巜数学课标标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发。因此邓老师的课就恰恰体现了这几点，导入趣味性，情境化理解 O 的意义，生活化列举生活中有的事物。培养了学生有一双用数学视角观察世界约眼睛。

＜＜小猫钓鱼＞＞由学生熟悉的故事导入，激发了学生学习兴趣。在具体的情境中体会从有到无的变化过程，理解 0 的含义。列举直尺。电话机。温度计等有数字 O，让学生体会到了 O 的不同用处。

本节课设计的活动比较丰富，符合孩子年龄特点，孩子们能够在具体情境中比较高。矮. 长。短课堂气氛活跃，始终保持学习的兴趣。

在本节课中，多次强调比较的相对性，突出比较的对象不同，结果可能也不同，让孩子重复说的方式，明白表达比较的结果时，前面一定要加上谁比谁。

在本节课中张老师设计认识冲突，比如孩子跟老师比高矮，孩子跟其他小朋友比，随后马上抛出问题：为什么这个（相对比较高）孩子跟老师比是矮约，一下子又别的小朋友比又是高的呢？让孩子时刻保持兴趣，同时也打开了学生思维的空间。

周老师对知识的巩固是以活动形式呈现的，既新颖，又有趣味性，符合学生年龄特点，加深了学生对十几数的理解，培养了学生的思维和动脑思考的能力。

学生动手操作中经历知识的形成过程，感受到自主学习的乐趣，体验成功的喜悦。

周老师教学形式多样，通过摆一摆，数一数，捆一捆，拔一拨等活动，让学生动手，动脑，动口使学生各方面的能力得到发展。规定学生在一定的时间内摆出十几的数，学生在对比中体验十的优越性。

练习题的设计新颖，贴近于生活，不仅巩固了所学的知识，也让学生体会到了生活中处处有数学，数学来源于生活，用于生活。

通过说一说，找一找，画一画，认一认等活动，建立数与实物的对应关系，深刻理解数的意义。同时也培养了孩子的观察能力，动手实践能力和合作的意识。

本节课从学生熟悉的生活情境出发，激发了学生学习数学兴趣与动机，吸引他们开展学习活动，在生活中发现数学，运用数学，体现数学与生活的联系。

在认识分数这一环节中学生通过折一折，涂一涂，说一说，进一步感受分数的意义，在活动中让学生体验到知识的建构。

本节课同学们通过摆一摆，数一数，填一填，玩一玩等活动经历图文到连加算式的转变，为后续学习乘法奠定了基础。

设计转化的数学思想方法在我们生活中的作用，学生进一步体会到转化这一数学学习方法的重要性，进一步激发学生学习数学的兴趣。

学生通过小组合作。设计方案。动手操作，计算出石块的体积，感受到转化方法的作用。在这个过程中也体验到了解决问题成功的喜悦。发展了学生的思维，培养了学生的动手能力。

曾老师从规则物体长方体的体积入手到不规则物体石块体积是多少提出问题，在对比中交代本节课的学习目标，即不规则物体的体积，为本节课的学习指明了方向。

本节课学生在具体的情景中体会 1 一 10 的含义，这样的设计符合低年级学生年龄特点，使学生能够兴趣盎然的参与到数学活动中来，很好的激发了学生的学习兴趣。

老师的教学设计适合低年级儿童特点，很好的锻炼了学生的逆向思维。