    冯老师,在新课程理念下,课堂教学不仅仅是传授知识,更主要是着眼于学生的发展。本课最后环节的 “创意大比拼” 就为学生的创新能力培养创造了场景,该活动具有研究深度。此时,课堂表面是平静的,但学生思维却在剧烈涌动。面积相同,图形形状不同,问题是学生感兴趣的,学生会有创造后的愉悦体验。

    牛茜洋
    131
    牛茜洋8个月前

    冯老师这节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,冯老师组织和引导全体学生活动,激活了学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    李京芳l
    132
    李京芳l8个月前

    冯老师在本课的设计中,从学生身边常见的图形入手,激活了学生的生活经验,生长出所要学的新知识;从实际物体面的大小比较出发,体验面积概念产生的需要,进而在平面图形大小比较中丰富面积的含义。作业的设计上也由整格数数,到半格数数最后提升到比较物体面积的大小,体现了作业的层次化,由易到难。体现了新课程标准的要求。

    w晓
    133
    w晓8个月前

    冯文娟老师设计的《什么是面积》一课,目标定位准确、全面,具有一定的高度。通过动手操作,发展学生的空间观念。通过探索交流、比较等方法,促进学生对数学的理解,从而达到三维目标的均衡发展。

    薛艳
    134
    薛艳8个月前

    本节课冯老师让学生从说一说,摸一摸,比一比等方面来感知面积,知道物体表面的大小就是它的面积,在教学活动中先预设判断面积的大小,小组合作共同探究比较面积的大小,然后分享交流,教学中体现了学生的主体地位,很不错。

    张红妮
    135
    张红妮8个月前

    冯老师的这节课通过说一说 —— 摸一摸 —— 比一比等活动,让学生感知从生活中找面,理解面的大小,丰富了学生对面的认识,加深了对面的理解。整节课,学生通过动手感知,动脑分析和动口表达来理解面积的含义,并在理解含义的基础上探究比较面积大小的方法。这节课也体现了以学生为主,教师为辅的新课程理念。。

    15835933378
    136
    158359333788个月前

    冯文娟老师的课重点难点比较突出,层层深入,重点知识和技能得到了巩固和强化,并能面向全体学生,激发学生的深层思考,在讲课中鼓励学生独立思考问!

    15835968759
    137
    158359687598个月前

    本节课冯老师主要通过活动,让学生亲自体会探索数学知识的过程,培养了学生的探索意识,让学生在交流中认识到比较的方法是多种多样的,,体验了比较策略的多样性,但要 “统一标准”。同时,通过分层次的巩固练习,加深学生对本节知识的理解、巩固。

    吴敏玲
    138
    吴敏玲8个月前

    冯老师通过活动激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆发表自己的见解,为 “什么是面积” 做好铺垫。

    王晓静
    139
    王晓静8个月前

    冯老师这节课的教学中通过说、摸、比等活动让学生循序渐进的内化对面积的理解,使学生体验比较面积大小策略的多样性。能联系生活中熟悉的事物切实理解面积的意义。

    小耳朵
    140
    小耳朵8个月前

    面积的概念具有较强的抽象性,学生理解起来会有一定的难度,冯老师为了使学生较好地理解和掌握 “面积” 这个比较抽象的概念,从生活入手,让学生找生活中物体的面,用手去摸物体的面,说一说有什么感受,在把不同物体的面进行大小比较,通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感知,使学生理解封闭图形的面积。

    李萍
    141
    李萍8个月前

    本节课结合实例,从学生身边常见的图形入手,让学生认识面积,并通过摸一摸,比一比数一数等,多角度感受面积。在这学习过程中学生真真切切的感受到了数学就在我们身边 ,在一次次对话中, 面积的概念逐渐明晰了,冯老师这节课,注重了直观感知(摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形)、联系生活等来层层递进,让学生探索出比较图形大小的方法。

    张宛莉
    142
    张宛莉8个月前

    冯老师《什么是面积》这一课,让学生理解并感受面积的含义是本节课的重难点,以复习周长知识导入,从学生身边最熟悉的物体入手,首先通过摸一摸、比一比、说一说等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念,帮助学生区分面积与周长的概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积,通过比较,既使学生进一步丰富对面积概念的理解,又使学生体会到比较面积最基本的方法,完成了本课的教学目标。

    375084569
    143
    3750845698个月前

    冯文娟老师的这节课从培养学生量感出发,突出教学重难点,由浅入深。整节课学生通过摸一摸活动动手感知理解面积的含义,并通过比一比活动探究比较面积大小的方法,在这些活动中让学生形成数感。

    张丽达
    144
    张丽达8个月前

    冯老师根据学生的年龄特点,从学生的感官入手,使学生亲自感触什么是面,面是有大有小的,从而使学生真正了解到面,这种直观教学对于小学生学习是很有必要的,然后过渡到画出平面图形,整堂课流畅,利于小学生接受。

    毛爱玲
    145
    毛爱玲8个月前

    冯老师的这节课注重直观感知,通过摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形;操作感知,通过重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小;联系生活,找一找生活中物体的表面并感知其大小等来层层递进认知概念,培养学生的量感。

    张丽炀
    146
    张丽炀8个月前

    冯老师在教学活动中按照教材的设计意图,给学生充分的观察、动手操作、讨论的时间和空间,这一环节突出了重点,突破了难点,让学生经历由生活经验提升为数学概念的过程。最后通过练习和总结让学生巩固。

    刘辉
    147
    刘辉8个月前

    冯老师这节课关键是让学生在教学中感受面积的含义,她从学生身边最熟悉的物体入手,让学生自己说出对面积的理解,让学生初步感知面积。

    杨颖霞
    148
    杨颖霞8个月前

    冯老师这节课注重基础性和发展性的统一 对小学生而言,概念教学可以适当地淡化它的定义,而要注重感知和体验,在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课,冯老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面,给学生的感官以强烈的刺激,把学生的注意力吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念,然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵,拓展概念的外延。闫老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法,然后通过动手实践、操作验证自己的猜测,在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比 较面积大小的方法,如观察法、剪拼法、数格法等等,学生在全面、主动地参与学习过程的同时,也受到数学思想方法的熏陶,培养思维的灵活性。不同的学生在数学学习中获得不同的发展。

    黄博娜
    149
    黄博娜8个月前

    冯老师为学生创设了思维空间,激发了学生的求知欲,遵循知识来源于生活,让学生拥有数学的视角。

    闫谨
    150
    闫谨8个月前

    老师的教学设计非常符合咱们当前学生的实际操作,给了咱们学生提供了合作交流的机会,可以使咱们的学生通过动手操作、合作交流理解知识,掌握知识,让孩子在玩耍中思考,可以在轻松愉快的气氛中学习到知识,并且最后还通过练习和总结使得学生巩固提高,让学生可以感知面积,学习到面积。

    赵俊
    151
    赵俊8个月前

    在新课程背景下,我们该如何教学概念。冯老师展示了她的探索。我想:我们的课堂要致力于培养学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判断,用自己的语言去描述。

    李云霞
    152
    李云霞8个月前

    冯老师的体验感知,唤醒 “量感”,设计的很好。通过直观感知,认识物体表面的面积,使学生获得对数学知识的理解,引导学生在观察、实践、思考与交流中逐步建立面积 “量感”。在 “说 —— 摸 —— 比” 的系列活动中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,激活学生对面积的 “量感” 意识,为学生进一步探索 “面积” 建立了感性认识。

    Huang123
    153
    Huang1238个月前

    学生在三年级已经通过描画,测量出树叶的周长,并知道什么是周长。在此基础上,冯老师依然以树叶为例,让学生感知树叶的大小,感受什么是面积。后期,学生通过用不同的方法动手操作,比较测量不同物体面积的大小,从点 - 线 - 面,感受面积的意义。

    whdyhhj
    154
    whdyhhj8个月前

    冯老师的这节课的教学设计很朴实而见效,先通过说 - 摸 - 比让孩子对日常生活中的面积有一定的认识和估大小的能力,激活学生对面积的 “量感” 意识,再动手操作,通过折叠,剪裁,拼接深化面积 “大”、“小” 的感受,符合三年级学生的认知水平,起到了很好的课堂效果。

    梁晓娟
    155
    梁晓娟8个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。这节课带给我们这样一个值得思考的问题:在新课程背景下,我们该如何教学概念。

    李芬
    156
    李芬8个月前

    这节课从孩子的实际生活出发,让孩子摸一摸数学书的封面、课桌面等等来感知、比较,引发思考,把生活经验概括为数学知识,把生活语言提升为数学语言,更好的诠释了面积的意义。

    任亮亮
    157
    任亮亮8个月前

    老师的课堂上,让我们的课堂要致力于培养学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判断,用自己的语言去描述 。

    王竹琴
    158
    王竹琴8个月前

    冯老师这节课通过小组合作、展示交流、媒体演示等方式,引导学生探索、测量、比较,在活动中使学生体会到可以借助不同学具用数 “单位” 的方法比较面积的大小,既促进概念的理解,也为下一节课学习 “面积单位” 做好了铺垫。

    李晓晶
    159
    李晓晶8个月前

    冯老师的课,遵循知识来源于生活又服务于生活的原则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识。根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法配合和使用。

    李霞
    160
    李霞8个月前

    冯老师本节课重视解决问题策略的多样化, 在比较谁的面积比较大这一环节时,放手让学生充分自由发挥,学生在课堂上有的将两个图形重叠后,对剩余部分进行比较;有的用用小方块摆一摆、数一数;有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆,学生创造出了多种多样的比较方法。

    曹瑶
    161
    曹瑶8个月前

    本课结合生活中的具体事例(生活中的面)来认识面积,积累对面积含义的感性认识,从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识,激发学生的求知欲望,为探究新知做铺垫。并且结合画图活动,让学生动手操作,通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识。运用各种方法比较图形面积的大小,经历 “观察 —— 提出猜想 —— 验证” 的过程,学生在交流中认识到比较的方法是多种多样的,但要 “统一标准”,增强学生对 “量感” 的感悟。在教学过程中,充分尊重学生,发挥学生学习的主体性,把课堂交给了学生。

    491023697
    162
    4910236978个月前

    本节课充分利用学生已有的生活经验,引导学生逐步认识面积,结合身边的具体事例,经历说,摸、比等活动初步感知面积的含义。然后在比较图形面积大小的活动中体现面积的多样性,为后面学习打下基础。课堂充分体现了学生为主体,老师为主导的作用,通过自己参与活动,能加深对知识的理解。

    永济吴娟玲
    163
    永济吴娟玲 8个月前

    本节课是学生在认识周长的基础上 ,学习认识面积 ,是空间认识发展的一次飞跃。冯老师能准确的把握数学课程标准目标要求的内涵,先通过说一说生活中熟悉的面,拉近学生的生活与数学间的联系。在处理本节课的教学重点时,通过摸一摸、拼一拼、画一画、让学生在体验中获得新知,使学生的量感得到进一步的提升 。

    程洁
    164
    程洁8个月前

    冯老师本节课注重学生的感受,在学生已有的知识基础上层层递进,极大吸引学生的兴趣,让学生在感知中体验数学,在生活中寻找应用数学,充分体现了以生为本的课程理念。

    相国艳
    165
    相国艳8个月前

    这一教学设计注重学生思维过程和动手过程,让学生在操作中学习到数学知识。我想能不能在(一)直观感知 2、摸一摸:学生摸完物体的各个面后,让学生再指一指物体的周长,学生通过对比,更能直观形象感知周长和面积的不同。

    张国军
    166
    张国军8个月前

    《什么是面积》冯文娟老师结合画图,让学生动手操作,通过亲自操作,培养学生的探索意识。

    罗洁
    167
    罗洁8个月前

    本节课注重学生感受生活实际与数学的联系,通过动手摸,拼,画等教学活动,从而感知什么是面积。

    馨蓝
    168
    馨蓝8个月前

    对小学生而言,概念教学可以适当地淡化它的定义,而要注重感知和体验,在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课,冯老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面,比如课本和课桌的面,给学生的感官以强烈的刺激,把学生的注意力吸引到面的大小上来。

    周丽婵
    170
    周丽婵8个月前

    本节课冯老师通过观察、操作等活动让学生体会面积与生活的密切联系。经历比较两个图形面积大小的过程,激发学生进一步学习和探索数学的兴趣,且活动过程中面面俱到,考虑到学生各方面的需求,是非常好的一节课。

    任国婷
    171
    任国婷8个月前

    本节课冯老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵,充分体现了 “数学教学是数学活动的教学” 这一理念,创造性地使用教材,教学环节科学合理,内容丰富有趣,在有意义的实践活动中强化了 “面积” 这一概念。

    李飞飞
    172
    李飞飞8个月前

    从生活实际出发,说一说,摸一摸 让学生体会感受身边的面,为接下来的学习打下良好的基础,学生更容易理解面的定义。 本节课注重学生动手操作,合作交流,调动起学生的积极性。课堂的设计上,能看出本节课松紧有度,活而不乱

    武少洁
    173
    武少洁8个月前

    用同一圆形或正方形度量,通过摆一摆,比一比,从而激发学生的度量意识,培养学生的 “量感” 意识。

    开张中心校徐巧珍
    174
    开张中心校徐巧珍8个月前

    在处理本节课的教学重点时,通过摸一摸、拼一拼、画一画、让学生在体验中获得新知,使学生的量感得到进一步的提升

    张利娟
    175
    张利娟8个月前

    本节课通过摸,拼,画从而让学生感知什么是面积,从始至终以学生为主导,真正的体现了学生是学习的主人,符合现今的教学理念。

    张利娟
    176
    张利娟8个月前

    本节课重难点突出,效果好,很符小学生的学习特点。

    张利娟
    177
    张利娟8个月前

    本节课冯老师够创造性的使用教材,对教材把握的恰如其分,值得我学习

    张利娟
    178
    张利娟8个月前

    冯老师本节课注重学生思维逻辑的培养,不厌其烦的通过各种活动来进行教学,,学生们很轻松的就掌握了本节课的知识真正体现了快乐教学

    蔡园园
    179
    蔡园园8个月前

    冯老师的课堂上,让学生在 “说 — 摸 — 比” 的系列活动中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,通过活动,动手操作来判断哪个图形的面积大,由直观到抽象,符合孩子们的身心特点,学生乐于学习,善于动手动脑,进而掌握知识。

    abc123456
    180
    abc1234568个月前

    冯老师的这节课,值得学习的地方:①在学习过程中重视体验(体现在体验感知,唤醒 “量感” 这一环节,我觉得就是通过系列学生肢体活动,调动学生的各个肢体器官,从而获取有关面的最直观感知。)②让学生成为课堂的主人(体现在动手操作,积累量感这一环节,让学生用自己喜欢的方法比较面积大小,再讨论;小组活动 “预设 -- 验证 -- 操作” 获取直观体验) 对于面积这一抽象概念,教师适时引导,给点拨,使学生在问题与矛盾中理解透彻。 数学是 “做” 出来的,学生有必要亲历知识的发现过程,从而将所学,归于生活,方便生活。

    王超
    181
    王超8个月前

    认真看了冯老师的课,我收获很多,刚好我今年也带的是三年级数学,在以后的课堂中要以学生为主体,让他们多动手,多总结。不仅要让孩子们把知识学到还能体会到学习数学的兴趣

    秦秀娟
    182
    秦秀娟8个月前

    让学生先由 “面” 这个字说说自己的理解,可以是食物面条(有长短粗细之分),知识面(范围广度大小),镜面、桌面、地面、画面等(物体的某个平面),从不同的量感出发感悟相同的特质:面有大小之分。然后通过摸一摸、比一比、画一画、说一说活动进一步加深体会。画一画环节不用局限画一个面,可以让学生画一个多面的物体或画一幅简笔画,比较一个物体的这些面的大小或这幅画的某些局部的面的大小或整幅画面与局部的大小,增加趣味性。

    李淑萍
    183
    李淑萍8个月前

    对于本节课,我印象最深的就是一个词 —— 量感,团队老师能抓住培养学生的量感出发,设计了一系列的活动,既突出了主题,又培养了学生的感知能力、体验能力、还有动手能力!

    郝亚欣
    184
    郝亚欣8个月前

    冯老师的这节课,什么是面积?学生在上册学习过了图形的周长,但是面积这个词还是比较陌生的,觉得是比较抽象的。首先比较图形的大小,结合生活中的事物,让学生感知数学与生活是息息相关的,在比较的过程中,感知量感;然后认识封闭图形的面积,从实物中抽象出平面,面积是封闭图形的大小;接下来动手操作比较谁的面积大,小组探讨交流完成,过程强调动手操作、交流分享、实践总结,多种方式探索出谁的面积大;再通过练习巩固所学知识,练习由易到难,基础 - 巩固 - 提升;最后课堂总结你学会了什么,让学生说一说,领会 “面积” 的本质。本节课活动多,而且知识的学习层层递进,我觉得非常好,也锻炼了学生的动手能力,独立思考能力、小组合作能力、语言表达能力,还提高了学生对数学学习的兴趣。

    温昊田
    185
    温昊田8个月前

    这节课的主要内容是什么是面积,学生能通过自己动手操作,并结合生活中的事物,化抽象为形象,理解与感知面积的具体内容通过设计不同的环节来提升学生的量感,教学环节设计也非常紧密,起到了环环相扣的教学作用,学生的数感也能得到很好的提升。

    李宁瑜
    186
    李宁瑜8个月前

    冯老师的这节课从学生已有的生活经验出发,通过 “说”“摸”“比” 的系列活动,让学生直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,引导学生从形象到抽象去感知 “面”。通过学生动手实践与小组讨论,使学生获得了探索数学的体验,培养了学生的探索意识。

    姬媛
    187
    姬媛8个月前

    冯老师这节课,从唤醒学生的生活经验入手,和学生谈自己理解的面,接着对学生的生活经验进行引导,过渡到数学学科中所谓的面,揭示面积的概念,再安排学生测量身边物体面积的实践体验活动,学生从学到什么是物体的面,到发现面是有大小的,再到主动测量,主动建立测量标准,无不体现这是一节扎实的课。

    绿叶萧萧
    188
    绿叶萧萧8个月前

    本节课的重点是理解面积的含义,是在学生已经掌握了长方形、正方形周长的基础上进行的,学生从学习长度到学习面积,是从线过渡到面,从一维空间向二维空间过渡,是认识上的一次飞跃,,学习好本节内容,不仅有利于发展学生的空间观念,提高解决问题的能力,而且还为后续学习平面图形的面积计算打下基础。冯老师在本节课中注意加强孩子的动手操作能力,丰富学生的感性认识,有效提高知识摄取的效果。

    许丽娟
    189
    许丽娟8个月前

    冯老师通过让学生亲历知识的发现过程,理解和掌握所学知识,又通过活动,让学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识,并以小组为单位体验比较方法,在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的,用 “统一标准”,体验了比较策略的多样性,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,借助实践操作,形成 “量感”。“量感” 在数学中处处可见,对学生的学习起到了至关重要的作业,冯老师的教学设计,教学理念值得我们学习。

    smy1994
    190
    smy19948个月前

    有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,应采用实践活动、动手操作、自主探究和合作交流等学习方式。冯老师的这节课第一部分通过说一说、摸一摸、比一比三部分让学生去认识面积,降低了学生理解难度。第二部分又通过引出长方形和正方形面积的比较让学生动手操作,让学生自己探究比较面积大小的方法,在合作交流探究的过程中实现了资源共享同时让学生成为了学习的主人,为学生提供了积极思考与合作交流的空间。

    看海
    191
    看海8个月前

    从学生的生活经验出发,在体验中感知,在比较中理解,在画图中拓宽,在练习中强化,每个环节都以学生为主体,重视学生的动手操作。各种活动体验,既使学生体会到学习数学的乐趣,同时又培养了学生的探究能力,在润物细无声中培养了学生的 “量感”,內化了对 “面积” 这一概念的认识。通过对封闭图形和不封闭图形的对比来揭示面积概念的本质,我觉得学生可能会有疑惑,还有课始的让学生说熟悉的面,学生会不会产生歧义?

    黄岩
    192
    黄岩8个月前

    面积是一个比较抽象的概念,能联系生活中熟悉的事物理解面积的意义,培养学生的创新意识和实践能力。

    luorongrong
    193
    luorongrong8个月前

    我觉得本节课重难点突出,注重了以学生为主体,本节课让孩子们自己动手操作、自己动脑探索、最后自己动脑总结结果,让孩子们在探索知识的过程中体验学习数学的乐趣。

    zqj123456
    194
    zqj1234568个月前

    本课通过系列活动,引导学生实现面积的知识建构,实现从实物抽象的认识过渡,建立面积的空间观。经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。

    王丽颖
    195
    王丽颖8个月前

    认识图形面积的含义,让学生充分体验每一种面积单位的实际大小,合理选择测量它的面积单位,学会估计图形的面积等等,这些学习活动既需要学生以一定的空间观念为基础,又能够进一步发展他们的空间观念。充分让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中,发展空间观念。

    杨雅
    196
    杨雅8个月前

    本节课重点突出,让学生充分体验了每一种面积单位的实际大小,学生在自主探究、合作交流、动脑总结结果的过程,提高了学生们的数学学习兴趣。

    黄秀兰
    197
    黄秀兰8个月前

    形象直观、图文并茂,从实际出发让学生深刻理解面积的意义,从而为面积计算做好铺垫。

    zhuyue
    198
    zhuyue8个月前

    冯老师这节课让学生通过动手实践、操作验证自己的猜测,在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法,如观察法、剪拼法、数格法等等,学生在全面、主动地参与学习过程的同时,也受到数学思想方法的熏陶,培养思维的灵活性。

    邵海霞
    199
    邵海霞8个月前

    冯老师这节课采用小组合作的形式,发挥小组的积极作用,提高合作的活动质量。

    高银霞
    200
    高银霞8个月前

    冯文娟老师这节课重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    strawberry19870929
    201
    strawberry198709298个月前

    冯老师的课从生活入手,让学生摸一摸生活中物体的面,感知物体的面有大有小,进行物体面的大小比较。先让学生探讨出比较的方法,通过操作验证自己的惨恻,学生用拼剪、数方格、重叠的方法,使学生全面、主动地参与到学习过程中。

    baodan123456
    202
    baodan1234568个月前

    冯老师这节课,通过让学生摸一摸、比一比、说一说等活动认识图形面积,并比较图形面积,让学生直观地感受到 “面积” 这个较抽象的概念,符合学生直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。

    郑向娥
    203
    郑向娥8个月前

    通过说、摸、比等活动初步感知面积的大小然后动手操作,分享交流,感受大小学生获得了亲子探索数学体验,培养了学生的探索意识。

    银杏小学  李慧珍
    204
    银杏小学 李慧珍8个月前

    心理学研究表明,学生感知的材料越丰富,活动的体验越充实,建立的表现就越清晰、越持久。冯丽娟老师这节课,通过联系生活实际强化量感感知。比如:让学生找生活中什么面大,什么面小、等强化量感感知。

    李 丹
    205
    李 丹8个月前

    准确把握教材的知识内容,积极进行加工、整理、有创造性。

    祁佳玺
    206
    祁佳玺8个月前

    这节课充分体现以学生为主体,通过充分调动学生的感官,让学生画一画、比一比、动手操作,发展学生的空间思维和数感。深化量感的方法,运用画一画、拼一拼调动多种感官参与,加深印象。

    范艳鸽
    207
    范艳鸽8个月前

    冯老师在本节课中用重叠法,摆小方块的,数方格的方法,为学生创造了多种多样的比较方法,更深一步的理解和认识面积。学生在全面、主动地参与学习过程的,培养了自主合作、学习探究的能力

    吴峰
    208
    吴峰8个月前

    把数学知识和生活实际联系起来,学生在已有的经验基础上容易感知。小组合作交流,学生动手、动脑、在思考的过程中,培养了团体意识,既学到了知识,又在快乐分享中激发了兴趣。教学方法多样化,学生积极地掌握了这节课的知识。

    吴娟
    209
    吴娟8个月前

    在引入 “面积” 这个概念时,导入新颖自然,接着到认识封闭图形的面积,过渡衔接紧密,通过体验感知,唤醒学生的 “量感”;再到动手操作比大小,通过各种活动积累学生的 “量感”;随堂练习的相关设计,又拓展了学生对 “量感” 的深化认识;环节设计层层递进,重难点把握精确,相信通过学习学生们的 “量感” 定能得到培养与发展!

