王玲玲123

马老师，教学目标明确，导入新颖，以学生感兴趣的情境导入，激发学生兴趣。

李老师不同的长度单位度量不同的长度，使其在比较经历量的叠加或者细分的过程中发展量感，使学生对量之间的大小关系进行了分层理解，发展了学生的推理能力，有助于学习长度单位间的换算，从而深化量感。

何老师先以学生身边熟悉的事物作为研究对象，组织学生进行动手摸一摸、比一比活动，以触觉体验 “面” 的真实存在，使学生获得直观的感受与体验，有效地建立面积的表象和空间观念。

王老师这节课设计新颖，小组合作很有效，充分调动孩子说，思考，探究 在合作中理清了什么是面积？如何测量面积。

孙老师让学生完整经历体验 — 感受 — 估计 — 查阅 1 千米等过程，有助于量感的良好养成。非常棒

张老师本节课导入新颖，激发学生兴趣。从生活中入手，让学生感受时间的变化。

本节课潘老师深入解读教材，备课下足了功夫，值得我们学习。课前测设置新颖，联系实际生活。让学生感受生活中处处有数学

秦老师通过学生对铅笔进行测量，在实际操作中建立 1 分米的表象，建立对 “1 分米” 的量感，并且知道分米和厘米之间的关系 1 分米 = 10 厘米。注重培养学生的量感和动手操作能力

沙老师通过借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。让学生亲历到了知识形成的过程，合作交流中，体会学习带来的乐趣。

本节课让学生通过独立思考和小组互学，在操作实践中，亲身体验了体积单位的到底有多大，认识性的知识增加了实际感受，认知会更加深刻。

侯老师让学生通过看一看，比一比等活动建立面积的表象，引导学生认识并感悟面。学生利用视觉等感官体会对物体面积的感受。通过比较抽象出面积的概念。

何老师让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到比较的方法是多种多样的，从而顺利验证猜想，体验了比较策略的多样性，进而提升学生对面积大小的量感

段老师通过学一学、做一做、找一找等活动，让学生多种感官参与学习活动。对于平方厘米的认知一直都是面积单位认知的起点，也是面积大小体验、感悟、生成、建立面积大小观念的教学源头，，因为掌握了最小面积单位意义后，平方分米、平方米的面积单位大小的建构也就水到渠成

高老师从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，感受到数学知识与生活的密切联系。

庄老师导入新颖，激发学生兴趣。整节课通过动手操作，使学生掌握了长方形的面积计算方法，从而采用类比的方法推导出正方形的面积公式。

本节课将学生的表达、动手实践与微课视频相结合，起到了很好的效果。在合适的地方播放微课，给学生一种寓教于乐的感觉，例如导入环节，播放微课情境图，让学生感受到分一分的乐趣，激发进一步学习的乐趣。

刘老师让学生经历观察、猜想、操作、实验、推理、交流等过程，明确烙饼的方法最后都简化成 2 张饼和 3 张饼的方法，建立数学模型。

通过本课的学习，提高学生的空间观念和认识周围生活的环境，为后面学习平面直角坐标系打下铺垫。

本节课通过操作活动留给学生充分的探索、交流空间，使学生在剪、拼等一系列实践活动中理解、掌握平行四边形与转化后的长方形之间的联系，从而推导出平行四边形的面积计算公式。在探索活动中，学生各抒己见，学习主体地位发挥的淋漓尽致，充分体现了 “学生是学习的主人” 这一全新的教育理念，同时也使学生学到了由已知探索未知的思维方式与方法，培养他们主动探索的精神。

本课教学设计围绕 “怎样求这个平行四边形的面积？” 这个核心问题，让学充分的进行探究、交流、合作，辨析。同时，要让核心问题的真正落地需要借助 “有空间的活动”。在学具上，准备多个平行四边形纸片、一把剪刀以及熟悉的方格纸等学具作为自主学习的脚手架，为学生创造了充分操作、思考的空间。