刘静

从这么多优秀的例课中可以学习到很多知识，能够帮助我快速成长。

教学层次非常清晰。图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，联系生活，让学生亲眼去看一看，亲自去做一做，亲手去做一做，才能使之成为可接受的知识。

创设情境，引发思考，把学生都带入了一种积极求知的境界，让学生切实体会了比在生活中是广泛存在的。

胡老师精心设计，巧妙引导，放手让学生大胆质疑，激活思维。

整个过程，郑老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，体现了 “学生是数学学习的主人”。

张老师谈话引入做的挺好，引导学生观察、思考、充分利用实物学习，让学生动手、动眼，使学生变学会为会学。

本节课做到了用最少的语言表达最丰富的内容。语言有亲切感，能 “抓住” 学生。

于老师把生活素材、生活经验、生活情境作为学习资源，提供给学生去理解去实践。

学生通过数数抽象出算式对于大多数孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历不同的角度去数。

郑老师引导学生主动参与知识形成的过程，从中发现圆和拼成的近似长方形之间的关系，根据长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式，学生参与这一知识形成的过程，培养了探索问题的能力。

赵老师始终把学生置于趣味的情境之中，小组内的操作活动具有一定的开放性，通过合作交流引导归纳出特点。

材料的选用简洁，各施其责，凸显数学本质，简洁中体现了高效。

刘老师的每一个提问都围绕着本节课的重点和难点。在观察中选取最优方案，整个烙饼过程层层递进，培养了学生的数学思维。

这节课主要是让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课。渗透了 “数学来源于生活，又服务于生活” 的思想。

本节课蕴涵着深刻的数学思想 -- 抽象思想，通过大量的观察、操作、实验，为学生创造独立思考、讨论、交流的机会。

在情境中教学，教学方法生动有趣，灵活多样，富有实效。让学生在整个实践活动中，充分动手、动脑，亲身经历观察、操作、推理、交流等过程，学生创新意识得到了培养。

靳老师从实际情境中引出问题，引导学生提出问题，经历探索、分析比较，从而得出规律。

文老师重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。每个环节处理的很恰当，值得我学习。

充分展现了 “面积” 概念的生成过程，不仅让学生学习数学知识，还让学生经历数学知识形成的过程。

对于低年级的孩子来说，“倍” 这个概念是比较抽象的，但却非常重要。通过画一画、填一填、说一说，让学生一步一步认识 “倍” 的含义。