    赵军霞
    210
    赵军霞8个月前

    冯老师这节课充分体现了课堂要以学生为主体,让学生通过画一画、比一比、拼一拼动手操作调动多种感官参与,通过操作验证自己的猜测。提高了学生的学习兴趣。

    任海霞
    211
    任海霞8个月前

    本节课冯老师通过摸一摸,量一量,比一比,画一画,数一数等活动让学生感受面积;然后通过剪一剪,拼一拼等动手操作积累 “量感;最后的练习题也由浅入深,由易至难,分层作业,可以使不同层次的学生都有所收获。体现了学生的主体作用和教师的主导作用,非常成功的一节课,值得我认真学习!

    寇婷
    212
    寇婷8个月前

    认识面积对于三年级学生来说本来就很抽象,冯老师通过动手操作调动学生学习的积极性,体验感知,唤醒量感。又通过动手操作培养学生的探索意识。最后以形式多样化的练习巩固知识。

    李亚平
    213
    李亚平8个月前

    在引入 “面积” 这个概念时,导入新颖自然,接着到认识封闭图形的面积,过渡衔接紧密,通过体验感知,唤醒学生的 “量感”;再到动手操作比大小,通过各种活动积累学生的 “量感”;随堂练习的相关设计,又拓展了学生对 “量感” 的深化认识;环节设计层层递进,重难点把握精确,相信通过学习学生们的 “量感” 定能得到培养与发展!

    lina17735931225
    214
    lina177359312258个月前

    冯老师通过让学生动手操作,使学生有了感性的认识,降低了学生的理解的难度,符合新课程标准理念,符合学形象思维的特点。

    王淑霞
    215
    王淑霞8个月前

    本节课在比较图形面积大小的活动中体现面积的多样性,为后面学习打下基础。课堂充分体现了学生为主体,老师为主导的作用。

    尚利平
    217
    尚利平8个月前

    学生通过一系列活动,认识了图形的 面积,符合学生的认知规律。

    李革娟
    218
    李革娟8个月前

    冯老师本节课的教学设计首先从学生的已有生活经验出发,经历说一说、摸一摸、比一比的活动,学生在活动的过程中对面积的概念建立了初步的感知,激活了学生对面积的 “量感” 的意识。随后在学生小组合作、动手操作活动中经历比较面积大小、交流感受面积大小、创意大比拼的过程,更进一步的将生活量感转变为数学 “量感”,形成 “量感”、深化 “量感”,发展学生的 “量感”。最后通过不同层次的练习更进一步的巩固学生的 “量感”。整节课冯老师以学生为主体,在知识形成的过程中不断的发展学生的能力和数学素养,整节课在发展学生的能力和数学素养上下了大功夫,体现了新的课程理念。这样的数学课注重的不只是数学知识,更重要的是在各种活动中发展学生的各种能力,感受数学知识的本质。这样的数学课会让学生受用终生。

    尹艳平
    219
    尹艳平8个月前

    冯老师这节课探究活动的设计,通过学生动手、动脑亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知。

    djxxfq
    220
    djxxfq8个月前

    本节课让学生亲历了知识的发现过程,只有这样才能让学生真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识。为以后的学习积累了丰富的经验。

    April56
    221
    April568个月前

    本节课学生通过说、摸、比、量等一系列数学活动,借助已有的知识、生活经验在获得感性认识的基础上建立面积表象,抽象出面积的概念。通过小组活动提高学生的动手能力、实际操作能力和分析问题的能力,真正实现以学生为主体的教学方式。

    王霞
    223
    王霞8个月前

    冯老师根据低年级学生的心理特点,设计了不同的练习,激发了学生浓厚的学习兴趣。为学生的自主学习提供充足的时间和空间。让学生通过观察、拼摆等活动进行学习和研究。

    13293990718
    224
    132939907188个月前

    亲身经历说、摸、比等活动多感官体验,丰富对面积的感知体验,提高学生对面积的认知,整个课堂充分发挥学生的探究能力

    韩洋
    225
    韩洋8个月前

    冯老师让学生通过动手操作,获得对面积的直观认识,再结合具体实例认识面积的含义,然后通过比较两个面积大小的过程中,进一步丰富学生对面积概念的理解。

    王益红
    226
    王益红8个月前

    本节课重难点突出,充分利用了孩子的各种感官,节奏紧凑,孩子们跟着老师的引导,循序渐进的掌握了本节课的知识点。

    王莉
    227
    王莉8个月前

    冯老师这节课首先让学生从寻找身边熟悉的物体的面入手,让学生对面积的了解建立一个表的认识,接着从说一说,摸一摸,比一比三方面的探究活动中进一步认识了面积。建立模型思想。最后通过 “拿下来” 抽象出面积的概念。整节课让学生在自主操作中活动中获取知识

    rui12345
    228
    rui123458个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    韩雅楠
    229
    韩雅楠8个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,让学生认识面积,同时有一定的 “量感”,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,培养学生的量感。

    曹海燕
    230
    曹海燕8个月前

    冯老师的课从引入到升华步步精彩。由一年级所认识的 “面在体上” 入手,到用手摸一摸物体的面,直接感受面,然后一步理解面积的意义。感受面有大有小,进而探索比较图形面积的方法,体验比较策略的多样性。可以说,学生在整个学习的过程中,不光学到了数学知识,形成了数学技能,同时,动手能力和解决问题的能力也提高了。

    马红丽
    231
    马红丽8个月前

    冯老师的这节课,从学生已有的生活经验出发,课堂上充分调动学生的感知,让学生结合数学问题通过语言交流及动手实践等途径达到对数学知识的理解及生成。比如,让学生画自己喜欢的任意形状的一个面,就是让学生从实物中抽象出平面,从而将实物与数学模型建立起联系,让知识达到融会贯通的效果。再如,学生在比较长方形和正方形面积大小的时候,以小组为单位体验了比较方法的多样性,进一步培养了学生的探究意识。总之,整节课从唤醒量感、积累量感、拓展量感、深化量感,再到交流量感,一步步让学生认识的什么是面积,以及对面积大小的初步感知,有利于学生对相关数学知识的理解和掌握。

    胡变
    232
    胡变8个月前

    这节整体设计与每个环节都堪称完美,面积是新的一个量,要让学生认识它,我认为增加点面积与长的对比,让学生明白两者的区别,在实际教学中总有学生周长面积混淆不清

    zhaodonge
    233
    zhaodonge8个月前

    冯老师的这节课,能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。练习的设计具有层次性、针对性和开放性。

    wangyanli
    234
    wangyanli8个月前

    冯老师的这节课注重在课堂中生生互动,师生互动。在师生、生生群体互动之后,学生已初步形成知识网络,也就产生了去粗存精,归纳总结的欲望。当将三角形转化成已学过的平行四边形,找出它们间的关系,讨论:三角形的面积公式是怎样的?培养了学生的抽象概括能力。

    hi3579
    235
    hi35798个月前

    教材上把这部分内容分三个层次,这三个层次由易到难,由简入深引导学生去体会。那冯老师也很好的运用到课堂中,通过操作实践去感受 “量感”,发挥了以学生为中心的教,也能提高学生的学习兴趣

    谢娜
    236
    谢娜8个月前

    冯老师本节课以学生为主体,让学生动手与动脑相结合,在实际操作中感受面积的概念与量的大小。值得我们学习。

    卢丽敏
    237
    卢丽敏8个月前

    在教学中,冯老师通过让学生摆一摆、数一数、比一比等活动,在课堂中感受到学习的乐趣和动力。

    翟芹莹
    239
    翟芹莹8个月前

    这节课注重动手操作,以学生为主体,老师层层递进的引导学生学习对面积的认识。物体的面积跟之前学过的周长有什么区别,可以再强调不同。

    王芬
    240
    王芬8个月前

    冯老师的这节课充分体现了学生是学习的主体,让学生在说一说、摸一摸、比一比等活动引出面积概念,在实际操作、分享交流、创意设计等活动中自主探索,充分体验,感悟到面积的实际含义,提升学生的 “量感”,加深学生的印象。

    xunxueli511224
    241
    xunxueli5112248个月前

    冯老师这节课通过摸一摸,量一量,比一比,画一画,数一数,多角度感受面,理解面,充分体现了学生的主体地位。并且通过各种活动认识了面,体验了面的大小,知道比较面的大小方法有很多,渗透了用小的计量单位去量,为后续学习面积的计算方法及面积单位的认识做好铺垫。冯老师能从学生的知识储备出发,注重调动孩子兴趣。兴趣是最好的老师。

    张文娜
    242
    张文娜8个月前

    冯老师在教学过程中比较两个图形面积大小的过程,让学生感受到比较的多样化,发展了学生的空间观念,整节课充分体现了学生在学习活动中的主体地位。是一节非常成功的课堂值得我认真学习!!

    景晓丽
    243
    景晓丽8个月前

    冯老师这节课通过让学生 “说、摸、比” 等活动,从学生熟悉的物体出发,让学生初步感知并认识物体的表面有大有小,然后自然而然的引出什么是面积。让学生通过动手操作活动,引出比较图形面积大小的方法。

    张牡丹
    244
    张牡丹8个月前

    冯老师通过摸一摸,涂一涂,比一比等让学生自主探索,在充分的体验中感悟到了面积的实际含义,过程比较好地体现了新课标 “让学生经历知识形成的全过程” 的理念。

    张仰丽
    245
    张仰丽8个月前

    冯老师这节课,开始用了一个 “面” 字引入,这设计的妙。

    张仰丽
    246
    张仰丽8个月前

    冯老师这节课,通过学生说一说,摸一摸,比一比,学生就能直观的感到什么是面积。

    张仰丽
    247
    张仰丽8个月前

    如果能从生活入手,让学生找生活中物体的面,用手去摸物体的面,学生会理解的更快点。

    wenfei0608
    248
    wenfei06088个月前

    冯老师这节课让学生动手操作,通过说,摸,量,比,数来初步感受面积这一概念,使得学生学习起来更轻松!并充分发挥学生在教学上的主体作用!在操作中激活学生的” 量感” 意识,在比一比这一环节中,通过尝试,探索,操作,交流体会方法的多样性!

    冯蓓
    249
    冯蓓8个月前

    面积是个很抽象的量,学生一般很难理解 ,老师这节课通过摸一摸,量一量,比一比,画一画,数一数,多角度感受面,理解面,充分体现了学生的主体地位。

    lvyinghui
    250
    lvyinghui8个月前

    冯老师这节课一直以学生为主体,所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。 先由观察长方形和三角形的面逐步过渡到比较封闭图形的大小,培养和发展了学生的空间观念。为学生进一步认识面积的含义做了铺垫。接着让学生充分自由发挥,学生在课堂上有的将两个图形重叠后,对剩余部分进行比较;有的用用硬币摆一摆、数一数;有的用透明方格纸比较面积的大小等多种形式 充分调动学生的学校兴趣,从而更好的理解记忆。

    赵亚丽
    251
    赵亚丽8个月前

    让学生在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发学生学习和探索的兴趣,培养学生观察、 比较、抽象概括的能力和主动探索的精神,建立初步的空间观念。

    李晶
    252
    李晶8个月前

    让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。

    weiyaping841014
    253
    weiyaping8410148个月前
    冯老师的导入,一个 “面” 字引入来探索数学中的奥秘,又用一个 “长” 字,“长” 在物体上,有物体的外面、里面、上、下、左、右、前、后面等,很形象,从而激发孩子想要学习本节课的欲望。
    litiantian0618
    254
    litiantian06188个月前

    老师这节课以学生为主体,真正做到了把课堂还给了孩子,孩子是课堂的主人,老师是引导者,让孩子自己说,自己寻找方法,注重了方法的多样化,不仅仅只是知识的传授,更重要的是在探索中体验成功的快乐!

    加洋
    255
    加洋8个月前

    冯老师这节课遵循知识来源于生活又服务于生活的原则,从学生已有的生活经验出发联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主。她注重引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索,合作交流等多种方法有机配合使用抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。

    zn123
    256
    zn1238个月前

    冯老师这节课教学内容重点突出,教学目的十分明确,具有极高的专业技能。 学生痛过多种形式动手操作,对本节课的内容有了感性认知。课堂上的学习氛围轻松愉快,真正达到了对本节课教学的目的要求。总之,冯老师的这节课给了我很大的启发,值得大家学习!

    liuxiaoting840220
    257
    liuxiaoting8402208个月前

    本节课注重学生的动手操作,通过不同形式,不同方法 1 比较实物 2 比较图形 3 方格纸上画,由简到难,真正建立发展学生 “数感”。

    quruina521521
    258
    quruina5215218个月前

    冯老师的一节课通过让孩子亲自来” 摆一摆 “,数一数 “,“比一比 “等教学活动引入‘图形面积 “的学习,提高孩子的浓厚的学习兴趣!也对孩子的 “量感” 进行了培养,值得我们学习

    陈冲
    259
    陈冲8个月前

    这节课以学生为主体,通过图片,比一比,剪一剪,拼一拼,动手做等活动,通过采用动手操作、自主探究、合作交流等学习方法,使学生懂得了什么是面积,体现了学生为主,教师为辅的新课程理念。这节课联系生活实际,符合孩子的认知特点,让学生体会到了学习数学的乐趣,是一堂成功的课。

    耿丽娜
    260
    耿丽娜8个月前

    冯老师这节课借助学生亲身体验活动,让学生在自主、合作、探究中学习新知,掌握新知,帮助学生在大脑中建立量感,确实值得我们学习思考。

    王 娟
    261
    王 娟8个月前

    冯老师这节课通过在 “比一比,剪一剪,摆一摆” 的活动中,给学生提供了充足的时间和空间,放手让学生去自主学习和合作探究,让学生经历了知识的形成的全过程,加深了学生对面积含义的理解。

    姬晨桃
    262
    姬晨桃8个月前

    很早就听过冯老师的课,非常精彩。通过三个活动让学生理解了什么是面积。课堂上的学习氛围轻松愉快,真正达到了对本节课教学的目的要求。在实际操作中感受面积的概念与量的大小,向冯老师学习。

    sy123456
    263
    sy1234568个月前

    本节课的教学充分展现了 “面积” 生成的过程,不仅让学生学习数学知识,还让学生经历数学知识形成的过程。

    上善若水
    264
    上善若水8个月前

    本节课结合四个比大小的具体实例,让学生获得对面积的感性认识,初步感知面积的含义。进行比较两个图形面积大小的实践操作,体验比较面积大小策略的多样性,让学生初步感知用正方形进行测量、比较的优点。

    王琦
    265
    王琦8个月前

    老师这节课通过在 “比一比,剪一剪,摆一摆” 的活动中,给学生提供了充足的时间和空间,放手让学生去自主学习和合作探究,让学生经历了知识的形成的全过程,加深了学生对面积含义的理解。不仅让学生学习数学知识,还让学生经历数学知识形成的过程。提高孩子的浓厚的学习兴趣!

    邵晓丽
    266
    邵晓丽8个月前

    本节课冯老师在教学中让学生始终参与一个个数学活动,并及时引导学生,激发了学生思维。学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到很好体现。

    张娜娜
    267
    张娜娜8个月前

    冯老师的课一般都是让学生感到非常愉悦,学得轻松的课,因为她语言幽默,教学设计总是从简到易,从生活中的点点滴滴开始逐步引入,学生跟随她的思维节奏融入精心设计的问题中,猜想 — 验证 —— 理解 —— 内化,“量感” 如同 “数感”,需要最直观的感受和体验,冯老师这节课的设计处心积虑,处处从此处着手,当学生比过,摸过,设计比较过,交流碰撞过,必然会对面积的大小形成自我的认识,自我的理解,老师辅导之,头脑中就不会把面积与周长相混淆,这是我需要多多学习的地方,小建议是,相同图形的面积和周长这两概念做一简单对比,周长是长度,面积是面。

    lijiao8081
    268
    lijiao80818个月前

    冯老师的课堂给人一种孩子们在知识的海洋里快乐畅享,整个课堂孩子们在冯老师的有效引领下,积极探索感知新知,初步认识并理解面积的含义。从孩子的认知能力出发,符合孩子的年龄特点,课上环环相扣,循序渐进,突出重难点,孩子们在快乐的氛围下轻松愉快的学习。

    郭 博
    269
    郭 博8个月前

    冯老师设计的这节课符合低年级学生的特点,把抽象的事物通过一系列的活动具体化,让学生更容易理解和接受,特别是动手操作环节,学生在动手操作与交流中学到了知识。

    清水一渠
    270
    清水一渠8个月前

    “数学来源于生活,又服务于生活”,冯老师这节课的设计符合学生的认知特点,给人一种耳目一新的感觉。小小建议是,根据自己以往的教学经历,学生在学习了面积这一概念之后,很容易和周长概念混淆,所以,在此处应多给学生一点时间去认识、区分。

    pz123456
    272
    pz1234568个月前

    “比较面的大小” 环节,教师先让学生肉眼观察比较两个平面图形的大小,从而展开学生讨论,从 “猜测” 升华到 “验证”,激发矛盾,学生开始寻找解决问题的办法,进而发现多种比较面积大小的方法,从质感、量感丰富学生对面积概念的理解。最后,让学生感知数方格法比较准确方便。 教师的作用是组织和引导学生活动,本节课的设计环环相扣,层层递进,由浅入深,让学生不断探索、讨论、思考,进而丰富对面积大小的认识。

    zsjlch
    273
    zsjlch8个月前

    冯老师的课注重设计,关注面积概念的两个内涵,注重从学生熟悉的实际生活引入,分两步体验、感悟、真正理解面积的含义,注重学生的动手操作能力,建立学生的 “量感”。在比较面积这个环节,建议可以多给出几个(3 到 5 个)形状不同,大小各异的图形,让学生来比一比它们的大小,学生应用面积概念,有的可以一眼分辩出那个最大,那个最小,其中两个无法分辨,引出后续的活动,这样衔接更流畅些。

    gexin
    275
    gexin8个月前

    这节课最大的亮点注重引导学生合作探究,把抽象的面积具体化,生活化,便于学生理解和接收。但在摸一摸的设计过于抽象化,教师可以充分利用教室资源和学生学具资源,让他们比一比橡皮一个面与文具盒面的大小,文具盒面与课桌面的大小,课桌面与黑板面的大小等等,这为后续学习理解面积意义奠定良好基础。

    成蓓
    276
    成蓓8个月前

    @山西运城冯文娟 @山西运城冯文娟 从生活入手,让学生找生活中物体的面,用手去摸物体的面,说一说有什么感受,在把不同物体的面进行大小比较,通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感知,使学生理解封闭图形的面积。

    薛晓玲
    277
    薛晓玲8个月前

    让学生通过说,摸,比,量,做的活动,让学生感受面积,多种感官参与活动,探索知识行成的过程。操作性很强,趣味性很强。

    任姗姗
    278
    任姗姗8个月前

    冯老师这节课体现了学生的主体地位,让学生摸一摸感知什么是面,再比较面的大小,通过有层次的问题让学生在认知中不断探索,让学生感受到学习的乐趣和动力。

    张利娟
    279
    张利娟8个月前

    本节课冯老师注重培养学生的 “量感”,这是小学阶段孩子很难理解的,冯老师在本节课做得很好。

    张利娟
    280
    张利娟8个月前

    本节课的教学由浅入深,层层导入,知识布局安排合理。

    张利娟
    281
    张利娟8个月前

    本节课的教学符合孩子的认知特点,孩子参与度高,气氛活跃,整节课不死板,孩子掌握知识也很轻松。

    论小坛
    282
    论小坛8个月前

    从身边实物切入,由具体到抽象,层层递进得出面积概念;动手操作,小组合作为抓手,分享比较面积的多种方法,从中体验感悟 “量 “;整个教学流程适合学生年龄特点,遵循学生思维需求,在教师适时的引领下,学生内心丰富了对 “量感” 的感受!

    姚亚倩
    283
    姚亚倩8个月前

    本节课设计的重点突出,循序渐进,从具体到抽象,让学生都有所收获

    绛县第二实验小学陈晓丽
    284
    绛县第二实验小学陈晓丽8个月前

    本节课,老师以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得于落实和发展。是一节非常成功的课。

    胡变
    285
    胡变8个月前

    本节课的每个环节都较好的体现了学习的目的,让学生对面积有初步的感知,有具体的触摸,有实际的操作,有深度的练习,这样于无形中就提升了学生的空间量感

    山西运城冯文娟
    286
    山西运城冯文娟8个月前

    2 月份前期线上研讨与交流

    石本无火,相击而发灵光;水本无华,相荡乃生涟漪。微信群里大家畅所欲言,在热烈的谈论中共享智慧,

    在倾心的交流中共赏数学‘量感’之美,共探数学‘量感’之妙。

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    山西运城冯文娟
    287
    山西运城冯文娟8个月前

    3 月份试课研讨与交流

     2021 年新学期伊始,小学数学教研员杨华老师带领我们团队一起,心向 “量感”,拔节而上,共同细数 “学
     

    会学习 —— 发展学生‘量感’的学习方式探索” 的 “研” 途风光。

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    每一次的研讨都是一次教育思想的碰撞,每一次的交流都是一次教育理念的更新,我们在 “量感” 教育新理

    念的柔波里,学习着,思考着,践行着,快乐着,收获着,成长着......

