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钟老师设计了丰富的体验活动，在实践中体验 “量”，在体验中获得对 “量” 的独特感受。有层次、循序渐进地调动学生多种感官参与、亲历量的形成过程，并逐步发展量感.

本节课让学生经历获取数学知识的过程，积累度量周长的直接经验，帮助孩子获得感性认识，建立起周长的表象，抽象出长方形周长的概念，催生周长量感。

本节课让学生经历获取数学知识的过程，积累度量周长的直接经验，帮助孩子获得感性认识，建立起周长的表象，抽象出长方形周长的概念，催生周长量感。

“量感” 是对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识。 在数学领域，人们对数感的研究相对丰富和深入，而对量感的研究则比较少。这节课是在建立周长的表象的基础上，通过实际测量，探索周长的本质，帮助学生深刻理解周长的概念，从而发展学生的量感。

直尺是学生生活中常用的文具，但对直尺还不是特别的清楚，通过本节课的学习，学生可以清楚的认识 0 刻度，刻度线，1 厘米，几厘米，并学会测量方法，目标非常清晰。

在教学过程中学生在自己头脑中建立长度单位的表象比较重要，这个表象在本课中主要指 1 厘米长的表象，我们还可以帮助孩子们通过身体或者生活中的一些物品的长度帮助孩子丰富表象，发展量感。

使学生获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。进一步发展学生对量感的感知。而什么是周长也就是对什么是 “周” 和对这个 “周” 的长度感觉。

引导学生联系已学知识，把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳，注重知识发现和探索过程，使学生感悟转化、极限等数学思想，从而完成对新知的建构过程，建立数学模型，发展了学生的 “量感”，同时培养了学生解決问题的综合能力。

本节课的教学，教师注重了学生活动经验的积累。通过学生回忆平行四边形的面积计算公式的推导过程，以实现学生对 “新知转化为旧知” 这一数学学习方法的迁移。再通过小组合作，剪一剪、拼一拼，让学生亲身经历 “转化” 的过程，进一步促进了学生对这一方法经验的内化。

认识周长还有一项目标就是通过感知测量周长的过程中来培养学生的 “量感”。因此在教学中除了理解周长的意义之外，还要让学生通过观察、操作、交流等活动感知周长，在活动中学会测量和计算一些简单图形的周长计算方法，为进一步学习其他平面图形周长和面积做好知识的铺垫。

设计了丰富的体验活动，在实践中体验 “量”，在体验中获得对 “量” 的独特感受。有层次、循序渐进地调动学生多种感官参与、亲历量的形成过程，能使学生更好地形成清晰的计量单位表象，从而发展量感。

这节课的设计即尊重教材又有新的见解。教学设计要源于学情，没有建立在学情上的设计都是空谈，汤老师设计的首学单，既帮助学生回忆了旧知，又为新课打下了基础。

教师学生借助他们所熟悉的身边事物作为研究工具，以此加深对计量单位本质的理解，从而有助于学生在头脑中建立对计量单位更为清晰的表象。 对于 “量感” 的培养，也可通过丰富的实践操作活动来实现。

从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等，这样多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学目标。

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题

刘老师这节课，通过重视学生的动手操作和合作交流，让学生感受相同加数的加法算式可以用乘法来表示，这对理解乘法意义的理解帮助很大。让学生充分体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，提升学生能力

在学习了 “长方形的周长计算” 后，可以引导学生观察正方形的周长，然后利用类比推导其计算方式，让学生探究总结归纳正方形周长的计算方法，量感的培养与感悟就在类比推理和动手操作中不知不觉得到落实。

遵循 “尊重儿童视角，构建生本课堂” 的教育理念，先通过创设有趣的情境激发学生的学习兴趣，继而通过多个实践操作活动使周长的概念具体化、形象化，在多维的体验活动中，加深对周长概念的理解，深化量感的发展。

创设丰富的实践活动，量感的培养是对数学核心素养的呼应，是数学走向生活的具体体现。通过对量感培养的有效策略的不断挖掘，可以促进教学教法的不断提升。