    馨蓝
    288
    馨蓝8个月前

    本节课教师对教学内容处理较好,由易到难,学生易于理解。本节课教学效果很好。

    july
    289
    july8个月前

    冯老师的这节课让我重新认识了 “量感” 这个概念,这也是日常教学中的一个难点,需要不断学习。

    张丽达
    290
    张丽达8个月前

    看了冯老师的课,感觉到自己需要学习的东西有很多:1 冯老师这节课的设计符合小学生,整节课设计以学生发展为本,以培养学生学科素养为宗旨,关注到学生差异,符合不同水平学生的心理特征和认知水平。 2. 语言幽默,例如:“生活中的每一个物体都有面,它长在物体上”,还有 “有什么办法可以把这些不同的面,从物体上拿下来,请到本子上”,等等。 建议:在画面时,可以让学生涂角的面,问学生能涂出整个角的面吗,使学生体会到面应该是封闭的。

    张利娟
    291
    张利娟8个月前

    动手操作,积累 “量感” 这一环节,冯老师做的很到位。

    张利娟
    292
    张利娟8个月前

    冯老师的这节课很适合低段孩子的特点,不论从语言还是从教学设计上都很到位,这次交流,真是思维的碰撞。

    张利娟
    293
    张利娟8个月前

    冯老师能把本节课这么抽象的知识点通过摸,看等转化为孩子易懂的知识,很好,处理的很到位。

    程莎莎
    294
    程莎莎8个月前

    本节课注重了学生的直观感知(摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形)、操作感知(重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小)、联系生活(找一找生活中物体的表面并感知其大小)、设计图案等来层层递进认知概念。

    侯洁
    295
    侯洁8个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    徐俊芳
    296
    徐俊芳8个月前

    本节课上,冯老师充分利用学生已有的生活经验,引导学生逐步认识和体会,直观地理解面积的含义:首先结合学生自己找的身边的具体实例,通过摸一摸书桌面的动作,找一找身边还有什么有面积等活动,初步感知面积的含义;其次通过找正方形、三角形的面积,从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积,又出示开口图形,学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。

    黑龙江大庆肇源吴艳秋
    297
    黑龙江大庆肇源吴艳秋8个月前

    教师在设计中能够根据学生已有知识,在周长基础上让学生认识面积,同时有一定的 “量感”,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,对特殊图形面积的学习打下基础。

    changwei
    298
    changwei8个月前

    本节课学生采用动手操作、自主探究、合作交流等学习方法,亲身经历说、摸、比等活动多感官体验,感悟面积的本质,丰富对面积的感知体验,提高学生对面积的认知力,让 “量感” 真正植入学生心中。

    唐喜荣
    299
    唐喜荣8个月前

    本节课重难点突出,充分利用了孩子的各种感官,节奏紧凑,孩子们跟着老师的引导,循序渐进的掌握了本节课的知识点。

    黑龙江大庆肇源吴艳秋
    300
    黑龙江大庆肇源吴艳秋8个月前❤️1

    培养学生的量感,不是靠记忆,而是借助其周围熟悉的事物,在学习生活中慢慢形成。在教学中教师要尽可能多的提供材料,鼓励学生尝试。那么在比较正方形和长方形积这一环节,我们能否考虑给学生提供尽可能多的 “度量工具”,比如圆片、小三角形?这样是不是能使学生经历更多层次的体验,才得以构建更好的量感。

    小胡不糊涂
    301
    小胡不糊涂8个月前

    利用多种策略加深对面积概念的理解,提升了孩子们解决问题的能力。

    小胡不糊涂
    302
    小胡不糊涂8个月前

    本节课教师对教学内容处理较好,由易到难,学生易于理解。

    15043122467
    303
    150431224678个月前

    本节课设计得环环相扣,让学生亲身体验,逐步强化学生对面积概念的理解。

    有教无类
    304
    有教无类8个月前

    教师重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。放手让学生充分自由发挥,学生能创造出了多种多样的比较方法。这资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    黑龙江大庆郭忠福
    305
    黑龙江大庆郭忠福8个月前

    可使学生进一步理解面积概念,又使学生体验比较面积大小策略的多样性,特别是感知正方形进行测量、比较的优点,更为后面学习面积单位作好铺垫。

    田小娟
    306
    田小娟8个月前

    数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,借助实践操作,形成 “量感”。

    xxsxlt850619
    307
    xxsxlt8506198个月前

    教学重在让学生在体验中感受 “面积” 意义,在活动中通过说、摸、比等活动体会 “面积” 本质,提升对面积的量感体验。

    xxsxlt850619
    308
    xxsxlt8506198个月前

    注重从学生熟悉的实际生活引入,分两步体验、感悟、真正理解面积的含义,注重学生的动手操作能力,建立学生的 “量感”。

    xxsxlt850619
    309
    xxsxlt8506198个月前

    导入从一个 “面” 字引入来探索数学中的奥秘,又用一个 “长” 字,“长” 在物体上,有物体的外面、里面、上、下、左、右、前、后面等,生动形象地激发孩子想要学习本节课的欲望。

    xxsxlt850619
    310
    xxsxlt8506198个月前

    课上环环相扣,循序渐进,突出重难点,孩子们在快乐的氛围下轻松愉快的学习。

    xxsxlt850619
    311
    xxsxlt8506198个月前

    让学生通过说,摸,比,量,做的活动,让学生感受面积,多种感官参与活动,探索知识行成的过程。操作性很强。

    lixiaoxue
    312
    lixiaoxue8个月前

    冯老师什么是面积这节课的教学设计,让学生从实际生活出发,唤醒量感,积累量感,一步一步逐渐深入,通过学生的动手实践,合作交流,让学生成为课堂的主体,让知识在少教多学中追求,在平等对话中实现。

    lixiaoxue
    313
    lixiaoxue8个月前

    冯老师什么是面积这节课的教学设计,让学生从实际生活出发,唤醒量感,积累量感,一步一步逐渐深入,通过学生的动手实践,合作交流,让学生成为课堂的主体,让知识在少教多学中追求,在平等对话中实现。

    吉林榆树王艳侠
    314
    吉林榆树王艳侠8个月前

    本节课让学生体验比较面积大小策略的多样性,充分发挥自主性,有用重叠法,有用摆小方块的,有数方格的,学生创造了多种多样的比较方法。不仅解决了知识上的问题,更使学生在交流过程中,感受到合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    lixiaoxue
    315
    lixiaoxue8个月前

    冯老师的教学重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。 体验比较面积大小策略的多样性,这一环节是整节课教学的难点,这里放手让学生充分自由发挥。

    lixiaoxue
    316
    lixiaoxue8个月前

    冯老师的这节课第一环节由生活化导入 “面” 的概念,避免了抽象化的直接定义,学生在理解的基础上接受了 “面积” 这一定义。第二环节由学生动手操作,小组合作验证结果,从而开发学生的思维,体现了比较图形大小方法的多样化。作业的设计上也由整格数数,到半格数数最后提升到比较物体面积的大小,体现了作业的层次化,由易到难。体现了新课程标准的要求。

    lixiaoxue
    317
    lixiaoxue8个月前

    心理学研究表明,学生感知的材料越丰富,活动的体验越充实,建立的表现就越清晰、越持久。冯丽娟老师这节课,通过联系生活实际强化量感感知。比如:让学生找生活中什么面大,什么面小、等强化量感感知。

    吉林榆树王艳侠
    318
    吉林榆树王艳侠8个月前

    冯教师根据学生已有知识经验,在周长基础上让学生认识面积,并注重 “量感” 培养,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,对特殊图形面积的学习打下基础。注重培养学生自主学习的能力,引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    18249624678
    319
    182496246788个月前

    本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的,学生掌握好这部分内容,能为他们后续学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础,同时也为整个数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识,学生在生活中有较为丰富的经验和体会,为了直观认识面积的含义,教材在安排上分三个层次引导学生逐步认识和体会。第一层次通过比较数学书与语文书的封面、1 元和 1 角硬币的面、两片树叶的表面三个实物面积比大小的活动,建立面积的表象。第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形的面积,通过比较,可使学生进一步理解面积概念,又使学生体验比较面积大小策略的多样性,特别是感知正方形进行测量、比较的优点,更为后面学习面积单位作好铺垫。第三个层次是通过在方格纸上画图的活动,进一步认识面积的含义,并体验一个数学事实,即面积相同的图形,可以有不同的形状。借助亲身体验活动,提高学生的探究能力,帮助学生在大脑中建立 “量感” 的表象。

    zhouchangxiu1228
    320
    zhouchangxiu12288个月前

    关注小组合作,关注学生的体验和探究过程,基于学生充分的时间、空间去思考、探索,符合新课标理念。通过多种活动提升学生量感,提升思维品质。

    林笑笑
    321
    林笑笑8个月前

    《什么是面积》这一课,关键是要让学生感受面积的意义,也是本节课的重难点,冯老师从学生身边最熟悉的面入手,通过说、摸、比等系列活动,层层深入,引导学生从形象到抽象,深入培养学生对面积的量感。

    15704408000
    322
    157044080008个月前

    本节课,冯老师是让学生感受到面积相差很大的两个物体或图形,我可以用观察的方法直接比较出结果,当两个图形的面积相差不大时,我们就不能凭肉眼观察了,得找出更合理的办法才能比较出结果,激发学生的思维热情,调动他们动手尝试的欲望。从面的大小过度到数量的大小关系,培养量感。

    李小梅
    323
    李小梅8个月前

    数学教学,要从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识的理解”。在本节课的教学中,教师引导学生在观察、实践、思考与交流中逐步建立面积 “量感” 表象,在 “说 —— 摸 —— 比” 的系列活动中,直观感知 “面在体上” ,以及物体表面的大小,激活学生对面积的 “量感” 意识,为学生进一步探索 “面积” 建立了感性认识。

    吉林榆树宋艳华
    324
    吉林榆树宋艳华8个月前

    教学设计关注了学生的体验活动,让学生通过说、摸、比、量、做等一系列活动,感受 “面积” 的表征,领会 “面积” 的本质。在操作中体验 “量”,在体验中获得对 “量” 的独特感受。提升学生对 “量” 的感知能力。 教学重在让学生在体验中感受 “面积” 意义,在活动中通过说、摸、比等活动体会 “面积” 本质,提升对面积的量感体验。本节课充分体现了学生为主体,教师为主导的理念。学生通过多种形式的动手操作,多种感官参与活动,发现新知,在探索知识的过程中体验学习数学的乐趣。

    zz123
    325
    zz1238个月前

    让学生体验比较面积大小策略的多样性,充分发挥自由,有用重叠法,有用摆小方块的,有数方格的,学生创造了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    zhong456123789
    326
    zhong4561237898个月前

    本节课学生经历了发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程,这一问题的过程中使学生形成了长方体面积计算的直观表现,发展了学生的空间观念,积累了思维活动的经验,形成了核心素养。

    wgx1986
    327
    wgx19868个月前
          Reply  39

    充分发挥学生自主性,让学生体验比较面积大小策略的多样性,学生创造了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    王忠敏
    328
    王忠敏8个月前

    从建立面积的表象到比较面积的大小,再到进一步认识面积的含义,层层递进,提出多种方法比较面积大小的要求,培养学生思维能力的广度和深度,整个设计过程培养了孩子的 “量感”。

    zhaohy
    329
    zhaohy8个月前

    冯老师这节课,通过让学生摸一摸、比一比、说一说等活动认识图形面积,并比较图形面积,让学生直观地感受到 “面积” 这个较抽象的概念。对于学生而言,什么是 “面”?什么是 “面积”?可能存在混淆,所以有必要进行前测,分析学情,量感的建立非常依赖对量感对象的感知,所以这样的比较我认为还是必要的。

    hanyang900109
    330
    hanyang9001098个月前

    在教学过程中,老师重视了学生的实际的操作活动,设计了摸一摸、比一比、说一说的活动,让学生经历认识面积、比较面积的过程,从面积表象的建立到面积大小的比较,让学生进一步的理解面积的含义,也在实际操作、感知中提升对量感的体验。

    山西汾阳栗家庄中心校王凯平
    331
    山西汾阳栗家庄中心校王凯平8个月前

    对于量感意义的理解源于感知量感的内涵与价值,小学阶段的 “量感” 是空间观念在测量领域的精细化和具象化,关注学生 “量感” 的形成有助于促进学生空间观念的培养。教师在教学过程中全面加强对学生量感的培育,是设计很棒的一堂课。

    282807835
    332
    2828078358个月前

    面积这节课上,学生时在我们已经学习过长方形、正方形以及周长的概念特征的基础上学习的。在这堂课上教师重视学生的实际操作活动,设置了摸一摸、比一比等活动,学生在经历面积以及比较面积的过程中,进一步的去理解面积的含义,加深对其的认知。

    山西运城冯文娟
    333
    山西运城冯文娟8个月前

    教学设计(二)稿

    【教学目标】

    1. 结合具体实例,认识什么是面积。

    2. 经历比较图形大小的过程,探索比较图形大小的方法,体验比较策略的多样性,积累比较图形面积的经验,在

    比较的过程中,把握量感的本质。

    3. 在比较图形面积大小的过程中提高动手操作能力,培养学生量感意识和独立思考的习惯,感受数学来源与生

    活。

    【教学重难点】

    教学重点:结合实例,理解面积的含义。

    教学难点:探索比较两个图形面积大小的方法,体验比较策略的多样性,进而把握量感的本质。

    【教学准备】

    教具准备:ppt 课件

    学具准备:长方形 正方形 剪刀 小正方形 方格纸 尺子

    【教学过程】

    一、体验感知,唤醒 “量感”(认识面积)

    (一)直观感知,认识物体表面的面

    今天我们一起探寻生活中的数学奥秘。“面” 字引入。

    1、说一说

    你能说一个你熟悉的面吗?

    2、摸一摸

    生活中的每一个物体都有面,它 “长” 在物体上,可以是物体的外面,可以是物体的里面,可以是物体的上面,可

    以是物体的下面,前面,后面,左面,右面,总而言之,面离不开物体。

    (二)丰富感知,认识封闭图形的面

    (课件出示不同的物体)请同学们从数学的角度思考一下,有什么办法可以把这些不同的面,从物体上 “拿” 下

    来,请到本子上来。

    请同学们选一个自己喜欢的物体,把它的一个面画出来。

    指名说一说,你选的是哪一个物体?你画的是这个物体的哪个面?它是什么形?

    圆形,长方形,三角形...... 它们都是平面图形。

    (三)观察比较,获得量态感觉

    比一比哪个图形的面积大?(圆形大,三角形小......)

    提问:所以的图形都有面积呢?

    小结:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

    【设计意图:《数学课程标准》指出:“数学教学,要从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识的理

    解”,因而引导学生在观察、实践、思考与交流中逐步建立面积 “量感” 表象,在 “说 —— 摸 —— 比” 的系列活动

    中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,激活学生对面积的 “量感” 意识,为学生进一步探索 “面积” 建立

    了感性认识。】

    二、动手操作,积累 “量感”(比较面积)

    活动一:实际操作,比较大小

    你能判断哪个图形的面积大吗?

    image.png image.png

    预设 1:长方形面积比较大。

    预设 2:正方形面积比较大。

    预设 3:面积一样大。

    数学不能只停留在猜想上,需要进行科学的验证。

    老师给大家准备了一些材料,你能借助它们想出比较的方法吗?

    工具箱 image.png image.png image.png image.png

    小组活动要求:

    1、想一想:选择合适的工具。

    2、比一比:哪个图形的面积大。

    3、说一说:你是怎样比较的。

    活动二:分享交流,感受大小。

    小组代表展示验证,并说明理由或想法,我们来认真听听同学们的想法。

    预设 1:将长方形和正方形放在一起,多的部分剪下来,再比一比,得出正方形的面积比较大。

    预设 2:我们是在长方形上摆方块,然后数一数有 15 个方格,同样地,正方形有 16 个方格。

    预设 3:我们直接在方格纸上数一数。

    提问:如果让你再比较一次,你会选择哪一种方法?

    【设计意图:量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构,数学是 “做” 出来的,学生只有

    亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生

    的探索意识,以小组为单位体验比较方法,在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的,体验了比较策略的多

    样性,以及方法的优化,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,借助实践操作,形成 “量感”。】

    四、练习巩固,深化 “量感”(体验面积)

    1、基础练习

    说一说哪个图形的面积最大,哪个图形的面积最小。

    image.png image.png image.png

    2、巩固练习

    用方砖铺满空地,哪块空地用的方砖最少。

    image.png

    3、提升练习

    哪个图案面积大

    image.png

    【设计意图:《数学课程标准》特别指出:要发展学生数学思考,通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学

    的信息,会用数学语言描述现实生活中的简单现象,发展数感,而数感的建立离不开 “量感” 的培养,怎样才能

    建立真正准确的 “量感”,需要让学生在反复中才能习得,学生在获得一个新知识之处是需要反复刻意练习,刻

    意练习才能在短时间内真实的形成 “量感”,巩固 “量感”。】

    四、创意设计,拓展 “量感”(深化面积)

    创意大比拼(体会面积相同,形状可能不同)

    在方格纸中画 3 个不同的图形,使它们的面积都等于 7 个方格,比比看谁的图形最有创意。

    你有什么发现吗?

    面积相等的图形,形状不一定相同。

    【设计意图:“量感” 与生活息息相关,用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,

    然后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想,这个活动有利于学生理解和运用 “量”,发展学生的 “量

    感”,让 “量” 的认识充满张力,让量的形成由表及里。】

    五、课堂总结,交流 “量感”(提升面积)

    这节课,你学会了什么?

    关于面积你还想知道什么?

    面积王国里还有很多的秘密等着我们去探索,只要我们爱思考、多动手就会有更多的收获!

    【设计意图:通过课堂总结,帮助学生用自己的语言梳理对知识的理解,内化新知,加深对面积意义的理解,让

    学生对知识有更多延伸,从而建构清晰、牢固、鲜活的面积表象,增强 “量感” 的感悟。】

    杨艳霞
    336
    杨艳霞8个月前

    “量感” 与生活息息相关,课堂上通过丰富的体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想,这个活动有利于学生理解和运用 “量”,发展学生的 “量感”,让 “量” 的认识充满张力,让量的形成由表及里。

    杨颖霞
    337
    杨颖霞8个月前

    1、开课新颖,有趣。2、注重了情境的运用,融学习内容于情境之中,提高了学生学习的兴趣。3、注重了直观感知(摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形)、操作感知(重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小)、联系生活(找一找生活中物体的表面并感知其大小)、设计图案等来层层递进认识。4、针对性的练习,巩固强化概念。

    李晓晶
    338
    李晓晶8个月前

    在探究谁的面积大时,做到了真正的放手,放手让学生做,让学生说,通过小组讨论学生自己得出比较的方法,让学生体会到 “量感”,最后的作业设计有梯度,对知识起到了很好的巩固提升作用。

    李鲜联
    339
    李鲜联8个月前

    老师教态自然,很有亲和力,课堂组织有不紊,真正的把课堂还给了学生。

    王艳艳
    340
    王艳艳8个月前

    冯老师本节课让学生通过动手操作等一系列活动,在感知,体验的基础上,内化形成新知。让学生循序渐进的掌了知识点。

    jhx123456
    341
    jhx1234568个月前

    本节课冯老师在导入环节很巧妙的利用象形字,然后找生活中有关面的理解来引出面积这个本节课的重点知识点。这样的导入方式不仅能在课堂的开始就抓住学生的注意力,还能提高学生学习本节课的欲望

    成都 何青清
    342
    成都 何青清8个月前

    冯老师第一个环节设计的非常好,通过摸一摸、画一画在体上找面,再认识面的大小,过渡自然有趣。通过比较不同面的大小,让学生获得量态的感觉。在活动环节,老师注重学生的动手操作,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识。在探索的过程中,培养了学生的量感。

    任亮亮
    343
    任亮亮8个月前

    冯老师在导入环节,从中国的传统文化,汉字的演化进入课堂《面》。这个导入新颖,引起学生浓厚的学习兴趣。课堂中通过小组合作,学生自发探究,老师指导学习的生动场面

    李燕
    344
    李燕8个月前

    冯老师这节课突出的两大亮点: 1、引导学生在观察、实践、思考、交流中,逐步建立面积 “量感” 表象,从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识的理解。 2、引导学生从形象到抽象,从实物中抽象出平面,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。

    李勤芳
    345
    李勤芳8个月前

    冯老师在课堂中能让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程”,引导学生从形象到抽象,能从实物中抽象出平面图形,使学生对面积的 “量感” 体验更加深入。

    王改艳
    346
    王改艳8个月前

    冯老师从学生身边的事物入手,步步深入,从抽象到具体再到抽象,从物体的面到面积,亲自探索中发展学生量感。

    宋海燕
    347
    宋海燕8个月前

    数学是 “做” 出来的,冯老师这节课通过重叠、剪拼、拼摆、数方格,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识,并以小组为单位体验比较方法,在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的,体验了比较策略的多样性,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,值得我学习。

    guojuan
    348
    guojuan8个月前

    @山西运城冯文娟 冯老师,通过让学生找一找,画一画,测一测,量一量等活动,理解并掌握了什么是面积,体现了学生的主体地位。

    徐伟丽
    349
    徐伟丽8个月前

    冯老师,这节课体验比较长、正方形面积大小策略的多样性,这一环节是整节课教学的难点,这里放手让学生充分自由发挥,学生在课堂上有的将两个图形重叠后,对剩余部分进行比较;有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆,学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。这节课一直以学生为主体,所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。值得我学习。

    sy123456
    350
    sy1234568个月前

    冯老师这节课注重了直观感知(摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形)、操作感知(重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小)、联系生活(找一找生活中物体的表面并感知其大小)、设计图案等来层层递进认知概念。

    梁晓娟
    351
    梁晓娟8个月前

    冯老师的这节课以学生熟悉的各种 “面” 导入新课,通过各种面的比较总结出面积的概念。整节课学生通过拼一拼,摆一摆,数一数等方式让学生深切的体会到面。把抽象的东西具体化,加深了学生对本节课知识的理解。练习题的设计层层递进,由易而难。

    山西运城冯文娟
    352
    山西运城冯文娟8个月前
                       用体验丰盈 “量感”
    
                           ——《什么是面积》教学反思

    《什么是面积》是一节概念教学课,根据新课程的基本理念,创设问题情境,让学生在主动参与,动手操作,

    合作探究等活动中学习数学知识,充分体验了概念的生成过程,不仅让学生学数学的一些现成结果,还注重让学

    生经历知识的形成过程。

    (一)主动参与,强化体验

    小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中鼓励学生主动参与,动手实践,再说 “面

    积” 这一概念比较抽象,学生较难理解,学生的思维从一维向二维过度,必须借助直观、形象的物体来理解。因

    此,采用学生熟悉的物体(桌面、书面等)和课件演示图形,让学生摸一摸,说一说,比一比等一系列的操作活

    动,在 “摸一摸” 中初步体会 “面是一大片”;在 “比一比” 中感知 “面有大小”。运用多种感官参与学习,把

    学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发

    展。

    (二)矛盾激趣,引导体验

    学生第一次学习有关面积单位,对于比较相近图形面积的大小是这节课的教学难点。因此本课注重揭示和呈现

    矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。在揭示面积的概念之后,学生已初步通

    过观察法感知物体、平面图形的面积都有大小之分,接着引导学生得出比较面积大小的方法:重叠 --- 剪拼 --- 数

    方格,逐步揭示矛盾,并个个击破,符合学生的认知特征,有利于学生把握概念的产生和发展的来龙去脉,从而

    使学生参与获得概念的过程。

    (三)学习过程,重视体验

    “听了,忘了,看了,记住了,动手了,理解了。” 在教学感知面积大小时,设计教学活动,我尽可能地给

    他们提供动手操作的机会。比一比、说一说、摆一摆等活动,让学生深切体会面积是有大小的,发展学生空间观

    念,再联系生活中的实际,再现面积大小,让学生在教师的引导下,感知相近图形的大小,使学生在掌握知识的

    基础上,培养学生的能力。

    lyp123456
    353
    lyp1234568个月前

    冯老师,这节课是通过多种活动方式,让学生体会认识面积的含义,通过观察、比较引导学生进一步体会物体面的大小。课上给学生充足的时间进行思考,通过操作来解决问题。

    zm123456
    354
    zm1234568个月前

    冯老师通过 " 面 " 字的演变导入课题,新颖有趣,体现了学科整合,融合课程。" 兴趣是最好的老师 "。孩子们整节课探究欲强。剪,拼,涂,玩中掌握新知。用小正方形丈量,数小方格中渗透面积单位,为后续学习做铺垫。统领全局,注重单元知识整合。" 儿童的智慧集中在他们的手指尖上″。课堂上,冯老师大胆放手,儿童充操作中掌握方法,围绕比较展开,充分理解什么是面积。面积有大有小,能有理有据地比较。

    张英
    355
    张英8个月前

    冯老师真正的从生活出发,让孩子真正的理解了数学来源于生活,又服务于生活。整堂课都是以学生为主,让学生自己探索,小组讨论,最终学生总结出答案,知道了物体的面积有大有小,还会比较。培养了学生学习数学的兴趣。

    廖金萍
    356
    廖金萍8个月前

    本节课,对学生的学情把握到位,学教材的分析到位,设计了多个体验活动,让学生从生活出发去理解抽象的面积,这样就将抽象的物体具象化了。

    咖啡不加糖
    358
    咖啡不加糖8个月前

    数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,老师在课堂中能让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程”,引导学生从形象到抽象,能从实物中抽象出平面图形,使学生对面积的 “量感” 体验更加深入。

    四川成都青台山小学陈林
    359
    四川成都青台山小学陈林8个月前

    教师在设计中能够根据学生已有知识,在周长基础上让学生认识面积,同时有一定的 “量感”,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,对特殊图形面积的学习打下基础。

    侯锦茹
    360
    侯锦茹8个月前

    放手让学生充分自由发挥,学生能创造出了多种多样的比较方法。这资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐。

    wj810403
    361
    wj8104038个月前

    图形与几何领域需培养学生的核心素养是空间观念。老师的设计组织学生动手操作,在做中认识面积的意义,体验比较面积大小的方法,逐步感知量感。个人认为面积的意义是难点,需要从 “面”“积” 两方面着重,尤其是课始的提问很重要,要防止走偏。

    赵海艳
    362
    赵海艳8个月前

    本节课冯老师通过摸一摸,量一量,比一比,画一画,数一数等活动让学生多感官参与活动,多感官感受面积,通过剪一剪,拼一拼等动手操作积累量感,从实际出发设计学习活动,而且不偏离课本,学生在活动中学习了新知,积累了量感的经验。

    吉林九台王春福
    363
    吉林九台王春福8个月前

    冯老师这节课的设计符合小学生,整节课设计以学生发展为本,以培养学生学科素养为宗旨,关注到学生差异,符合不同水平学生的心理特征和认知水平。个人提个小建议:摸一摸的设计可以联系学生实际和生活实际,践行数学源于生活的教学理念。

    吉林九台王春福
    364
    吉林九台王春福8个月前

    本节课,冯老师放手让学生去自主学习和合作探究,让学生经历了知识的形成的全过程,加深了学生对面积含义的理解。学生学习方式多样化,运用了摸一摸,量一量,比一比,画一画,数一数等活动,以生为本。

    mwx20030828
    365
    mwx200308288个月前

    本节课老师用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想,有利于学生理解和运用 “量”,发展学生的 “量感”,让 “量” 的认识充满张力,让量的形成由表及里。

    赵海艳
    366
    赵海艳8个月前

    本节课,冯老师让学生从身边熟知的事物探索什么是面积,通过多种实践活动让学生感知生活中处处有量感的存在,量感与我们的生活息息相关。

    lmq77
    367
    lmq778个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,冯老师很好的组织和引导全体学生活动,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    啾啾
    368
    啾啾8个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维。

    啾啾
    369
    啾啾8个月前

    小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在着依赖性。冯老师根据学生的心理特点,设计了操作练习,激发了学生浓厚的学习兴趣。

    乔
    370
    8个月前

    整个教学设计让学生经历 “感知量感 —— 形成量感 — 发展量感” 的思维过程,学生对面积的理解从模糊到清晰,逐步形成。教学设计中的最后三个挑战,由易到难,循序渐进,符合小学生的认知特点,既巩固了本节课学习的新知,又培养了学生的发散思维

    山西运城冯文娟
    371
    山西运城冯文娟8个月前

    磨课研讨与交流

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    yanglele870803
    372
    yanglele8708038个月前

    这一课,关键是要让学生在教学中感受面积的含义,是本节课的重难点,从学生身边最熟悉的物体入手,首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念。

    李霞
    374
    李霞8个月前

    本节课老师以学生身边熟悉的事物作为研究对象,组织学生进行动手摸一摸、比一比活动,以触觉体验 “面” 的真实存在,使学生获得直观的感受与体验,有效地建立面积的表象和空间观念。再从物体的表面抽象出封闭的平面图形,使抽象的知识变得具体化,学生对面积概念的理解也水到渠成。这一环节的安排,唤醒了学生对面积大小的量感直觉。

    zqj123456
    375
    zqj1234568个月前

    借助学生已有的知识,生活经验,熟悉的生活场景,在获得感性认识的基础上建立面积的表象,抽象出面积的概念。在相互启发,相互碰撞中形成多样化的,比较面积大小的方法,培养思维的灵动性,同的学生在数学学习中获得不同的发展。

    永济吴娟玲
    376
    永济吴娟玲 8个月前

    冯老师创设给手机贴膜情境,关注学生的生活经验,把数学知识还原到生活中 ,然后让学生在物体的表面上体会面有大有小 ,面积的概念在孩子的脑中初步形成。接着冯老师出示一个长方形和正方形,在观察不出大小的情况下,学生采用剪拼法 ,数格法,让学生在活动中体验 ,增强面的感知 ,培养量感

    银杏小学  李慧珍
    377
    银杏小学 李慧珍8个月前

    在教学过程中,冯老师引导学生通过测量培养学生的量。比如:在比较长方形和正方形面积这一环节,学生借助方格纸比较出两个图形的面积,既培养了学生的量感,又培养了学生动手操作的能力。

    guojuan
    378
    guojuan8个月前

    @山西运城冯文娟 教学环节紧凑,学生对面积的理解从模糊到清晰,逐步形成。

    山西运城冯文娟
    379
    山西运城冯文娟8个月前

    磨课研讨与交流:

    课堂的魅力是教师智慧和底蕴的演绎。运城市教研员李瑞江老师结合本节课教给老师们课堂提问的技巧,处理 课堂常见问题和突发问题的艺术。结合本节课,李老师有针对性地点拨、讲解,娓娓道来,深入浅出,生动朴实,轻拨心弦,余韵无穷。

    市教研室教研员杨华老师全程跟踪我们的专题活动,鼓励老师们要不断在磨课中历练、成长。倡导所有老师, 教学时关注学生生活经验,做到眼中有学生;抓住 “数学思想” 这一灵魂,深挖教材背后的东西,做到心中有教材。努力让课堂有点温度,多点角度,来点深度。“为有源头活水来” 在学习中实践、反思,做一名有情怀的数学老师,享受数学课堂之乐趣,创造数学课堂之魅力。

    “量感” 课堂韵悠长。老子曰:大道无形,育生天地。教学上的 “道” 亦无痕,它,育生课堂。今天,老师们以 “量感” 课堂为契机,悟成长道,寻育人之道,生教学之道。道生智,生情,生爱,滋润心灵,启迪智慧,让课堂绽放生命的精彩。 有人说,教育就是一场相遇。有幸遇见两位同样追逐理想教育的专家,收获成长,一路高歌,风光无限!“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,豪情在,梦犹在,这个春天,我们砥砺扬帆!

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    gxdexx123456
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    gxdexx1234568个月前

    冯老师从面出发,让孩子们先去找生活中的面,再通过实际比较,感受面有大有小,面的大小就是图形的面积,层层递进,让孩子真切的感受什么是面积。

    山西运城冯文娟
    381
    山西运城冯文娟8个月前

    磨课研讨与交流:

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    shaomingzhu0802
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    shaomingzhu08028个月前

    让学生感受到 “量感” 与生活息息相关,用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想,这个活动有利于学生理解和运用 “量”,发展学生的 “量感”,让 “量” 的认识充满张力,让量的形成由表及里。

    Memory方
    383
    Memory方8个月前

    冯老师根据学生的年龄特点,从学生的感官入手,使学生亲自感触什么是面,面是有大有小的,从而使学生真正了解到面,这种直观教学对于小学生学习是很有必要的,然后过渡到画出平面图形,整堂课流畅,利于小学生接受。

    fff123
    384
    fff1238个月前

    这节课的主要内容是什么是面积,学生能通过自己动手操作,并结合生活中的事物,化抽象为形象,理解与感知面积的具体内容通过设计不同的环节来提升学生的量感,教学环节设计也非常紧密,起到了环环相扣的教学作用,学生的数感也能得到很好的提升。

    fff123
    385
    fff1238个月前

    教师在设计中能够根据学生已有知识,在周长基础上让学生认识面积,同时有一定的 “量感”,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,对特殊图形面积的学习打下基础。

    祁桂丽
    387
    祁桂丽8个月前

    本节课冯老师从生活实际出发,通过动手操作比较让学生自主探索体会到了面积的含义。冯老师遵循知识来源于生活又服务于生活这一理念,让学生在生活中学习,在生活中成长,轻松的活动中突破难点,并以加深对本节课知识的理解。

    Wu Ting
    388
    Wu Ting8个月前

    课堂上,学生经历了 “感知量 - 形成量感 - 发展量感” 的思维过程,学生对面积的理解也从刚开始的从模糊到清晰,然后逐步形成。

    山西运城冯文娟
    389
    山西运城冯文娟7个月前❤️1

    教学设计三稿:

    【教学过程】

    一、创设情境,激活 “量感” 需求

    老师的手机,想给它贴上保护膜,哪个合适?

    为什么呢?

    今天我们就一起来研究有关 “面的大小” 数学知识。

    【设计意图:把数学知识还原到生活中,“手机贴膜” 活动可以激发学生的兴趣,在解决问题中强化、积累自身的

    “量感” 经验,初步培养学生对面的大小的感知。】

    二、体验感知,唤醒 “量感”(认识面积)

    (一)直观感知,认识物体表面的面积

    1、找一找

    身边哪些物体上有面?

    2、比一比

    每天陪伴我们的数学书和语文书也有面,请你比一比哪本书的封面的大?你是怎么比的?

    你能试着再来比一比吗?

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    小结:物体表面的大小叫做它们的面积。

    数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

    课桌表面的大小就是课桌表面的面积。

    请你试着说一说身边物体的面积。

    (二)丰富感知,认识封闭图形的面积

    面积在我们的生活中很常见,这些物体的面画在屏幕上,也就变成了正方形、长方形...... 它们都是平面图形,这

    些图形也是有大有小。

    小结:图形的大小就是图形的面积。

    提问:是不是所以的图形都有面积呢?

    它跟这几个图形有什么不同?

    小结:封闭图形的大小就是它们的面积

    【设计意图:《数学课程标准》指出:“数学教学,要从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识的理

    解”,因而引导学生在观察、实践、思考与交流中逐步建立面积 “量感” 表象,在 “说 —— 摸 —— 比” 的系列活

    动中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,激活学生对面积的 “量感” 意识,为学生进一步探索 “面

    积” 建立了感性认识。】

    二、动手操作,积累 “量感”(比较面积)

    活动一:实际操作,比较大小

    你能判断哪个图形的面积大吗?

    1618300499.png 1618300510.png

    预设 1:长方形面积比较大。

    预设 2:正方形面积比较大。

    预设 3:面积一样大。

    数学不能只停留在猜想上,需要进行科学的验证。

    老师给大家准备了一些材料,你能借助它们想出比较的方法吗?

    工具箱 1618300564.png 1618300578.png 1618300589.png 1618300600.png

    小组活动要求:

    1、想一想:选择合适的工具。

    2、比一比:哪个图形的面积大。

    3、说一说:你是怎样比较的。

    活动二:分享交流,感受大小。

    小组代表展示验证,并说明理由或想法,我们来认真听听同学们的想法。

    预设 1:将长方形和正方形放在一起,多的部分剪下来,再比一比,得出正方形的面积比较大。

    预设 2:我们是在长方形上摆方块,然后数一数有 15 个方格,同样地,正方形有 16 个方格。

    预设 3:我们直接在方格纸上数一数。

    提问:如果让你再比较一次,你会选择哪一种方法?

    【设计意图:量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构,数学是 “做” 出来的,学生只有亲

    历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探

    索意识,以小组为单位体验比较方法,在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的,体验了比较策略的多样性,

    以及方法的优化,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,借助实践操作,形成 “量感”。】

    四、练习巩固,深化 “量感”(体验面积)

    1、基础练习

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    2、巩固练习

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    【设计意图:《数学课程标准》特别指出:要发展学生数学思考,通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的

    信息,会用数学语言描述现实生活中的简单现象,发展数感,而数感的建立离不开 “量感” 的培养,怎样才能建立

    真正准确的 “量感”,需要让学生在反复中才能习得,学生在获得一个新知识之处是需要反复刻意练习,刻意练习

    才能在短时间内真实的形成 “量感”,巩固 “量感”。】

    3、提升练习创意设计,拓展 “量感”(深化面积)

    创意大比拼(体会面积相同,形状可能不同)

    在方格纸中画 1 个不同的图形,使它们的面积都等于 7 个方格,比比看谁的图形最有创意。

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    你有什么发现吗?

    面积相等的图形,形状不一定相同。

    【设计意图:“量感” 与生活息息相关,用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然

    后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想,这个活动有利于学生理解和运用 “量”,发展学生的 “量感”,

    让 “量” 的认识充满张力,让量的形成由表及里。】

    五、课堂总结,交流 “量感”(提升面积)

    这节课,你学会了什么?

    关于面积你还想知道什么?

    面积王国里还有很多的秘密等着我们去探索,只要我们爱思考、多动手就会有更多的收获!

    【设计意图:通过课堂总结,帮助学生用自己的语言梳理对知识的理解,内化新知,加深对面积意义的理解,让学

    生对知识有更多延伸,从而建构清晰、牢固、鲜活的面积表象,增强 “量感” 的感悟。】

    wuxiaona021314
    390
    wuxiaona0213147个月前

    冯老师团队三稿的调整以 “手机贴膜” 的情景,借助学生的生活经验会用大小去描述面的属性,学生的量感经验也充分体现。教师及时概括总结 “物体表面的大小就是物体的面积”,教师用规范的语言引导学生用 “面积” 一词来描述,学生的量感经验在表述中提升。在小组活动中,学生的量感意识进一步提升,可以用 “数量” 来描述,如长方形面积有 15 个方格大小,设计活动进一步发展体现学生量感,让 “面积” 在学生心底生根发芽!

    wuxiaona021314
    391
    wuxiaona0213147个月前

    冯老师在教材处理上也有许多改变,值得我去学习,讲 “画 7 个方格大小” 的图形调整到后续,学生对 “半格” 面积有了认识,在创作时学生的思维更开阔,对面积的量感体验更丰富!

    裴瑞庆
    392
    裴瑞庆7个月前

    冯老师的教案设计很有深度,又联系生活,帮助学生能更好的理解

    裴瑞庆
    393
    裴瑞庆7个月前

    一步一步引导,老师教的轻松,学生学的扎实

    李晓晶
    394
    李晓晶7个月前

    冯老师的课以自己的手机面来导入,激发了学生们学习的兴趣,然后通过生活中的各种实例来认识面,让学生知道图形的大小就是面积,以生活中的例子入手,让学生们通过动手来感受量感,对教材进行了深挖值得我们学习,最后练习题设计的比较多样化也值得我去学习。

    杨颖霞
    395
    杨颖霞7个月前

    比较两个图案的大小的练习设计,体现了转化数学思想方法的重要。在有意义的实践活动中强化概念。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在着依赖性。冯老师根据学生的心理特点,设计了操作练习,激发了学生浓厚的学习兴趣。

    冯晓晶
    396
    冯晓晶7个月前

    让学生在教学中感受面积的含义,是本节课的重难点,从学生身边最熟悉的物体入手,首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念

    冯晓晶
    397
    冯晓晶7个月前

    重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力

    冯晓晶
    398
    冯晓晶7个月前

    能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义

    张雪玲
    399
    张雪玲7个月前

    手机贴膜、硬币、树叶、长方形、正方形等,学生喜闻乐见。联系生活学数学,学生积极观察、乐于探索,充分发挥了学生的主体地位,“创意大比拼” 使所学知识得以深化,让 “面积” 在学生心底生根发芽!

    jhx123456
    400
    jhx1234567个月前

    本节课,冯老师充分利用学生已有的生活经验,引导学生逐步认识和体会,直观地理解面积的含义:通过比较正方形、长方形形的面积,从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积,又出示开口图形,学生学生在对比中理解封闭图形的大小叫做它们的面积,以完整的认识面积的含义。

    梁晓娟
    401
    梁晓娟7个月前

    本课是学生认识了长方形和正方形,以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的。新课伊始,冯老师利用学生熟知的给手机贴膜,巧设情境,为学生创设了思维空间,激发了学生的求知欲,遵循知识来源于生活,让学生拥有数学的视角。从学生已有的生活经验出发,注意通过直观帮助学生获得感性认识。

    任亮亮
    402
    任亮亮7个月前

    联系生活实际,小组合作让学生学得快乐轻松 。在课堂上放手让学生去感知,有效的体现了学生主体,老师主导的新课程标准。

    李晓宁
    403
    李晓宁7个月前

    本节课冯老师从学生已有的生活经验出发,让学生自己动手探索发现,从而对什么是面积有更深刻的认识,不仅激发了学生学习数学的兴趣,也体现了学生的主体地位。

    赵婷
    404
    赵婷7个月前

    这节课一直以学生为主体、所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    刘辉
    405
    刘辉7个月前

    这节课体验比较面积大小策略的多样性,这一环节是整节课教学的难点,这里放手让学生充分自由发挥,学生在课堂上有的将两个图形重叠后,对剩余部分进行比较;有的用用硬币摆一摆、数一数;有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的。长方形纸条来拼摆,学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    张明丽
    406
    张明丽7个月前

    这一节课在看一看,画一画,比一比,摆一摆的活动中不知不觉结束了。在这节课中教师提供给学生充足的时间和空间放手让学生去自主学习和合作探究,让学生经历了知识形成的全过程,加深了学生对面积含义的理解。

    李晓英
    407
    李晓英7个月前

    探索发现学习过程中,冯教师,变重讲轻练为边讲边练,让学生动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动

    黄博娜
    408
    黄博娜7个月前

    本课在发展学生面积守恒的观念时,教师最好用数学书来操作,引导学生观察书在横放、竖放、斜放时的现象,从而渗透 “图形的面积不会因摆放形式的变化而变化” 的守恒规律。

    赵静
    409
    赵静7个月前

    教师的过渡语还不够精炼。例如,在学习完物体表面的面积后,教师可如此过渡:“物体的表面的大小,那我们学习的图形有大小吗?好,现在,我们一起用手来比划出几个图形。” 设计多种形式的练习,让学生逐步内化对面积概念的认识。

    吴敏玲
    410
    吴敏玲7个月前

    本节课学生经历了发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程,这一问题的过程中使学生形成了长方体面积计算的直观表现,发展了学生的空间观念,积累了思维活动的经验,形成了核心素养。

    蔺瑶
    411
    蔺瑶7个月前

    冯老师这节课从孩子熟悉的生活经验开始,通过孩子动手操作逐步探究感知,从而让孩子获得数学的体验感,整节课注重以孩子为主体,所有结论都有孩子自己动手、动脑、总结得出,真正做到了把课堂还给孩子。

    王俊林
    412
    王俊林7个月前

    冯老师的课程,情境导入,闯关游戏,课程更加生动有趣,值得教师学习借鉴。

    王俊林
    413
    王俊林7个月前

    手机贴膜、硬币、树叶、长方形、正方形等,学生喜闻乐见。更加接近学生的最近发展区,有利于学生更好的理解、掌握知识。

    吴敏玲
    414
    吴敏玲7个月前

    冯老师这节课注重了直观感知(摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形)、操作感知(重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小)、联系生活(找一找生活中物体的表面并感知其大小)、设计图案等来层层递进认知概念。

    吴敏玲
    415
    吴敏玲7个月前

    量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构,数学是 “做” 出来的,学生只有亲

    历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探

    索意识,以小组为单位体验比较方法,在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的,体验了比较策略的多样性,

    以及方法的优化,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,借助实践操作,形成 “量感”。

    李亚梦
    416
    李亚梦7个月前

    新课伊始,冯老师让学生动手触摸,感受物体,让学生用不同的角度去感受面积从而提高了学习兴趣

    zn123
    417
    zn1237个月前

    寓教于乐,将数学知识渗透到游戏活动中,让学生在做中学,在游戏活动中学生不知不觉、轻松愉快的理解数学知识。

    wenzhiqi
    418
    wenzhiqi7个月前

    教学思路清晰,符合 “三维目标” 要求,教学实施较好,能基本体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习。

    wenzhiqi
    419
    wenzhiqi7个月前

    能利用例题引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见。激发学生兴趣。

    李亚梦
    420
    李亚梦7个月前

    本节课让学生实践操作,学生靠眼睛观察很难确定结论,引导学生借助学具,小组合作交流,自主选择工具进行测量比较,让学生体验比较面积大小策论的多样性。

    wenzhiqi
    421
    wenzhiqi7个月前

    学生通过活动获得了探索学习的体验,培养了学生的探索意识,以小组为单位,也让学生在这个过程中学会交流。

    李亚梦
    425
    李亚梦7个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体的生活情境中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动。

    陈丹
    426
    陈丹7个月前

    本节课冯老师通过联系生活中熟悉的事物帮助学生理解面积的意义,贴近生活,体现数学来源于生活。

    gxw123
    427
    gxw1237个月前

    在课堂上,学生积极活跃地参与活动,对面积有了初步的理解。

    gxw123
    428
    gxw1237个月前

    把第一课时的知识目标仅定为 “学生充分感知什么是面积”,运用各种活动,充分调动学生的各种感官,如看、摸、画、想、说。把 “面积和周长的关系”、“探讨比较图形面积大小的关系” 后置。它提醒我,在以后的教学中,帮学生建立起新概念比其他与之相关的一切内容都要重要和紧迫。

    gxw123
    429
    gxw1237个月前

    通过问题的形式呈现出来。能发现学生对面积和周长的关系产生了兴趣或有困难,因此我把它也纳入到本课的教学内容中,此举是基于问题的教学。

    陈丹
    430
    陈丹7个月前

    通过动手操作,既培养学生的动手能力,又直观的帮助学生比较正方形和长方形面积大小,小组合作探究注重培养学生创新能力,体验各种比较面积大小的方法。

    陈丹
    431
    陈丹7个月前

    让学生自己提出假设、判断,然后寻找合理方法加以实践验证,从而得出结论,培养学生缜密的数学学习态度以及数学学习方法。

    glh71879
    432
    glh718797个月前

    能联系生活实际,用贴近生活的实例引入课堂,首先吸引了学生的注意力。

    其次,课堂中以学生自主探索为主,把课堂真正还给学生。

    最后,课堂巩固联系贴合生活,巩固所学。

    设计合理,层层递进,重视知识获得的过程,让学生学习轻松。

    郝亚欣
    433
    郝亚欣7个月前

    本节课,活动设计丰富,学生都积极参与,对面积有了初步的理解。

    郝亚欣
    434
    郝亚欣7个月前

    本节课活动多,而且知识的学习层层递进,我觉得非常好,也锻炼了学生的动手能力,独立思考能力、小组合作能力、语言表达能力,还提高了学生对数学学习的兴趣。

    郝亚欣
    435
    郝亚欣7个月前

    教学设计利用情境导入,吸引学生注意,调动学习积极性,还有闯关游戏,更是使学生积极性大增,课堂以学生为主体,教师引导,特别好,指的我们学习。

    王晓东
    436
    王晓东7个月前

    冯老师这节课能吸引学生注意,教师引导好,突出了教师是引导者,学生是学习的主体。

    王晓东
    437
    王晓东7个月前

    这节课既培养学生的动手能力,又直观的帮助学生比较正方形和长方形面积大小。

    王晓东
    438
    王晓东7个月前

    教学理念非常好,能充分调动学生的积极性。

    马红丽
    439
    马红丽7个月前

    我认真阅读了冯老师 3 稿的教学设计,细节之处比之前改变了不少。在知识的呈现,教学的结构上过渡更加自然!课上从给手机贴膜这样的生活情境引入,更易激发学生兴趣。接着,了解面时,又多从学生熟悉、易见、手边的物体着手,让学生进一步认识面,体会面。而且,冯老师在知识的巩固和拓展环节处也处理得很到位,不但让学生了解了面,会用多种策略比较面的大小,更让学生将抽象的面与生活建立了紧密的联系,真正起到了学数学知识,服务于日常生活的作用。

    李芬
    440
    李芬7个月前

    冯老师能从生活到数学,让学生拥有数学的视角;从猜想到验证,教学生学习数学的方法。

    李芬
    441
    李芬7个月前

    本节课学生体验了比较面积大小策略的多样化,培养了学生的创新意识和创新能力。

    马红丽
    442
    马红丽7个月前

    以前就听过冯老师的课,真的很好!如今又读了冯老师团队的这节教学设计,真的渴望再一睹冯老师在课堂上的教学风采,好好向优秀教师学习!

    牛晓艳
    445
    牛晓艳7个月前

    本节课教学环节是环环相扣,循序渐进,老师教的轻松,学生学的快乐。

    赫春娟
    446
    赫春娟7个月前

    冯老师这节课遵循知识来源于生活,让学生拥有数学视角,从学生已有生活经验出发,注重通过直观帮助学生获得感性认识。

    smy1994
    447
    smy19947个月前

    本节课从给手机贴膜导入,能调动学生学习的积极性,更重要的是让学生初步感受了面积。同时在课程中引导学生动手操作,让学生自己探究比较面积大小的方法,让学生在合作交流中不断完善自己的方法,与此同时教师能够给予学生有效的引导,使学生成为学习的主人。

    张婷@
    448
    张婷@7个月前

    这节课结合具体事例让学生理解认识面积的含义,能调动学生的积极性。

    张婷@
    449
    张婷@7个月前

    教师为学生提供积极思考与合作交流的空间,逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

    张婷@
    450
    张婷@7个月前

    教学设计注意从解决问题中提升概念、方法和规律,并有效发挥活动的作用。

    赫春娟
    451
    赫春娟7个月前

    冯老师在上课前对孩子们做了《什么是面积》课堂前测,很好的了解了学生的已有知识掌握情况,对更能准确定位本课教学做了很好的预测,更能合理选定教学行为。

    薛红莉
    452
    薛红莉7个月前

    注重了情境的运用,融学习内容于情境之中,提高了学生学习的兴趣。

    薛红莉
    453
    薛红莉7个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    薛红莉
    454
    薛红莉7个月前

    根据学生的心理特点,设计了操作练习,激发了学生浓厚的学习兴趣。

    李建岐
    455
    李建岐7个月前

    注重了直观感知、操作感知、联系生活、设计图案等来层层递进认知概念。

    李建岐
    456
    李建岐7个月前

    课堂致力于培养学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判断,用自己的语言去描述。

    李建岐
    457
    李建岐7个月前

    开课新颖,有趣。开课新颖,有趣。

    秦变叶
    458
    秦变叶7个月前

    冯老师通过动手操作加深对面积意义的理解,练习题有层次,直观巩固所学知识。

    薛艳丽
    459
    薛艳丽7个月前

    冯老师本节课在具体的情境中让学生体验到统一面积单位的重要性和必要性,感受到数学知识是从现实生活中产生、发展的,并且激发起学生对学习面积单位的兴趣和内心的需求。

    薛艳丽
    460
    薛艳丽7个月前

    冯老师本节课组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。冯老师根据学生的心理特点,设计了练习,激发了学生的浓厚学习兴趣。

    薛艳丽
    461
    薛艳丽7个月前

    在练习设计中,体现了转化数学思维方法的重要,在有意义实践活动中强化概念,符合小学生的思维特点。

    周佶璇
    462
    周佶璇7个月前

    有幸听过冯老师的课堂,确实精彩!冯老师将真实情感带入课堂,引导学生发现、思考、探索,最终解决问题,环环相扣,深入浅出,值得我学习。

    周佶璇
    463
    周佶璇7个月前

    本节课从生活实际入手,学生容易接受,找到共鸣后知识的接受程度更好。

    周佶璇
    464
    周佶璇7个月前

    本节课让孩子们知道解决问题可以有多种方法,加深了对面积的理解。

    dinggaojuan
    465
    dinggaojuan7个月前

    冯老师亲切的语言,拉近了与学生之间的距离,让学生在快乐轻松的氛围中学习。

    dinggaojuan
    466
    dinggaojuan7个月前

    冯老师这节课设计的紧密联系学生的生活实际,让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程很值得学习。

    dinggaojuan
    467
    dinggaojuan7个月前

    本节课冯老师培养了学生动手操作的能力,观察发现问题的能力。

    辛金枝
    468
    辛金枝7个月前

    本节课冯老师激活学生的思维,让学生在自主、探索、合作、交流的学习方式中学习知识。

    晋国华
    469
    晋国华7个月前

    冯老师的课以学生为主体,合作探究新知充分调动学生的学习积极性。

    wl王丽
    470
    wl王丽7个月前

    冯老师的课从学生比较熟悉的手机贴膜的日常入手,能吸引学生的兴趣,同时体现了数学来源于生活的理念。

    辛金枝
    471
    辛金枝7个月前

    冯老师先让学生猜测面积的大小,再通过动手操作来验证他们的大小。

    辛金枝
    472
    辛金枝7个月前

    本节课冯老师让学生通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵,拓展概念的外延。

    wl王丽
    473
    wl王丽7个月前

    化抽象为具体,通过学生动手体验,动手操作来理解比较抽象的面积这里概念。

    寇慧琴
    474
    寇慧琴7个月前

    冯老师的课以学生动手操实践获得新知值得我们老师学习。

    张慧萍
    475
    张慧萍7个月前

    此节是学生认识了长方形和正方形的面积,以及学习了计算长方形和正方形周长的基础上来进行学习的,通过手机贴膜、硬币、树叶、长方形、正方形等人是长方形面积,量感较强。

    wl王丽
    476
    wl王丽7个月前

    冯老师把课堂还给了学生,让学生真正成为课堂的主人。练习设计有层次,既能检验学生的学习效果,又能很好的激发学生学习的兴趣。

    张慧萍
    477
    张慧萍7个月前

    化抽象为具体认识长方形的面积

    张慧萍
    478
    张慧萍7个月前

    冯老师通过观察实物培养学生的动手能力。

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    479
    fln9063900807个月前

    这节课让学生在观察中体验数学,学习数学知识。

    fln906390080
    480
    fln9063900807个月前

    从具体的生活图片中抽象出探索出求不规则物体面积的大小方法,培养学生的探索能力,观察能力。

    fln906390080
    481
    fln9063900807个月前

    把求不规则图形的面积转化为规则的图形来求,学生进一步体会转化思想。

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    482
    2790408707个月前

    冯老师这节课,真正做到了把课堂还给学生,符合现在的教学理念

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    483
    2790408707个月前

    冯老师在课堂对孩子的的亲和力是值得我所学习的地方

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    484
    2790408707个月前

    冯老师的练习题的设计易到难,层层递进,真好

    13099013998
    485
    130990139987个月前

    本节课冯老师激活学生的思维,让学生在自主、探索、合作、交流的学习方式中学习知识。

    惠朝花
    486
    惠朝花7个月前

    本节课让学生通过感受物体的表面是有大小的,这样通过让学生亲自参与活动,使学生有了感性认识。

    申海霞
    487
    申海霞7个月前

    冯老师本节课设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程。

    教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    惠朝花
    488
    惠朝花7个月前

    什么是面积这一课,关键是要让学生在教学中感受面积的含义和面积的大小比较的策略,从学生熟悉的图形出发非常贴切。

    惠朝花
    489
    惠朝花7个月前

    通过比较,既使学生进一步丰富对面积概念的理解,又使学生体会到面积大小比较的最基本的方法。

    申海霞
    490
    申海霞7个月前

    冯老师在练习题环节设计巧妙,激发了学生浓厚的学习兴趣。为学生的自主学习提供充足的时间和空间。让学生通过观察、拼摆等活动进行学习和研究。

    张月清
    491
    张月清7个月前

    冯老师让学生自己动手探索发现,从而对什么是面积有更深刻的认识,在课堂上放手让学生去感知,有效的体现了学生主体,老师主导的新课程标准。

    张月清
    492
    张月清7个月前

    冯老师让学生自己动手探索发现,从而对什么是面积有更深刻的认识,在课堂上放手让学生去感知,有效的体现了学生主体,老师主导的新课程标准。

    张月清
    493
    张月清7个月前

    以学生为主体,化抽象具体,学生学习有兴趣

    秦莹
    494
    秦莹7个月前

    本节课通过小组合作学习,使学生在合作交流的过程中,相互互补,相互学习,感受到人与人之间合作的乐趣,同时享受到了成功的喜悦。

    张月清
    495
    张月清7个月前

    教师为主导,学生为主体,放手让学生自己动手学习,收获匪浅

    申海霞
    496
    申海霞7个月前

    冯老师这节课首先让学生从寻找身边熟悉的物体的面入手,让学生对面积的了解建立一个表的认识,接着从说一说,摸一摸,比一比三方面的探究活动中进一步认识了面积。再结合具体实例认识面积的含义,然后通过比较两个面积大小的过程中,进一步丰富学生对面积概念的理解。

    秦莹
    497
    秦莹7个月前

    这节课一直以学生为主体,让每位学生都参与到活动中去,放手让学生自己动脑,自己动手,并通过操作总结出了结论,让学生感受到学习的乐趣。

    秦莹
    498
    秦莹7个月前

    冯老师比较准确的制定了本节课的教学目标:知识与技能目标,结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义。

    19935827522
    499
    199358275227个月前

    冯老师本节课设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程。

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    500
    glh718797个月前

    冯文娟老师这节课首先让孩子感知生活中的面,从实体引入,感知物体的表面积,加深对面的理解,然后让学生动手操作,把课堂还给学生,真正做到老师是主导,学生时主体。

    19935827522
    501
    199358275227个月前

    冯老师上课很有亲和力,让学生如沐春风。

    glh71879
    502
    glh718797个月前

    冯老师这节课设计突出了以学生为本的理念,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生为主体,体现教学民主,教学活动设计具体,充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,培养了学生良好的学习品质,整节课很完美。

    19935827522
    503
    199358275227个月前

    冯老师让学生通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生通过自己感知,把抽象的知识具体化。

    何艳梅
    504
    何艳梅7个月前

    冯老师的这节课通过观察、操作等实践活动,发展学生的空间观念。

    13099013998
    505
    130990139987个月前

    冯老师充分发散学生思维,有用重叠法,有用摆小方块的,有数方格的,为学生创造了多种多样的比较方法,更深一步的理解和认识面积。

    何艳梅
    506
    何艳梅7个月前

    冯老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵,充分体现了数学教学是数学活动的数学。

    李黎
    507
    李黎7个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际,让学生认识面积,同时有一定的 “量感”,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,培养学生的量感。

    13099013998
    508
    130990139987个月前

    正如冯老师所说量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构,数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识。

    李黎
    509
    李黎7个月前

    通过让学生摸一摸、比一比、说一说等活动认识图形面积,并比较图形面积,让学生直观地感受到 “面积” 这个较抽象的概念。对于学生而言,什么是 “面”?什么是 “面积”?可能存在混淆,所以有必要进行前测,分析学情,量感的建立非常依赖对量感对象的感知,所以这样的比较我认为还是必要的。

    何艳梅
    510
    何艳梅7个月前

    根据学生的实际祠创造性的使用教材,设计科学合理的教学环节,将枯燥的几何概念课上得生动、有趣。

    李黎
    511
    李黎7个月前

    本节课设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程。

    李晓英
    512
    李晓英7个月前

    冯老师在练习时激发了学生浓厚的学习兴趣,采用任一任、画一画等活动拓宽学生对面积的感性认识。

    SL123456
    513
    SL1234567个月前

    本节课从学生身边常见的图形入手,让学生感受,挖掘面积知识,通过摸一摸,量一量,比一比,画一画,数一数等等,多角度感受面积,注重了学生对学习过程的探索。

    SL123456
    514
    SL1234567个月前

    本节课学生通过说、摸、比、量等一系列数学活动,借助已有的知识、生活经验在获得感性认识的基础上建立面积表象,抽象出面积的概念。通过小组活动提高学生的动手能力、实际操作能力和分析问题的能力,真正实现以学生为主体的教学方式。

    15034588111
    515
    150345881117个月前

    冯老师整节课从唤醒量感、积累量感、拓展量感、深化量感,再到交流量感,一步步让学生认识的什么是面积,以及对面积大小的初步感知,有利于学生对相关数学知识的理解和掌握。

    SL123456
    516
    SL1234567个月前

    进一步认识面积的含义,并体验一个数学事实,即面积相同的图形,可以有不同的形状。借助亲身体验活动,提高学生的探究能力,帮助学生在大脑中建立 “量感” 的表象。

    李晓英
    517
    李晓英7个月前

    学生在回答问题时老师给与学生充分的评价,具有亲和力,课堂气氛宽松。

    15034588111
    518
    150345881117个月前

    冯文娟老师这节课让学生动手操作,把课堂还给学生,真正做到老师是主导,学生时主体。

    张娜zn
    519
    张娜zn7个月前

    本节课的设计紧密联系学生的生活实际有利于让学生在具体情境中借助学具进行操作学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,激活了学生的思维。

    Huang123
    520
    Huang1237个月前

    紧密联系学生的生活实际,使学生进一步丰富对面积概念的理解,又使学生体会到面积大小比较的最基本的方法。

    张娜zn
    521
    张娜zn7个月前

    冯老师全新的教学理念,精湛的教学技艺,爱生如子的教学情感,让我为之折服。

    15034588111
    522
    150345881117个月前

    冯老师这节课学生通过说、摸、比、量等一系列数学活动,借助已有的知识、生活经验在获得感性认识的基础上建立面积表象,抽象出面积的概念。

    Huang123
    523
    Huang1237个月前

    让学生在 “说 — 摸 — 比” 的系列活动中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,通过活动,动手操作来判断哪个图形的面积大,由直观到抽象,符合孩子们的身心特点。

    张娜zn
    524
    张娜zn7个月前

    通过这次学习,为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验,我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中,不断提高自己的教学水平。

    Huang123
    525
    Huang1237个月前

    注重以学生为主体,所有的结论都是学生自己动手、动脑、总结得出。

    高媛-
    526
    高媛-7个月前

    冯老师在练习题环节设计巧妙,激发了学生浓厚的学习兴趣。为学生的自主学习提供充足的时间和空间。让学生通过观察、拼摆等活动进行学习和研究。

    李茹洁
    527
    李茹洁7个月前

    本节课从生活实际引出面,最后又回归生活,体现数学既来源于生活,又服务于生活。

    高媛-
    528
    高媛-7个月前

    这节课一直以学生为主体,让每位学生都参与到活动中去,放手让学生自己动脑,自己动手,并通过操作总结出了结论,让学生感受到学习的乐趣

    高媛-
    529
    高媛-7个月前

    本节课从生活实际引出面,最后又回归生活,体现数学既来源于生活,又服务于生活

    李晓英
    530
    李晓英7个月前

    冯老师的课堂教学不仅仅是传授知识,更注重是着眼于学生的发展,学生课堂很有兴趣,有愉悦感。

    周永华
    531
    周永华7个月前

    本可能联系生活实例,认识了面积的含义,经历比较图形大小的过程,探索了比较图形大小的方法

    周永华
    532
    周永华7个月前

    在比较图形面积大小的过程中,使学生养成了独立思考,勇于探索的习惯

    周永华
    533
    周永华7个月前

    通过感性认识,抽象出面积的概念

    牛彩琴n
    534
    牛彩琴n7个月前

    冯老师教学时关注学生生活经验,做到眼中有学生;抓住 “数学思想” 这一灵魂,深挖教材背后的东西,做到心中有教材。

    李茹洁
    535
    李茹洁7个月前

    本节课课程内容丰富又层层递进,每个环节都让学生自己动手操作,让学生更有兴趣参加到每个环节中去,加深理解。

    任秀琴
    536
    任秀琴7个月前

    冯老师在本节课中不仅仅是传授知识,更主要是着眼于学生的发展,学生从课堂中获得创新能力的培养。

    王辉
    537
    王辉7个月前

    联系生活实际,认识面积的含义

    王辉
    538
    王辉7个月前

    讲练结合,落实到位

    程洁
    539
    程洁7个月前

    冯老师本节课教学环节层层相扣,符合学生的认知规律,富有儿童情趣,提高学生的学习兴趣。

    任秀琴
    540
    任秀琴7个月前

    冯老师的这节课能从学生的生活实际出发,理论联系实际,学生能用已有的知识经验学习。

    王辉
    541
    王辉7个月前

    课前调查,了解学生对面积的认识

    李晓英
    542
    李晓英7个月前

    冯老师的课堂致力于培养学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判断,用自己的语言去描述。

    1805155911
    543
    18051559117个月前

    教学语言生动,教态自然

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    544
    18051559117个月前

    课程节奏恰当合适

    牛彩琴n
    545
    牛彩琴n7个月前

    本节课体现出学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识。

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    546
    18051559117个月前

    教学重难点突出。

    任秀琴
    547
    任秀琴7个月前

    这节课充分发挥学生的主体性,让学生的自主探究能力得到提高。

    牛彩琴n
    548
    牛彩琴n7个月前

    要发展学生数学思考,通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的信息,会用数学语言描述现实生活中的简单现象。

    Fl736296890
    549
    Fl7362968907个月前

    课前前测单,了解学生对面积概念的认识,有目的的进行教学设计,教学效果良好

    Fl736296890
    550
    Fl7362968907个月前

    联系生活实际 “给手机贴膜”,体会到数学来自生活,与生活紧密联系,学生兴趣浓厚

    寇艳平
    551
    寇艳平7个月前

    冯老师提升练习创意设计,拓展 “量感”(深化面积)创意大比拼(体会面积相同,形状可能不同) 在方格纸中画 1 个不同的图形,使它们的面积都等于 7 个方格,比比看谁的图形最有创意。

    yeping123
    552
    yeping1237个月前

    本节课重难点突出,教学环节完整,教学效果良好

    山西运城冯文娟
    553
    山西运城冯文娟7个月前

    课堂后测: 三稿试讲结束后,对三(7)班 60 名同学进行了课堂后测,下面是同学们后侧的学习单,全部学生能够准确区分周长和面积,

    大部分学生能够准确数出每个图形所占的方格数量,1 个学生没有准确数出方格数量,这些数据表明学生对本节课知识的掌握较好。

    我想只要我们在课堂活动中,有序有趣的给学生带来量感的思考,有效的促进学生发展量感,数学课堂量感的培养就能真正的走向实效。

    1618472403.png 1618532763.png 1618532781.png 1618532797.png 1618532821.png 1618532834.png 1618532848.png 1618532862.png

    寇艳平
    554
    寇艳平7个月前

    冯老师从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识的理解”,因而引导学生在观察、实践、思考与交流中逐步建立面积 “量感” 表象,在 “说 —— 摸 —— 比” 的系列活动中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,激活学生对面积的 “量感” 意识,为学生进一步探索 “面积” 建立了感性认识。

    Fl736296890
    555
    Fl7362968907个月前

    学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。根据学生的心理特点,设计练习,激发学生浓厚的学习兴趣。

    寇艳平
    556
    寇艳平7个月前

    冯老师通过发展学生数学思考,通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的信息,会用数学语言描述现实生活中的简单现象,发展数感。

    wuyan123
    557
    wuyan1237个月前

    本节课环节设置合理,层层递进,学生学习氛围良好!

    程盼盼杨博
    558
    程盼盼杨博7个月前

    本节课以小组为单位体验了比较方法的多样性,进一步培养了学生的探究意识。

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    559
    meng1234567个月前

    课堂前测了解学生对面积的认识,课堂后测检测学生当堂所学,有始有终,目的明确

    meng123456
    560
    meng1234567个月前

    从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学知识的理解,引导学生在观察、实践、思考与交流中逐步建立面积 “量感” 表象,在 “说 —— 摸 —— 比” 的系列活动中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,激活学生对面积的 “量感” 意识,为学生进一步探索 “面积” 建立了感性认识。

    加洋
    561
    加洋7个月前

    冯老师课堂教学中创设情境,激活 “量感” 把数学知识还原到生活中,“手机贴膜” 活动可以激发学生 “量感” 与生活息息相关,用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想,这个活动有利于学生理解和运用 “量”,通过课堂总结,帮助学生用自己的语言梳理对知识的理解,内化新知,加深对面积意义的理解,让学生对知识有更多延伸,从而建构清晰、牢固、鲜活的面积表象,增强 “量感” 的感悟

    meng123456
    562
    meng1234567个月前

    整节课冯老师以学生为主体,在知识形成的过程中不断的发展学生的能力和数学素养,整节课在发展学生的能力和数学素养上下了大功夫,体现了新的课程理念。这样的数学课注重的不只是数学知识,更重要的是在各种活动中发展学生的各种能力,感受数学知识的本质。这样的数学课会让学生受用终生。

    邵海霞
    563
    邵海霞7个月前

    学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。根据学生的心理特点,设计练习,激发学生浓厚的学习兴趣。

    xueqinxia123
    564
    xueqinxia1237个月前

    整节课以学生为主体,教师为主导的新课程教学理念体现的比较明显。

    牛晓庆n
    565
    牛晓庆n7个月前

    通过课堂总结,帮助学生用自己的语言梳理对知识的理解,内化新知,加深对面积意义的理解。

    相媛媛
    566
    相媛媛7个月前

    李老师通过让学生亲身体验将数学问题转化成数学模型,使学生更好的理解,激发学生学习兴趣。

    牛晓庆n
    567
    牛晓庆n7个月前

    本节课让学生对知识有更多延伸,从而建构清晰、牢固、鲜活的面积表象,增强 “量感” 的感悟。

    相媛媛
    568
    相媛媛7个月前

    遵循知识来源于生活,从学生的生活经验出发,使学生获得感性认识。

    相媛媛
    569
    相媛媛7个月前

    遵循知识来源于生活,从学生的生活经验出发,使学生获得感性认识。

    相媛媛
    570
    相媛媛7个月前

    遵循知识来源于生活,从学生的生活经验出发,使学生获得感性认识。

    牛晓庆n
    571
    牛晓庆n7个月前

    “量感” 与生活息息相关,用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然 后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想。

    刘庆
    572
    刘庆7个月前

    冯老师准确的把握了数学课程标准要求的内涵,充分体现了 “数学教学是数学活动的教学” 这一课程理念。根据学生的实际创造性地使用教材,设计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的生动、有趣。

    邵海霞
    573
    邵海霞7个月前

    冯老师为学生提供积极思考与合作交流的空间,不断地引导学生在观察、操作、猜测、验证、推理与交流的活动中,逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略

    zyx123456
    574
    zyx1234567个月前

    能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义,培养和发展学生的空间观念

    zyx123456
    575
    zyx1234567个月前

    通过直观帮助学生获得感性认识,培养学生观察思维。

    zyx123456
    576
    zyx1234567个月前

    重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    王琦
    577
    王琦7个月前

    教学设计利用情境导入,吸引学生注意,调动学习积极性,还有闯关游戏,更是使学生积极性大增,课堂以学生为主体,教师引导,特别好,指的我们学习。

    王琦
    578
    王琦7个月前

    本节课让学生实践操作,学生靠眼睛观察很难确定结论,引导学生借助学具,小组合作交流,自主选择工具进行测量比较,让学生体验比较面积大小策论的多样性。

    天池冰莲
    579
    天池冰莲7个月前

    本节课冯老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法,通过动手实践、操作验证自己的猜想,在相互启发相互碰撞中形成多样化的比较面积的方法。

    王琦
    580
    王琦7个月前

    本节课环节设置合理,层层递进,学生学习氛围良好!

    Wym15110432620
    581
    Wym151104326207个月前

    冯老师的课能让孩子动手触摸、感受物体表面,使学生能直观了解面积的概念。

    Wym15110432620
    582
    Wym151104326207个月前

    冯老师能引导学生活动,激活学生思维,学生在自主探索合作的方式下,很好的掌握了本课的知识。

    天池冰莲
    583
    天池冰莲7个月前

    冯老师一直通过循循善诱,使学生自主探索互相倾听彼此交流,从而了解到面积是什么。

    Wym15110432620
    584
    Wym151104326207个月前

    这节课能让学生自主探索、动手操作、大胆质疑、发现新知、获得新知。

    天池冰莲
    585
    天池冰莲7个月前

    冯老师教态亲切自然,使用儿童化语言,遵循知识来源于生活的原则,从学生已有的知识经验出发,联系实际。

    刘庆
    586
    刘庆7个月前

    在教师的主导作用下,充分发挥学生主体作用,让学生动手、动脑、动口,多重感官参加学习数学知识的活动。

    hxl123456
    587
    hxl1234567个月前

    冯老师本节课的设计紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程。

    刘庆
    588
    刘庆7个月前

    学生回答得很精彩时,教师能及时的给予语言上的评价,让学生满心欢喜的参加到学习中。

    崔丽娜
    589
    崔丽娜7个月前

    数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识。

    崔丽娜
    590
    崔丽娜7个月前

    冯老师充分发散学生思维,有用重叠法,有用摆小方块的,有数方格的,为学生创造了多种多样的比较方法,更深一步的理解和认识面积。

    陈冲
    591
    陈冲7个月前

    本节课注重联系生活实际,使学生感受到数学是来源于生活的,感受学习数学的乐趣

    hxl123456
    592
    hxl1234567个月前

    冯老师能组织和引导全体学生参与活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式得到了很好的体现。

    崔丽娜
    593
    崔丽娜7个月前

    注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动

    13546581318
    594
    135465813187个月前

    有效的数学学习活动应在学生的认知水平和已有的知识经验基础上,给学生创造动手实践、自主探索与合作交流的机会。

    hxl123456
    595
    hxl1234567个月前

    冯老师注重激发学生学习和探索的兴趣,培养学生观察、比较、抽象概括的能力,建立初步的空间观念。

    陈冲
    596
    陈冲7个月前

    在观察、操作等活动的基础上理解面积的含义,学会比较面积的大小

    陈冲
    597
    陈冲7个月前

    在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发学生学习和探索的兴趣,培养学生观察、比较、抽象概括的能力和主动探索的精神,建立初步的空间观念。

    smj123456
    598
    smj1234567个月前

    冯老师注重培养学生深刻的思维习惯,引领学生应用猜想和证明去学习数学,体验数学。

    赵霞
    599
    赵霞7个月前

    注重把握探索时机,对学生实施有效的引导,使学生成为学习的主人。

    smj123456
    600
    smj1234567个月前

    冯老师在教学中,学生始终参与一个个数学活动,教师起到了引领和组织的教学作用。

    smj123456
    601
    smj1234567个月前

    冯老师让学生自主探索、充分体现了让学生动手操作的能力。

    chenxiaocui123
    602
    chenxiaocui1237个月前

    本节课围绕学生以学生为主体,清晰明了,学生容易接受

    相媛媛
    603
    相媛媛7个月前

    充分展现了 “面积” 概念的生成过程,不仅让学生学习数学知识,还让学生经历数学知识形成的过程。

    15135951044
    604
    151359510447个月前

    接着让学生比较手掌面的大小数学书封面与课桌面等的大小,让学生亲自动手实践,增强了学生的感性认识,降低了学生理解的难度,符合学生以形象思维为主的思维特点。

    zhaojun831018
    605
    zhaojun8310187个月前

    本节课教学重难点把我准确,教学内容主次分明,结构合理。

    王益红
    606
    王益红7个月前

    本课重点突出,难点突破

    王益红
    607
    王益红7个月前

    主次分明,衔接紧凑

    曹瑶
    608
    曹瑶7个月前

    冯老师在教学中采用了观察,操作,估计和直观推理等活动,让学生从活动中感知,逐步体验,通过师生、生生相互间的互动作用来完成教学目标

    王益红
    609
    王益红7个月前

    多媒体运用灵活,课堂气氛很浓

    朱晓红
    610
    朱晓红7个月前

    通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的信息,会用数学语言描述现实生活中的简单现象。

    15110466083
    611
    151104660837个月前

    课堂以学生为主体,在知识形成的过程中不断的发展学生的能力和数学素养,整节课在发展学生的能力和数学素养上下了大功夫,体现了新的课程理念。

    曹瑶
    612
    曹瑶7个月前

    选择学生身边熟悉的物体,让学生摸一摸,看一看,比一比,说一说在充分体验的基础上,揭示面积的初步含义,并让学生直接使用面积一次观察比较描述,加深了对面积意义的理解。

    张文娜
    613
    张文娜7个月前

    冯老师这节课以学生为主,发挥了学生主动性,开发了学生思维。

    蔡建霞
    614
    蔡建霞7个月前

    在 “说 —— 摸 —— 比” 的系列活动中,直观感知 “面在体上” 及物体表面的大小,激活学生对面积的 “量感” 意识,为学生进一步探索 “面积” 建立了感性认识。

    蔡园园
    615
    蔡园园7个月前

    课堂上以学生为主,教师引导学生动手操作学会新知

    13467236076
    616
    134672360767个月前

    用丰富的课堂体验培养学生的量感,让学生自由想象,画出各种图形,然后组织交流,渗透 “变中有不变” 的数学思想。

    张文娜
    617
    张文娜7个月前

    这节课条理清晰,环环紧扣,深入浅出,让学生在轻松愉悦的学习氛围中进行学习。

    曹瑶
    618
    曹瑶7个月前

    从生活入手,切实体现学生主体地位,加强操作实践活动,提供给学生充分的时间和空间,让他们通过观察,比较,归纳理解概念。正如心理学家皮亚杰所说:活动是认识的基础,智慧从动作开始。

    蔡园园
    619
    蔡园园7个月前

    教学上让学生多做,多说,理解新知的同时也培养学生的思维发展能力和表达能力。

    武少洁
    620
    武少洁7个月前

    本节课知识的重难点突出。

    张文娜
    621
    张文娜7个月前

    冯老师的这节课体现了数学与生活的紧密联系,学生乐于参与,在学生的动手操作和自主探索中达到了教学目标,突破重点难点。

    武少洁
    622
    武少洁7个月前

    本节课以学生为主体,把课堂换给了学生。

    武少洁
    623
    武少洁7个月前

    注重学生思维的发展能力和动手操作能力。

    解彩荣
    624
    解彩荣7个月前

    冯老师的教学设计通过学生合作探究,师生交流,检测学生是否理解三角形的面积,是否掌握函求三角形面积的一般方法。通过学生完成练习,自主归纳求三角形面积的方法和一般步骤,检测学生是否掌握本节课的基础知识和基本技能方法。值得我好好学习。

    解彩荣
    625
    解彩荣7个月前

    整堂课的概念生成、例题辨析充分体现和落实了数学抽象、逻辑推理等核心素养。

    解彩荣
    626
    解彩荣7个月前

    从冯老师教学设计可以看出;教学过程中教师设问、学生回答、辨析、例题,检测学生发现知识、理解知识的能力。课堂总结检测学生能否掌握本堂课学习的知识、方法、思想;以及检测学生把碎片知识整体化的能力。   

    蔡园园
    627
    蔡园园7个月前

    课堂上的各种活动培养了学生的量感,理解中掌握新知。

    景晓丽
    628
    景晓丽7个月前

    让学生用不同的方法比较图形的面积,通过比较,加深学生对概念的理解,体会计量面积最基本的方法。

    张会琴
    629
    张会琴7个月前

    从实际出发,课堂突出教师主导学生主体地位,让学生动手触摸,感受物体表面,恰当引导描述面积,让学生学会观察比较,体现了转化数学思想方法的重要,在有意义的实践活动中强化概。设计了操作练习,激发学生浓厚的学习兴趣。

    景晓丽
    630
    景晓丽7个月前

    冯老师从学生熟悉的事物出发,联系生活实际,理解面积的意义,揭示面积的概念。

    景晓丽
    631
    景晓丽7个月前

    学生由观察物体的面逐步过渡到比较封闭图形的大小,发展了学生的空间概念。整堂课以学生为主体,放手让学生操作,充分自由发挥,让学生感受到多种多种的比较方法。

    姬媛
    632
    姬媛7个月前

    通过联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。

    姬媛
    633
    姬媛7个月前

    冯老师通过让学生由实物的面过渡到的平面图形,从而让学生明白封闭的图形也有大有小,帮助学生进一步认识面积的含义:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

    姬媛
    634
    姬媛7个月前

    冯老师让学生通过剪拼、数格子、重叠等方法,从多角度、多方面去思考,选用不同的方法来比较,学生主动参与到学习过程中。

    杨珍
    635
    杨珍7个月前

    冯老师的教学设计中特别尊重学生的课堂主体地位,通过让学生实际操作,感知面积,学生自主探讨交流,对面积的认识更加深刻,为之后的学习打下丰富的实践基础

    杨18735682151
    636
    杨187356821517个月前

    冯老师的练习题中,将上册内容与下册内容融合,既复习了周长的概念又将面积和周长进行了比较区分。练习也是层层递进。又通过数一数的实际操作过程,让学生感受面积有大有小。

    杨珍
    637
    杨珍7个月前

    冯老师的教学设计结合具体实践活动,让学生深化感知封闭图形的面积,在实践活动中,培养了他们观察、分析、比较的能力与合作意识,一定程度上又滲透了解决问题策略的多种方法。

    15835968759
    638
    158359687597个月前

    冯老师从学生身边最熟悉的物体入手,首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念。

    杨18735682151
    639
    杨187356821517个月前

    本节课冯老师通过创设小活动,情境导入,让学生获得情感体会,既认识了面积,又联系了生活实际解决实际问题。

    15835968759
    640
    158359687597个月前

    比较正方形和长方形面积不能直接观察时,冯老师启发学生思考比较的方法,让学生体验比较面积大小策略的多样性。

    杨18735682151
    641
    杨187356821517个月前

    整节课的教学过程中,冯老师为学生创设了数学学习活动和交流空间,学生全面、主动地参与课堂中,让不同的学生在数学学习中获得了不同的发展。

    15835968759
    642
    158359687597个月前

    让学生借助数方格比较两个不同形状,但面积相同的图形的面积的大小,让学生进一步理解通过测量周长的大小不能比较面积的大小。

    杨珍
    643
    杨珍7个月前

    冯老师在指导学生认识面积概念时,通过引导学生观察、触摸直接感受到物体 “表面” 的存在及各种图形的 “平面” 面积,从多角度、多方面去思考,自主探究比较面积大小的方法。

    zhangliyang
    644
    zhangliyang7个月前

    冯老师为了进一步加深学生对面积概念的理解,设计了比较图形面积大小这个环节,通过引导学生探究学习多种策略的比较大小,培养他们观察、分析、比较的能力与合作意识,避免了对周长和面积两个概念的混淆。

    杨洁
    645
    杨洁7个月前

    冯老师的课使我受益匪浅,值得学习。

    zhangliyang
    646
    zhangliyang7个月前

    冯老师的教学设计中根据学生形象思维的特点,从观察物体的表面面积逐步过渡到比较封闭图形的大小,并且设计一个非封闭图形让学生判断其是否有面积,巩固学生对面积概念的理解,培养和发展了学生的空间观念。

    杨洁
    647
    杨洁7个月前

    冯老师的这课,能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义,重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    赵芬
    648
    赵芬7个月前

    本节课冯老师讲的什么是面积一课,在导入环节创造性地使用教材,组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。

    杨洁
    649
    杨洁7个月前

    冯老师的这节课,以学生为主体,所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。

    赵芬
    650
    赵芬7个月前

    冯老师幽默、风趣的语言,这样的课堂气氛感觉轻松愉快。

    赵芬
    651
    赵芬7个月前

    冯老师在教学设计中充分运用小组合作、同桌合作讨论,使不同的学生在学习中获得不同的发展。

    zhangliyang
    652
    zhangliyang7个月前

    冯老师的教学设计环节衔接紧密,比较面积大小策略具有多样性。学生通过摆一摆、比一比的方法,在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    july
    653
    july7个月前

    本节课注重学生的实际感受,带领学生体会什么是面积,密切联系学生的生活实际!

    july
    654
    july7个月前

    教学设计贴合学生的生活实际,关注学生的学习起点,精准把握了学生的情况。

    july
    655
    july7个月前

    从一维的长度到二维的面积,是空间认识的一次飞跃。如何让学生通过一系列可操作的数学活动,借助学生已有的知识、生活经验,在获得感性知识的基础上,建立面积的表象,抽象出面积的概念,从而发展学生的空间观念。

    abc123456
    656
    abc1234567个月前

    本节课属于面积概念教学,通过充分调动学生的各个感官去构建认知,特别好,任何在实践活动中经历的体验都会有不同的收获。

    abc123456
    657
    abc1234567个月前

    学贵有疑,一节课当中,只有学生有了疑问,产生问题,才会有探索的欲望,发现的需求。老师恰当的追问,学生有效的思考,都为 “量感” 提供了直观体验和进一步认知。

    徐月爱
    658
    徐月爱7个月前

    冯老师通过丰富大量的表象和大量的实践操作,让学生对面积的认识从生活感受上升到数学认识,为后续学习做好了准备。

    abc123456
    659
    abc1234567个月前

    冯老师的课堂上,每个学生都有表达想法的机会,学生能够全面、主动地参与到各个教学环节中,使不同层次的学生在数学学习中获得最大限度地发展。

    牛晶
    660
    牛晶7个月前

    冯老师的课注重了,数学要与实际生活联系在一起,使孩子们感受到数学与日常生活的密切联系。

    牛晶
    661
    牛晶7个月前

    冯老师本节课,培养和发展学生的空间观念,培养和发展孩子们空间观念的目标落到实处。

    牛晶
    662
    牛晶7个月前

    通过合作探究,不仅培养了学生的团结协作精神,也培养了学生敢于向困难挑战的精神,变学数学,为做数学,既学会了知识,也体验到成功的快乐,从而轻松地突破了本节课的难点

    廉丽娜
    663
    廉丽娜7个月前

    变被动为主动学习是课堂的一个亮点。在学生易混淆的环节,让学生去亲自操作验证进一步引导进行辨析,对知识的理解会更深刻。

    秦秀娟
    664
    秦秀娟7个月前

    老师的教学设计给了咱们学生提供了合作交流的机会,可以使学生通过动手操作、合作交流理解知识,掌握知识,让孩子在玩耍中思考,可以在轻松愉快的气氛中学习到知识,并且最后还通过练习和总结使得学生巩固提高,让学生可以感知面积,学习到面积。

    strawberry19870929
    665
    strawberry198709297个月前

    关注学生的已有知识,关注学生的思维发展,以学生为主体的课堂。

    strawberry19870929
    666
    strawberry198709297个月前

    用面积单位度量面积,为之后的学习做铺垫。

    15934466172
    667
    159344661727个月前

    本课的学习让学生真正意义上获得一张从一维空间进入二维空间的学习通行证。

    15934466172
    668
    159344661727个月前

    从手机贴膜导入,让学生切实感受到数学知识与实际生活的密切联系,同时让学生意识到数学服务于生活。

    15934466172
    669
    159344661727个月前

    本节课作为空间与图形的教学课,是学生建立空间观念,培养学生的 “量感”,是本节课的重难点,冯老师通过一系列的教学活动实现了教学目标,突破了教学的重难点。

    蔺瑶
    670
    蔺瑶7个月前

    冯老师本节课让孩子们在学习活动中,真实体会数学与生活的联系,激发了孩子们学习和探究的兴趣,培养了学生的概括能力,使得学生建立了初步的空间感。

    蔺瑶
    671
    蔺瑶7个月前

    本节课的学习,紧密联系孩子的生活实际,让孩子们在具体情境中借助已有的生活经验学习,重视学习过程探索性,让每一个孩子们都在真正参与其中。

    123456syxx
    672
    123456syxx7个月前

    冯老师本堂课注重了直观感知、操作感知、联系生活等来层层递进认知概念。针对性的练习,巩固强化概念。

    123456syxx
    673
    123456syxx7个月前

    本节课遵循知识来源于生活又服务于生活的原则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认,根据学生实际和教材內容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索。

    123456syxx
    674
    123456syxx7个月前

    整节课充分发挥学生的主体作用,变重讲轻练为边讲边练,让学生动手、动脑、动口,多种感官参加学习数学知识的活动。

    冯娟
    675
    冯娟7个月前

    小学生学习数学知识,不是以一无所知的白纸状态进入课堂的,他们揣着一个属于他们的 “明白” 进入我们的数学课堂。在这一节课中,学生有大量关于 “面” 的明白,冯老师关注学生的认知基础、生活经验,在 “找面”、“画面”、“论面” 的递进过程中,充分理解面积,为量感的发展奠定基础。

    冯娟
    676
    冯娟7个月前

    制造认知冲突,激发学生认识面积单位的需求。选择两个面积相近的图形,使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较,在此基础上引导学生思考,能不能借助另一个图形来比较?如何借助另一个图形来比较,从而激发学生用面积单位测量的意识,进一步发展量感。

    冯娟
    677
    冯娟7个月前

    设计多种形式的练习题,让学生逐步内化对面积概念的认识,提升量感。

    冯娟
    678
    冯娟7个月前

    冯老师通过让学生列举生活中大量的 “面”,丰富了 “面” 的表象,让学生更全面理解面积概念。

    吴娟
    679
    吴娟7个月前

    冯老师重视学生的主体地位,通过多种活动的设计,面向全体,并因材施教,多方面培养了学生的量感。

    zm123456
    680
    zm1234567个月前

    用心阅读冯老师的设计。感触颇深!冯老师从贴手机膜引入课题,细节入手,孩子们体验学有用的数学。这是一节概念课,老师用心演绎知识生成,趣味性强。孩子们在动手验证中深刻体会面有大小,面的大小可以量。练习设计强化数方格训练,注重策略优化。在数中发展孩子量感。

    张会琴
    681
    张会琴7个月前

    教学思路清晰,重点突出,难点突破!

    张会琴
    682
    张会琴7个月前

    整节课让学生动手动脑动口,使学生主动参与到教学的各个环节。

    杨华
    683
    杨华7个月前

    本节课抓住了培养学生量感的有效方式一一感悟和体验,安排了一系列的学生活动,让量感的培养真正的落地。

    杨华
    684
    杨华7个月前

    采取小组合作的学习方式,体现以学生为主的课堂,在活动中让学生经历、感悟新知识的形成过程。

    杨华
    685
    杨华7个月前

    练习题的设计有层次、有梯度,并将教材习题中的例图进行调整,更加符合学生的认知情况。

    魏亚亚w
    686
    魏亚亚w7个月前

    本节课冯老师实现了两次飞跃:一次是从感性到理性的飞跃:一次是从理性到实践的飞跃。

    魏亚亚w
    687
    魏亚亚w7个月前

    冯老师把图形套在方格中,用数格子的方法数出图形的面积。

    魏亚亚w
    688
    魏亚亚w7个月前

    冯老师根据学生的心理特点,设计达标练习,激发了学生浓厚的学习兴趣。

    xcxxgjy
    689
    xcxxgjy7个月前

    本节课从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认,根据学生实际和教材內容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索。

    xcxxgjy
    690
    xcxxgjy7个月前

    学生创造出了多种多样的比较方法,然后小组代表讲解自己的想法,这不仅是解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    宋海燕
    691
    宋海燕7个月前

    本节课,冯老师关注学习的过程,通过活动,使学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识,以小组为单位体验比较方法,在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的,体验了比较策略的多样性,以及方法的优化,帮助学生将生活 “量感” 逐渐转变为数学 “量感”,借助实践操作,形成 “量感”。

    xcxxgjy
    692
    xcxxgjy7个月前

    冯文娟老师在本节课重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    林茹
    693
    林茹7个月前

    冯老师的课注重学生的探索学习,语言简练准确,具有大数学观,值得我学习。

    焦洁
    694
    焦洁7个月前

    冯老师从学生熟悉的生活提出问题,教学设计合理,在玩中探究,激发学生学习数学的兴趣。

    w王密霞
    695
    w王密霞7个月前

    本节课,冯老师通过比一比,看一看,摸一摸等活动,让学生自主探索,充分体验,感悟到了面积的实际含义,加深了学生对面积的深刻理解。

    馨蓝
    696
    馨蓝7个月前

    冯老师这节课由易到难循序渐进,语音简练准确,易于学生掌握。

    董淑菊
    697
    董淑菊7个月前

    冯老师的这节课,通过设计拓展性的问题,自始至终把‘不同的学生在数学上获得不同的发展’,这一理念作为整个教学的重要准则,是成功的!值得我们学习。

    馨蓝
    698
    馨蓝7个月前

    本节课冯老师从学生熟悉的生活提出问题学生学习兴趣浓厚

    馨蓝
    699
    馨蓝7个月前

    冯老师为了进一步加深学生对面积概念的理解,能从生活中熟悉的事物出发,重视解决 解决问题的策略

    张红妮
    700
    张红妮7个月前

    冯老师本节课的学习,紧密联系孩子的生活实际,让孩子们在具体情境中借助已有的生活经验学习,重视学习过程探索性,让每一个孩子们都在真正参与其中。冯老师本节课的学习,紧密联系孩子的生活实际,让孩子们在具体情境中借助已有的生活经验学习,重视学习过程探索性,让每一个孩子们都在真正参与其中。

    张红妮
    701
    张红妮7个月前

    本节课的学习让孩子们在学习活动中,真实体会数学与生活的联系,激发了孩子们学习和探究的兴趣,培养了学生的概括能力,使得学生建立了初步的空间感。本节课的学习让孩子们在学习活动中,真实体会数学与生活的联系,激发了孩子们学习和探究的兴趣,培养了学生的概括能力,使得学生建立了初步的空间感。

    张红妮
    703
    张红妮7个月前

    一步一步引导,老师教的轻松,学生学的快乐

    欧阳佳
    704
    欧阳佳7个月前

    有幸听过冯老师的这节课,给我的印象很深刻。老师很有亲和力,课前也能了解学生的学情。能做到和学生融为一体。

    欧阳佳
    705
    欧阳佳7个月前

    “面” 字引入,很新颖。学生的思维被打开,关于面,就有了更多的了解。整节课学生的动手机会很多,实践性强。在动手操作,实践交流中掌握知识,值得我们借鉴。

    欧阳佳
    706
    欧阳佳7个月前

    整节课,学习、探索的氛围浓厚,环环相扣,引人入胜。

    李萍
    707
    李萍7个月前

    让学生获得初步的面积概念,帮助学生区分面积与周长的概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积,通过比较,既使学生进一步丰富对面积概念的理解,又使学生体会到比较面积最基本的方法,完成了本课的教学目标

    李萍
    708
    李萍7个月前

    整节课做的比较好的地方: 重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    李萍
    709
    李萍7个月前

    冯老师这节课联系生活实际,重视学习过程,让学生自主学习,自主探究。

    尹艳平
    710
    尹艳平7个月前

    课堂的引入引起学生的注意力,激发了学生的思维。

    尹艳平
    711
    尹艳平7个月前

    冯老师充分理解教材,抓住了教材的特点,思路清晰。

    周牡丹
    712
    周牡丹7个月前
    让学生动手操作,主动探索,印象深刻。
    尹艳平
    713
    尹艳平7个月前

    课堂讲解适时适度,导多灌少,引发学生思趣,创设了良好的教学情境。

    张雪倩
    714
    张雪倩7个月前

    在丰富的生活背景上学习数学,建立概念。利用手机贴膜及学生身边的物品,硬币、树叶等让学生感受面积大小,同时又激发了学生学习的欲望

    周牡丹
    715
    周牡丹7个月前

    从学生熟悉的物品出发,提出问题,一步一步深入,学生容易接受。

    Orange
    716
    Orange7个月前

    冯老师本节课的设计,通过学生动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不是简单地通过讲授教给学生,突出了学生的主体地位。

    Orange
    717
    Orange7个月前

    冯老师以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

    周牡丹
    718
    周牡丹7个月前
    整节课,冯老师循循善诱,启发学生动手动脑,学生很有兴趣。
    Orange
    719
    Orange7个月前

    冯老师能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

    张丽娟1
    720
    张丽娟17个月前

    冯老师本节课由浅入深,逐层递进,孩子们学习兴趣高涨,效果很好

    lina
    721
    lina7个月前

    冯老师这节课从学生已有的生活经验出发,注意通过直观帮助学生获得感性认识

    张丽娟1
    722
    张丽娟17个月前

    冯老师很有耐心,循序渐进,逐层引入,简而不烦,让孩子很轻松的掌握了本节课

    山西运城冯文娟
    723
    山西运城冯文娟7个月前
                         带着思考前行
                     
                       山西运城  冯文娟

    数学家华罗庚说过:“数起源于数,量起源于量”,对于量感意义的理解源于感知量感的内涵与价值,小学阶

    的 “量感” 是空间观念在测量领域的精细化和具象化,关注学生 “量感” 的形成有助于促进学生空间观念的培养。

    1、联系生活情境,燃起学习量的欲望

    本节课属于面积概念教学,面积的概念具有较强的抽象性,学生理解起来会有一定的难度。为了使学生较好地理

    解和掌握 “面积” 这个比较抽象的概念,可以直接利用生活中的问题入手,“手机贴膜” 这一情境,进而引出今天

    要研究的数学问题 “什么是面积”。

    2、有效抓住 “量”,打开孩子用方格数面积的思路。

    面积的大小是可以度量的,正如华罗庚先生说过:“形缺数时难入微。” 对形的入微刻画,当然依靠数,面积就是

    大小,大小就是数,数是靠数出来的。面积单位的累加就是面积…… 长方形和正方形谁的面积大,大多少?孩子

    们在比较的过程中,除了用重叠的办法,进而还想到了测量的办法,引导学生用统一标准来度量两个图形,学生

    思维从一维长度上升到二维的面积,无论孩子找到怎样的标准量,学生已经找到 “数” 的这一种办法,进而顺理成

    章体会到面积是数量概念。

    3、利用课堂生成,数源于数。

    课堂中充分利用在方格图中画出 1 个面积等于 7 个方格的面积的操作活动,在这样的操作思考活动中,孩子也进

    一步体会到相同面积的图形可能具有不一样的形状,课堂上应该让学生自己数一数有 7 个方格面积的边线总和,

    这时会和自己前面的认知产生冲突,使自己不合理的地方得以澄清,顺其自然的发生对错误的自我否定,这样,

    两个不一样的 “数”,刻画了周长与面积在孩子头脑中的清晰概念,面积相同的图形周长不一定相等。

    零零碎碎,整理如此,掩卷而思,数学课堂需要思考、挖掘、剖析的还有很多。掩卷而思,量感教学的路上还

    有很多事情需要积极去做。抛却堕怠,抛却迷茫,将一片真心付诸学生、付诸课堂才是正理。

    605695681
    724
    6056956817个月前

    冯老师的这节课,给我的印象很深刻。老师很有亲和力,课前也能了解学生的学情。能做到和学生融为一体。

    605695681
    725
    6056956817个月前

    课堂讲解适时适度,导多灌少,引发学生思趣,创设了良好的教学情境

    605695681
    726
    6056956817个月前

    老师这节课由易到难循序渐进,语音简练准确,易于学生掌握。

    杨慧君
    727
    杨慧君7个月前

    冯老师的导入兼具趣味性和生活性,贴近生活实际,能让学生直接感受到数学在生活中无处不在。整个讲课过程中的许多实例也注意到了这一点。

    ninghaijuan123456
    728
    ninghaijuan1234567个月前

    冯老师的这节教学设计能从学生身边最熟悉的物体入手,首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积,通过比较,既让学生进一步丰富对面积概念的理解,又使学生体会到计量面积最基本的方法。

    杨慧君
    729
    杨慧君7个月前

    冯老师对面积的概念不是直接阐述,而是详尽地展现了思维的过程,让学生一步步探索,从而轻松地习得面积的概念。通过适当引导,让学生自己去发现和探索,这样得来的是知识也是能力,印象会更为深刻。

    ninghaijuan123456
    730
    ninghaijuan1234567个月前

    冯老师设计本节课时,让学生通过实践、操作验证自己的猜测,让学生经历了知识形成的全过程,设计的特别好。

    15835920602
    731
    158359206027个月前

    冯老师在本节课的教学活动中,给了学生充分动手和交流的空间。通过剪一剪拼一拼、用硬币摆一摆、用小正方形去摆,这几种方法让学生通过实践、操作验证自己的猜测,让学生经历了知识形成的全过程,加深了学生对面积含义的理解。

    lina17735931225
    732
    lina177359312257个月前

    冯老师这节课通过让学生动手操作、小组合作、自主探索,激发了学生的学习兴趣,充分发挥了学生主体地位。

    15835920602
    733
    158359206027个月前

    本节课重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力

    杨慧君
    734
    杨慧君7个月前

    学生合作交流,自主探索,实践操作,手脑并用,在不断探索中获得新知,比老师直接灌输来的深刻的多

    15835920602
    735
    158359206027个月前

    充分发挥媒体功能,提高课堂有效性。

    lina17735931225
    736
    lina177359312257个月前

    冯老师为了进一步加深学生对面积概念的理解,让学生通过摆一摆、比一比的方法,在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    吕卫红
    737
    吕卫红7个月前

    冯老师的教学设计环节层层递进,由浅入深,课程内容环环相扣,通俗易懂。

    lina17735931225
    738
    lina177359312257个月前

    老师的教学设计给了学生提供了合作交流的机会,让孩子在玩耍中思考,可以在轻松愉快的气氛中学习到知识,并且最后还通过练习和总结使得学生巩固提高,让学生可以感知面积,学习到面积。

    吕卫红
    739
    吕卫红7个月前

    冯老师将 “面积” 这一抽象概念具体化,能够结合生活实际,让学生通过直接体验和动手操作来感知面积,这一教学方式更新了我对抽象概念胡认知。

    吕卫红
    740
    吕卫红7个月前

    冯老师胡课堂能够充分调动学生的积极性,引导学生在合作中学习,交流中进步,是我们借鉴胡方向。

    董淑菊
    741
    董淑菊7个月前

    冯老师的这节课,首先通过让学生动手操作,摆一摆,让学生理解了面积的含义,真正掌握了面积的计算方法,是成功的一课。

    相国艳
    742
    相国艳7个月前

    冯老师课堂中将具体的事物的面形象化,是很好的过渡。

    相国艳
    743
    相国艳7个月前

    比较正方形和长方形面积大小时,冯老师先让学生猜想,然后动手操作验证,带着问题学习是好的学习方法。

    张雪倩
    744
    张雪倩7个月前

    从三维立体图形初步感受面积大小,通过方格纸让学生直观感受 “量”,体会面积大小

    郝亚婷
    745
    郝亚婷7个月前

    从学生生活入手,给学生以惊喜,原来我们生活中处处存在数学。增加了数学与生活的联系。

    张雪倩
    746
    张雪倩7个月前

    运用多角度,多方法,感知面积大小,让学生动手操作,体会不同图形面积有可能相等,在动手操作过程中发展量感,培养自主探究意识

    郝亚婷
    747
    郝亚婷7个月前

    课堂中充分体现了以学生为主体,教师为主导。通过学生说一说,摸一摸,比一比等直观感觉感受图形的面积,极大地激发了学会对本堂课的的学习兴趣。

    耿丽娜
    748
    耿丽娜7个月前

    数学是做出来的,通过动手操作,让学生将生活中的量感转化成数学课堂的量感,使学生明白数学与生活的联系,知道生活处处有数学。

    郝亚婷
    749
    郝亚婷7个月前

    运用多种方法重叠,摆方块,数方格多种练习加深了学生对测量方法的记忆,内容学完后又对学生进行课堂练习,当堂检测,提高了学习效率。

    王琳123
    750
    王琳1237个月前

    冯老师教态亲切,自然,使用儿童化的语言,遵循知识来源于生活又服务于生活的原则。从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感观认识,根据学生实际和教材内容选用的主要教学方法,方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作观察思维讨论。

    lyp123456
    751
    lyp1234567个月前

    冯老师这节课能把知识点渗透到每个环节中,让学生在做中学学中玩,设计紧密联系学生的生活实际,有利于学生在具体情境中借助已有的知识,经验进行学习。

    wufeng1122334455
    752
    wufeng11223344557个月前

    学生在已有知识,在周长基础上让学生认识面积,感受不同图形的面积量的大小比较,充分认识面积,对特殊图形面积的学习打下基础。学生动手操作,手眼脑感知,亲身体会面积的知识.

    wufeng1122334455
    753
    wufeng11223344557个月前

    老师在上课前对孩子们做了《什么是面积》课堂前测,很好的了解了学生的已有知识掌握情况,对更能准确定位本课教学做了很好的预设,更能合理选定教学行为。让学生通过动手操作等一系列活动,在感知,体验的基础上,内化形成新知。让学生循序渐进地掌了知识点,更好地掌握本节课内容.

    yxzhudanhua
    754
    yxzhudanhua 7个月前

    在学生一有人值得基础上,认识面积,通过步步引导,帮助学生认识到面积与周长是不同的概念。学生利用各种方法,观察法、重叠法、剪拼法、数方格等方法充分感受到 面积的概念。整节课以学生为主体,在快乐中学习。

    504605176
    755
    5046051767个月前

    冯老师这节课,更加贴近学生生活,让学生感受到数学无处不在,又通过想一想,比一比,说一说,让学生清楚的知道数学只有亲身经历了,才能收获新知!

    zqj123456
    756
    zqj1234567个月前

    本节课,冯老师充分利用学生已有的生活经验,引导学生逐步认识和体会面积的含义。用孩子们熟悉的生活场景,喜闻乐见的方式去引导,提高了学生的学习兴趣。

    张英
    757
    张英7个月前

    这节课从生活出发,让学生真正体会到数学来源于生活。通过比一比,剪一剪,说一说等活动让学生充分认识到什么是面积。培养了学生合作探究的能力,增加了学习数学的兴趣。

    guojuan
    758
    guojuan7个月前

    @山西运城冯文娟 冯老师这节课目标明确,环节连环完整,教学重点突出,密切联系学生生活实际,注重学习过程的探索性。

    514507229@qq.com
    759
    514507229@qq.com7个月前

    这节课带给我们这样一个值得思考的问题:在新课程背景下,我们该如何教学概念?冯老师展示了她的探索,真正体现了学生的主体地位。非常精彩的一节课,值得借鉴。

    李霞
    760
    李霞7个月前

    冯老师的教学内容生动活泼,从理论到实践,让孩子们能够很好的理解 “面积” 这一概念。 点到线,线到面,每一次思维跨越对孩子来说都弥足珍贵。老师的教学内容从生活中出发,在孩子的角度来思考问题,结合生活场景,让孩子先是理解什么是面,后理解何为面积,为学生之后的学习打下了基础。

    任菲
    761
    任菲7个月前

    冯老师教态亲切自然,使用儿童化的语言,遵循知识来源于生活又服务于生活的原则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。

    王朋艳
    762
    王朋艳7个月前

    @山西运城冯文娟 (https://bbs.xsj21.com/member/ 山西运城冯文娟 ) 1、冯老师对教材的把控上很有高度。 2、大胆放手,让学生自主探究,发现问题,正确引导孩子学得新知。 3、课堂中,冯老师组织学生边讲边练,让学生动手、动脑、动手,自主的参与到学习中去。

    514507229@qq.com
    763
    514507229@qq.com7个月前

    引导学生借助学具,小组合作,选择工具测量,在实践操作中,体验策略的多样性,丰富了学生的思维,活跃了课堂的气氛。

    514507229@qq.com
    764
    514507229@qq.com7个月前

    在有意义的实践活动中,强化概念,做到层层推进、环环相扣。

    丁桂丽
    765
    丁桂丽7个月前

    学生经历了 “感知量 - 形成量感 - 发展量感” 的思维过程,学生对面积的理解也从刚开始的从模糊到清晰,然后逐步形成。

    杨柳
    766
    杨柳7个月前

    运用多种方法重叠,摆方块,数方格多种练习加深了学生对测量方法的记忆,内容学完后又对学生进行课堂练习,当堂检测,提高了学习效率

    杨柳
    767
    杨柳7个月前

    引导学生借助学具,小组合作,选择工具测量,在实践操作中,体验策略的多样性,丰富了学生的思维,活跃了课堂的气氛。

    杨柳
    768
    杨柳7个月前

    数学是做出来的,通过动手操作,让学生将生活中的量感转化成数学课堂的量感,使学生明白数学与生活的联系,知道生活处处有数学。

    jxl123456
    769
    jxl1234567个月前

    很多细节地方,是我要学习的!对课堂,学生,知识点的把,收缩自如,体现了老师是引导,学生是主体的学习方式。

    侯洁
    770
    侯洁7个月前

    冯老师的这一课在学生动手操作的过程中进行,从猜想 —— 验证 —— 总结中获得数学知识,设计完美。但比较长方形和正方形面积大小时,把两个图形叠在一起,把多余的部分剪下来,语言表达应该更确切一些,应该是把不重合的部分剪下来进行比较,多余两个字学生理解有点不透彻。

    张丽娟1
    771
    张丽娟17个月前

    本节课,冯老师能从新课程标准的基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标设计教学。

    张丽娟1
    772
    张丽娟17个月前

    导课有趣能引发学生思考。

      比较两个图形的大小,不仅回忆了旧知 “面积单位” 的理解也为新知的学习 --- 用数面积单位的方法求长方形正方形的面积做了铺垫。自然而然引入本届新课的学习。

    张丽娟1
    773
    张丽娟17个月前

    我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中,从学生的已有经验出发,逐步推出计算公式,再用摆的方法验证公式的合理性从而推广到身边的长方形面积的计算,循序渐进使学生较好地掌握了本节知识。

    牛晶
    774
    牛晶7个月前

    比较正方形和长方形面积大小时,冯老师先让学生猜想,然后动手操作验证,带着问题并且动手实践是好的学习方法。

    张丽娟1
    775
    张丽娟17个月前

    教师给学生准备充分地研究材料,给与学生充足的时间合作,给与机会充分表达自己的做法想法,真正体现了学生的主体地位。

    张丽娟1
    776
    张丽娟17个月前

    纵观整节课,冯老师的脸上总是带着笑容,以微笑面对每一位学生,面对每一个教学细节。用微笑面对学生出现的不利教学进程的因素难能可贵,可见冯老师在这个方面已经修炼到家了。

    牛晶
    777
    牛晶7个月前

    冯老师让孩子通过三维立体图形初步感受面积大小,通过方格纸让学生直观感受 “量”,体会面积大小。

    张丽娟1
    778
    张丽娟17个月前

    微笑首先表示老师的真诚友善,能够让学生在上课中心情轻松,不知不觉的缩短了师生之间的距离。微笑也能体现老师的欢迎差异,学生在课堂上出现不同的意见,哪怕其中有错误的意见存在,老师都能以微笑对待,说明老师可以容忍或者欢迎不同意见的存在,对学生的求异思维的发展应该有一定的作用,对错误回答的微笑更能保护孩子的自尊心。

    牛晶
    779
    牛晶7个月前

    把数学和生活紧密联系起来,从学生生活入手,给学生以惊喜,激发学生的学习兴趣,使学生感到原来我们生活中处处存在数学。

    张丽娟1
    780
    张丽娟17个月前

    课堂开始的引入让人耳目一新,感觉既复习了以前的知识又为本基本做好了准备,而且还紧密的贴学生的实际生活,根据教师对学生的 ` 鼓励希望联系教学内容,做到了方方面面,把知识融入生活,感受面积的大小,让学生能够从中收集信息,学习新知。

    侯洁
    781
    侯洁7个月前

    课中练习到位,形势多样化,对面有了深刻的理解,让学生能够将学到的数学知识应用于生活,提现了数学来源生活,并应用于生活的数学思想。

    侯洁
    782
    侯洁7个月前

    课中用多种方法比较长方形和正方形的面积大小,初步渗透了解决问题的方法多样化,培养了学生的创新思维能力。

    齐红霞
    783
    齐红霞7个月前

    冯老师的这节课在设计上紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程,教学中学生始终在参与一个个数学活动,教师的作用是组织和引导全体学生活动,激活学生的思维,学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

    july
    784
    july7个月前

    张老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。

    july
    785
    july7个月前

    有 “创新” 和 “创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。形成了校本特色:把数学生活化,设计好。

    july
    786
    july7个月前

    合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的知识,技能和方法。练习的呈现方式多样,并能联系学生的生活实际,具有一定的开放性。

    李宁瑜
    787
    李宁瑜7个月前

    冯老师这节课从学生的生活实际出发,动手剪一剪培养学生的动手能力,让孩子更容易理解面积是什么,增加了学习的趣味性。

    高银霞
    788
    高银霞7个月前

    冯老师这节课教态自然,联系实际,以学生为主体,充分调动了学生的积极性,效果较好。

    高银霞
    789
    高银霞7个月前

    冯老师教学形式多样化,联系生活实际,充分体现了数学来源生活、服务生活。

    458108656@qq.com
    790
    458108656@qq.com7个月前

    “量感” 是一种对于物体的感觉,量感对于学生学习计量单位等数学知识都有着非常重要的作用,教师可以通过培养学生良好的量感来帮助学生提升自身的思维能力。冯老师这节课着重通过感知,感受量感存在的必要性,激发学生亲身体验的意识,只有在感知中,去触摸,才能体会面积的真正内涵。

    李鲜联
    791
    李鲜联7个月前

    冯老师教态自然,很有亲和力,师生互动良好,教学环节层层递尽,有梯度。举例联系生活实际,体现了数学来源于生活又为生活服务的理念。

    458108656@qq.com
    792
    458108656@qq.com7个月前

    冯老师这节课注重体验,注重感知,采用形式多样的教学方式,让抽象的数学知识 —— 面积具体化,形象化,便于学生理解,对比,“量感” 的意图就在于把抽象的数学形象化,具体化。这样数学就变得有了动感。

    123456syxx
    793
    123456syxx7个月前

    运用多角度,多方法,感知面积大小,让学生动手操作,体会不同图形面积有可能相等,在动手操作过程中发展量感,培养自主探究意识。

    123456syxx
    794
    123456syxx7个月前

    充分体现了以学生为主体,教师为主导。通过学生说一说,摸一摸,比一比等直观感觉感受图形的面积,极大地激发了学会对本堂课的的学习兴趣。

    123456syxx
    795
    123456syxx7个月前

    通过动手操作,让学生将生活中的量感转化成数学课堂的量感,使学生明白数学与生活的联系,知道生活处处有数学。

    齐红霞
    796
    齐红霞7个月前

    整节课冯老师始终是一个引导者,她并没有让学生死记面积的含义,而是通过摸一摸、找一找等一系列活动,来让学生理解什么是面积,使学生的学习过程成为在教师引导下的 “再创造” 过程。

    侯晓燕.
    797
    侯晓燕.7个月前

    通过大量的动手操作,让学生感受量感,使抽象的数学知识具体化,练习题的设计有层次,增加学习的趣味。

    李宁瑜
    798
    李宁瑜7个月前

    数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识。

    解彩荣
    799
    解彩荣7个月前

    本节课冯老师以学生为主体,放学生在课堂上大胆去想去做,合作获取知识。

    解彩荣
    800
    解彩荣7个月前

    冯老师教学设计体现数学课标有关数学核心素养。

    解彩荣
    801
    解彩荣7个月前

    一堂好课主要是能够让学生循序渐进获取知识,理解知识,掌握知识。冯老师就做得很好。

    高文婷
    802
    高文婷7个月前

    冯老师通过情境引入,直观、观察、摸、各种图形大小一系列的比较活动,给学生后续学习面积单位及量的大小比较做好了铺垫,为深入学习奠定了基础。

    任海霞
    803
    任海霞7个月前

    本节课冯老师注重学生的自主探究,合作交流学习,教学流程可激发学生的学习兴趣。

    祁桂丽
    805
    祁桂丽7个月前

    本节课让孩子贴手机膜这个熟悉的生活经验开始,通过孩子动手操作逐步探究感知,从而让孩子获得数学的体验感,整节课注重以孩子为主体,所有结论都有孩子自己动手、动脑、总结得出,真正做到了把课堂还给孩子。

    李宁瑜
    806
    李宁瑜7个月前

    在学生已有知识基础上,冯老师一步步引导学生认识到面积与周长是不同的概念,利用观察法、重叠法、剪拼法、数方格等方法使学生充分理解面积的概念,以学生为主体,培养学生的自主探究能力。

    任海霞
    807
    任海霞7个月前
    本节课冯老师注重学生学习的主动性和积极性,让学生在激励中学,自信中学,快乐中学!体现学生的主体性和教师的主导性。
    刘庆
    808
    刘庆7个月前

    让学生通过动手操作等一系列活动,在感知,体验的基础上,内化形成新知。让学生循序渐进地掌了知识点,更好地掌握本节课内容.

    任海霞
    809
    任海霞7个月前

    本节课冯老师让学生通过动手实践去发现新知识,是一种真正的理解,体现了 “动手实践、自主探究、合作交流、是学生学习数学的重要方式。” 可提高课堂教学效率!

    罗洁
    810
    罗洁7个月前

    冯老师利用观察法、重叠法、剪拼法、数方格等方法使学生充分理解面积的概念,以学生为主体

    刘庆
    811
    刘庆7个月前

    冯老师的这节课师生合作默契,充分体现学生的主体性。

    李革娟
    812
    李革娟7个月前

    本节课冯老师从生活中给手机贴膜激发学生对面的学习的兴趣,然后又从学生最最熟悉的数学书和语文书的封面、硬币的面、树叶的面一步步引入面积的概念,学生在这个过程中不断的积累对面积的概念的理解;从生活中找面、抹面到认识面、比较面的大小,学生在这一系列的活动中感知、理解、应用、提升;每个环节设计都为培养孩子们的能力做着考虑,是一节值得学习的好课。

    罗洁
    813
    罗洁7个月前

    冯老师的课堂举例联系生活实际,体现了数学来源于生活又为生活服务的理念。

    liuxiling
    814
    liuxiling7个月前

    这节课把数学知识还原到生活中,“手机贴膜” 激发了学生的兴趣,在解决问题中强化、积累了学生的量感经验。

    齐红霞
    815
    齐红霞7个月前

    冯老师遵循知识来源于生活又服务于生活的原则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过直观演示帮助学生获得感性认识,并引导学生亲自操作、观察、讨论、交流等多种方法进行教学,让学生感悟到了面积的实际含义。

    张国军
    816
    张国军7个月前

    通过学生说一说,摸一摸,比一比等直观感觉感受图形的面积,极大地激发了学会对本堂课的的学习兴趣。

    徐伟丽
    817
    徐伟丽7个月前

    冯老师注重了直观感知(摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形)、操作感知(重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小)、联系生活(找一找生活中物体的表面并感知其大小)、设计图案等来层层递进认知概念。 比较两个图案的大小的练习设计体现了转化数学思想方法的重要。

    张国军
    818
    张国军7个月前

    冯老师在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的知识,技能和方法。练习的呈现方式多样,并能联系学生的生活实际,

    张娜zn
    819
    张娜zn7个月前

    联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义,重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    liuxiling
    820
    liuxiling7个月前

    这节课充分发挥了学生的主体作用,让学生动手操作,探索新知,激发了学习的兴趣!

    银杏郭芬
    821
    银杏郭芬7个月前

    让学生在教学中感受面的意义,是本节课的重难点,从学生身边最熟悉的物体入手,首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念

    张娜zn
    822
    张娜zn7个月前

    学生在交流的过程中,感受到人与人之间合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    齐红霞
    823
    齐红霞7个月前

    冯老师在本节课中很好地体现了面积概念的生成过程,不仅让学生学习了数学知识,还让学生经历数学知识形成的过程,进而使学生获得对数学理解的同时又在思维能力,情感价值观等方面得到了发展。

    李敏霞
    824
    李敏霞7个月前

    本节课注重了直观感知(摸物体的表面,观察物体表面的大小,从实物中抽象出平面图形)、操作感知(重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小)、联系生活(找一找生活中物体的表面并感知其大小)、设计图案等来层层递进认知概念。

    天池冰莲
    825
    天池冰莲7个月前

    通过让学生亲自动手实践,使学生有了感性认识,降低了学生理解的难度,符合学生以形象思维为主的思想特点。

    齐红霞
    826
    齐红霞7个月前

    冯老师的这节课在教学过程中很好的体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念,并做到了层层推进,环环相扣。

    天池冰莲
    827
    天池冰莲7个月前

    这节课以学生为主体,学生自己动手、自己动脑、自己总结。

    吕晓毅
    828
    吕晓毅7个月前

    通过实践、思考、探索、交流获得数学的基础知识,基本技能,促使学生主动的富有个性的学习,切实体现 “以人为本” 的理念,在积极才与学习活动的过程中不断发展。

    liuxiling
    829
    liuxiling7个月前

    这节课采用小组合作,体验了比较方法,在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的,体验了比较策略的多样性,以及方法的优化,学生参与度高。

    黄博娜
    830
    黄博娜7个月前

    本课给学生提供了充足的时间和空间放手让学生去自主学习和探究。知识体系由学生自己构建,完全符合新课程的要求。

    师淑荣
    831
    师淑荣7个月前

    教学设计从解决问题中提升概念、方法和规律,并有效发挥活动的作用。

    师淑荣
    832
    师淑荣7个月前

    结合具体事例让学生理解认识面积的含义,经历用多种方法比较面积的过程,体验比较策略的多样性。

    赵婷
    833
    赵婷7个月前

    本节课中,冯老师从学生身边常见的平面图形入手,接着创设问题情境,使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。为本节课开了个好头。

    zhf123456
    834
    zhf1234567个月前

    冯老师这节课充分发挥了学生的主体作用,让学生动手操作,探索新知,激发了学生的学习兴趣。

    张明丽
    835
    张明丽7个月前

    冯老师以学生身边常见的平面图形入手创设问题情境,驱动了学生饶有兴趣投入到新课的学习中来。冯老师通过摸一摸,涂一涂,比一比等让学生自主探索,在充分的体验中感悟到了面积的实际含义,过程比较好地体现了新课标 “让学生经历知识形成的全过程” 的理念。

    刘辉
    836
    刘辉7个月前

    冯老师在本课的设计中,从学生身边常见的图形入手,激活了学生的生活经验,生长出所要学的新知识;从实际物体面的大小比较出发,体验面积概念产生的需要,进而在平面图形大小比较中丰富面积的含义。作业的设计上也由整格数数,到半格数数最后提升到比较物体面积的大小,体现了作业的层次化,由易到难。体现了新课程标准的要求。

    李麦莲
    837
    李麦莲7个月前

    面积的概念具有较强的抽象性,学生理解起来会有一定的难度,冯老师为了使学生较好地理解和掌握 “面积” 这个比较抽象的概念,从生活入手,让学生找生活中物体的面,用手去摸物体的面,说一说有什么感受,在把不同物体的面进行大小比较,通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感知,使学生理解封闭图形的面积。

    李麦莲
    838
    李麦莲7个月前

    冯文娟老师设计的《什么是面积》一课,目标定位准确、全面,具有一定的高度。通过动手操作,发展学生的空间观念。通过探索交流、比较等方法,促进学生对数学的理解,从而达到三维目标的均衡发展。

    李麦莲
    839
    李麦莲7个月前

    冯老师的这节课,能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。练习的设计具有层次性、针对性和开放性。

    zhf123456
    840
    zhf1234567个月前

    冯老师运用多角度、多方法感知面积大小、让学生动手操作,在动手操作的过程中发展量感,培养学生的自主探究意识。

    赵静
    841
    赵静7个月前

    从生活入手,让学生找生活中物体的面,用手去摸物体的面,说一说有什么感受,在把不同物体的面进行大小比较,通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感知,使学生理解封闭图形的面积。

    赵静
    842
    赵静7个月前

    通过这次学习,为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验,我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中,不断提高自己的教学水平。

    温昊田
    843
    温昊田7个月前

    运用多种方法,让学生自己感知,培养学生的量感以及自主探究意识,增强学生学习数学的兴趣

    温昊田
    844
    温昊田7个月前

    课程中各个环节都有设计,让学生真正成为了学习的主人,发挥了学生的主体地位,让学生在一系列的活动中得到一定的巩固与提升。

    秦莹
    845
    秦莹7个月前

    冯老师引导孩子们在比较的过程中,除了用重叠的办法,进而还想到了测量的办法,引导学生用统一标准来度量两个图形。

    牛彩琴n
    846
    牛彩琴n7个月前

    冯老师引导学生思维从一维长度上升到二维的面积,无论孩子找到怎样的标准量,学生已经找到 “数” 的这一种办法,进而顺理成章体会到面积是数量概念。

    惠朝花
    847
    惠朝花7个月前

    在课堂活动中,有序有趣的给学生带来量感的思考,有效的促进学生发展量感,数学课堂量感的培养就能真正的走向实效。

    牛晓庆n
    848
    牛晓庆n7个月前

    课堂中充分利用在方格图中画出 1 个面积等于 7 个方格的面积的操作活动,在这样的操作思考活动中,孩子也进一步体会到相同面积的图形可能具有不一样的形状。

    尚迎霞
    849
    尚迎霞7个月前

    " 儿童的智慧集中在他们的手指尖上″。课堂上,冯老师大胆放手,儿童充操作中掌握方法,围绕比较展开,充分理解什么是面积。面积有大有小,能有理有据地比较。

    尚迎霞
    850
    尚迎霞7个月前

    从生活入手,让学生找生活中物体的面,用手去摸物体的面,说一说有什么感受,在把不同物体的面进行大小比较,通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感知,使学生理解封闭图形的面积。

    何艳梅
    851
    何艳梅7个月前

    本节课属于面积概念教学,面积的概念具有较强的抽象性,学生理解起来会有一定的难度。为了使学生较好地理解和掌握 “面积” 这个比较抽象的概念,可以直接利用生活中的问题入手,“手机贴膜” 这一情境,进而引出今天要研究的数学问题 “什么是面积”

    尚迎霞
    852
    尚迎霞7个月前

    本节课引导学生动手操作,让学生自己探究比较面积大小的方法,让学生在合作交流中不断完善自己的方法,与此同时教师能够给予学生有效的引导,使学生成为学习的主人。

    lina17735931225
    853
    lina177359312257个月前

    冯老师能联系生活中熟悉的事物切实理解面积的意义,让学生举例说说物体的面的面积,使学生有了感性认识,降低了学生理解的难度,符合学生以形象思维为主的思维特点。

    看海
    854
    看海7个月前

    从学生的生活经验出发,在体验中感知,在比较中理解,在画图中拓宽,在练习中强化,每个环节都以学生为主体,重视学生的动手操作。各种活动体验,既使学生体会到学习数学的乐趣,同时又培养了学生的探究能力,在润物细无声中培养了学生的 “量感”,內化了对 “面积” 这一概念的认识。

    寇艳平
    855
    寇艳平7个月前

    数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识。

    1072136713
    856
    10721367137个月前

    本节课既培养学生的动手操作能力,又培养学生量感,学生借助方格纸比较正方形和长方形面积的大小,让学生体验比较策略多样性。

    永济吴娟玲
    857
    永济吴娟玲 7个月前

    冯老师大胆进行改革,灵活处理教材。首先从学生已有的生活经验出发,从给手机贴膜入手,唤醒学生的认知经验。再从物体上抽出面,让学生感受面在体上。并渗透数学思想,让学生在观察比较中得出面是有大小的。让学生在动手操作比较中得出面积的大小比较方法。

    永济吴娟玲
    858
    永济吴娟玲 7个月前

    纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。学生只有亲自动手操作,体验了比较策略的多样性 ,才有利于学生量感的培养。冯老师在小组活动的时候,让学生通过重叠法、剪拼法、数格法等,获得了比较面积大小的方法,学生的量感在无形中得到发展 。

    吴敏玲
    859
    吴敏玲7个月前

    学生通过活动获得了探索学习的体验,培养了学生的探索意识,以小组为单位,也让学生在这个过程中学会交流。

    w晓
    860
    w晓7个月前

    冯老师的教学设计重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    王拽拽
    861
    王拽拽7个月前

    冯老师这节课,以学生为主体,让学生自己动手、动脑,学生在轻松愉快中获得知识。

    w晓
    862
    w晓7个月前

    老师通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念。

    张亚丽
    863
    张亚丽7个月前

    《什么是面积》这一课,关键是要让学生在教学中感受面积的含义,是本节课的重难点,我从学生身边最熟悉的物体入手,首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小,让学生获得初步的面积概念。

    张亚丽
    864
    张亚丽7个月前

    由学生感兴趣的活动情境引入,能调动学生的学习积极性,更重要的是让学生初步感受面积与周长的不同。

    王玉莲
    865
    王玉莲7个月前

    老师讲的很好,学生学习的兴趣浓。

    王玉莲
    866
    王玉莲7个月前

    @Wu Ting 教学环节紧密,起到环环相扣的教学作用。

    王玉莲
    867
    王玉莲7个月前

    @任亮亮 小组合作愉快,有效地体现了以学生为主体。

    王玉莲
    868
    王玉莲7个月前

    @永济吴娟玲 ,让学生通过重叠法、剪拼法、数格法等,获得了比较面积大小的方法,学生的量感在无形中得到发展 。

    张丽娟1
    869
    张丽娟17个月前

    课堂开始的引入让人耳目一新,感觉既复习了以前的知识又为本基本做好了准备,而且还紧密的贴学生的实际生活,根据教师对学生的 ` 鼓励希望联系教学内容,做到了方方面面,把知识融入生活,感受面积的大小,让学生能够从中收集信息,学习新知。

    张丽娟1
    870
    张丽娟17个月前

    从这节课的教学实施上看,基本达到了本节课的教学目标,激发了学生学习数学的欲望和兴趣。

    张丽娟1
    871
    张丽娟17个月前

    本节课发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

    冯娟
    872
    冯娟7个月前

    比较是思维理解和逻辑推理的基础,比较能让知识融会贯通。练习只能给,冯老师选用了在比较活动中让学生明晰面积的概念,理解面积的概念本质,提升学生的思维能力。

    冯娟
    873
    冯娟7个月前

    建构主义认为,学习者并不是一张白纸,在学习新知识已经具备了相关知识经验和认知基础。冯老师利用学生已有的知识和经验,运用比较策略引导学生把我概念本质,体会面积概念的内涵和外延。

    冯娟
    874
    冯娟7个月前

    冯老师让学生在比较活动中进行思维碰撞,在思维碰撞中加深对周长与面积概念的区分和理解。

    冯娟
    875
    冯娟7个月前

    通过比大小,让学生感悟数格子比较面积大小时,格子的大小要一样,即面积单位要统一的重要性,巧妙为下节课知识的学习做了铺垫。

    冯娟
    876
    冯娟7个月前

    冯老师让学生充分经历知识的形成过程,体验比较策略的多样性。比出兴趣的火花,比出学习的高效。

    冯娟
    877
    冯娟7个月前

    学生在看一看、比一比、数一数的活动中内化了数学方法,在反复操作中获取丰富的面积表象和体验。

    相国艳
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    相国艳7个月前

    课堂上不是只停留在数学知识的学习,而是让学生学会学习,发展学生量感,注重能力的培养!

    翟芹莹
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    翟芹莹7个月前

    课程以 “手机贴膜” 这样的话题导入,极大的调动了学生的积极性,激发了学生的学习兴趣,设计很巧妙!

    张丽娟1
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    张丽娟17个月前

    本节课拓展练习,让不同的人在数学上得到不同的发展。

    张丽娟1
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    张丽娟17个月前

    练习设计也是很是合理的。同时也注意学生动手去测量。在测量的过程中,学生继续假加深对于面积的理解。

    张丽娟1
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    张丽娟17个月前

    整节课从动手探究 —— 方法归纳 —— 方法的应用,环环相扣,通过动手移一移,摆一摆,算一算的方法来探讨长方形的。面积计算,激发了学生学习的积极性,加深了学生对公式的理解。

    张丽娟1
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    张丽娟17个月前

    小组合作能够较好的调动了学生的积极性。学生在小组合作中能够非常好的进行学习,探究,兴趣盎然,都收获。

    白玉
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    白玉7个月前

    纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。学生只有亲自动手操作,体验了比较策略的多样性 ,才有利于学生量感的培养。冯老师在小组活动的时候,让学生通过重叠法、剪拼法、数格法等,获得了比较面积大小的方法,学生的量感在无形中得到发展 。冯老师大胆进行改革,灵活处理教材。首先从学生已有的生活经验出发,从给手机贴膜入手,唤醒学生的认知经验。再从物体上抽出面,让学生感受面在体上。并渗透数学思想,让学生在观察比较中得出面是有大小的。让学生在动手操作比较中得出面积的大小比较方法。

    赵莲
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    赵莲7个月前

    冯老师引导学生思维从一维长度上升到二维的面积,无论孩子找到怎样的标准量,学生已经找到 “数” 的这一种办法,进而顺理成章体会到面积是数量概念。冯老师大胆进行改革,灵活处理教材。首先从学生已有的生活经验出发,从给手机贴膜入手,唤醒学生的认知经验。再从物体上抽出面,让学生感受面在体上。并渗透数学思想,让学生在观察比较中得出面是有大小的。让学生在动手操作比较中得出面积的大小比较方法。

    徐俊芳
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    徐俊芳7个月前

    冯老师教态亲切自然,使用儿童化的语言,遵循知识来源于生活又服务于生活的原则,从学生已有的生活经验出发,联系实际,注意通过直观帮助学生获得感性认识,根据学生实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是直观演示为主,引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。

    徐俊芳
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    徐俊芳7个月前

    在学生比较图形面积大小的过程中得出很多种方法,突出解决问题策略的多样化。重点引导学生理解各种不同的比较方法,感受到方格在比较中的优势。

    zhaojie0209
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    zhaojie02097个月前

    冯老师在教学感知面积大小时,设计了比一比、说一说、摆一摆等活动,让学生深切体会面积是有大小的,发展学生空间观念,再联系生活中的实际,再现面积大小,让学生在教师的引导下,感知相近图形的大小,使学生在掌握知识的基础上,培养学生的能力。课堂总结,增强 “量感” 的感悟。

    Houyh3366
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    Houyh33667个月前

    量感的培养一定是基于 “一个单位” 的多层次体验才能得以建构,数学是 “做” 出来的,学生只有亲历知识的发现过程,才能真正理解和掌握所学知识,通过活动,学生获得了亲自探索数学的体验,培养了学生的探索意识,

    13540779860
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    135407798607个月前

    从生活入手,让学生找生活中物体的面,用手去摸物体的面,说一说有什么感受,在把不同物体的面进行大小比较,通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再通过对封闭图形的大小感知,使学生理解封闭图形的面积。

    Houyh3366
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    Houyh33667个月前

    课堂中老师帮助学生用自己的语言梳理对知识的理解,内化新知,加深对面积意义的理解,让学生对知识有更多延伸,从而建构清晰、牢固、鲜活的面积表象,增强 “量感” 的感悟。

    王丽红
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    王丽红7个月前

    这节课老师精心设计让学生通过重叠法、剪拼法、数格法等,获得了比较面积大小的方法,学生的量感在无形中得到发展 。从学生已有的生活经验出发,从给手机贴膜入手,唤醒学生的认知经验。再从物体上抽出面,让学生感受面在体上。

    luming
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    luming7个月前

    发展学生数学思考,通过理解常见的量达到能够理解身边有关数学的信息,会用数学语言描述现实生活中的简单现象。

    luming
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    luming7个月前

    通过引导学生观察、触摸直接感受到物体 “表面” 的存在及各种图形的 “平面” 面积,从多角度、多方面去思考。

    13943076080
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    139430760807个月前

    长度上升到二维的面积,无论孩子找到怎样的标准量,学生已经找到 “数” 的这一种办法,进而顺理成章体会到面积是数量概念。在课堂活动中,有序有趣的给学生带来量感的思考,课堂中充分利用在方格图中画出 1 个面积等于 7 个方格的面积的操作活动。

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