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李婷爽
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2020

【2020秋】广东深圳南山基地李婷爽五下《体积与容积》

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    李婷爽 · 3年前 · 165 次点击 
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    86 条回复   2021-09-09 17:22:58 +08:00
    李婷爽
    李婷爽3年前

    尊敬的各位专家、各位老师: 大家好! 我是来自广东深圳南山基地的李婷爽,非常荣幸能够参加此次活动,同时非常感谢新世纪小数编委会的各位专家和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的各位领导,为广大一线教师搭建展示、交流的平台! 接下来我将与我们团队的伙伴们一起研究五年级下册《体积与容积》这节课。 希望在活动中和大家相互交流学习,也希望各位专家和同仁们提出宝贵的意见和建议,多多指导!谢谢! 【教材图片】https://bbs.xsj21.com/t/1593#r_58858

    【选课思考(一稿)】https://bbs.xsj21.com/t/1593#r_58876

    【教学设计(一稿)】https://bbs.xsj21.com/t/1593#r_58884

    【导学案(一稿)】https://bbs.xsj21.com/t/1593#r_58889

    【选课思考(最终稿)】https://bbs.xsj21.com/t/1593#r_71806

    【教学设计(最终稿)】https://bbs.xsj21.com/t/1593#r_71802

    【导学案(最终稿)】https://bbs.xsj21.com/t/1593#r_71808

    【教学录像课】https://v.youku.com/v_show/id_XNDk5NDQ3ODA4MA==.html

    【活动综述】https://bbs.xsj21.com/t/1593#r_73357

    李婷爽
    李婷爽3年前

    选课思考(一稿):《体积与容积》一课是北师大版小学数学五年级下册的内容,是一节概念学习课,属于 “度量” 教学的内容,也是体积部分内容的起始课。“体积与容积” 的概念较为抽象,学生在理解概念以及理解它们的联系与区别上有一定的困难。这就需要学生通过具体的实验操作活动,来经历和感知体积与容积的实际含义。新课标提出:“数学活动的教育意义在于,学生主体通过亲身经历数学活动过程,能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验以及数学意识、数学能力和数学素养。” 而常规的课堂教学在实验操作的时间及照顾个体差异等方面具有很大的局限性,那么,借助微课这种优秀的线上资源,与线下课堂教学有机融合的混合式的学习方式,可以有效地解决这个问题。

    微课具有可重复性、可视性,课前学生可以自由控制时间、地点、学习进度进行个性化学习,也可以进行充分的实验操作、观察,直观地理解体积与容积的含义。课上教师以组织者、引导者、合作者的角色,结合小组学习,协助学生在交流分享中更好地理解本节课的教学重、难点,不仅使学生掌握体积与容积的概念,还能帮助学生明确体积与容积的联系与区别。

    在教学过程中,根据学生的实际情况,教师为学生定制个性化问题,组织学生将课前微课学习、课上小组交流中出现的问题疑惑,在讨论交流中解决,从而完成教学目标,这种混合式学习模式无疑建立了一个多维的完整的闭合认知体系。

    李婷爽
    李婷爽3年前

    《体积与容积》教学设计(一稿)

    教材分析:

    本节课是北师大版小学数学五年级下册,第四单元的内容。体积和容积的学习,是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。

    教学目标:

    1. 通过具体的实验活动,了解体积和容积的实际含义,初步理解体积和容积的概念。
    2. 在操作、交流中,感受物体体积的大小,进一步发展空间观念。

    教学重点:

    理解体积与容积的含义。

    教学难点:

    感知体积与容积之间的联系与区别。

    教学方法:

    混合式学习 -- 课前观看微课尝试学习与课堂小组学习相结合。

    教学准备:微课视频、导学案(见附件)、课件

    课前任务设计:

    1. 教师提供微课视频(新世纪小学数学教材 3.0 微课)

    2. 学生观看微课视频,自主完成导学案

    课堂教学过程:

    一、交流 “微课学习记录单”

    1. 揭示课题,板书课题 “体积与容积”。
    1. 回顾微课视频内容,小组交流学习记录单,教师巡视指导。

    (设计意图:检查微课学习效果,培养学生表达能力,思辨能力)

    (1)小组内成员按照顺序逐题对答案;

    (2)不同答案的题目,交流讨论,尝试解决。

    1. 分享汇报。

    (设计意图:面向全体,在微课学习、小组交流的基础上,再一次了解体积和容积的实际含义。)

    (1)通过微课视频的学习以及交流讨论,说一说什么是体积、什么是容积。

    (2)课件演示,揭示概念。

    板书:物体所占空间的大小,是物体的体积。

    容器所能容纳物体的体积,是容器的容积。
      
      

    (通过观察生活中的物体,感受教室内的物品,以及课件动态演示,直观地帮助学生理解物体体积是从外面看所占空间的大小,容积是容器里面所能容纳物体的体积,从而理解体积和容积的概念,感受体积与容积的联系与区别,发展空间观念。)

    image.png

    (3)交流实验操作的方法及实验要注意的地方。

    (通过回忆视频学习的实验操作过程,总结概括实验步骤,强调实验注意的地方,学会正确比较两个不规则物体的体积以及两个形状不同的容器的容积的大小。)

    ①通过总结概括 “土豆和红薯” 谁占的空间大这个实验,让学生再次理解物体是占空间的,再次了解体积的实际含义。

    image.png

    ②通过比较 “哪个容器的容积大” 这个实验,让学生再次感受容器容纳物体的体积有大有小,再次理解容积的实际含义。

    2222_副本.jpg

    二、检查交流微课学习之后的 “牛刀小试”

    (设计意图:通过交流微课学习后牛刀小试的成果,检测学生的理解程度,点拨、协助并为其定制问题,培养学生的表达能力,以及用数学解决生活中问题的能力,进一步发展空间观念。)

    1. 小组交流解题思路和方法,教师巡视指导。

    (1)小组内逐题校对答案,交流解题思路;

    (2)不同答案的题目,交流讨论,尝试解决。

    1. 分享汇报。

    (1)通过思考、交流、讨论,分享解题的方法和想法。

    (2)课件演示

    (通过微课的学习以及实验方法的迁移和拓展,结合动画演示,帮助学生进一步认识体积的大小与物体的形状无关,容器的容积有大有小,加深对体积与容积的认识。)

    1. image.png
    1. 淘气和笑笑各有一瓶同样多的饮料,淘气倒了 3 杯,而笑笑只倒了 2 杯,你认为有可能吗?说一说你的想法。

    image.png

    1. 用 12 个大小相同的小正方体,分别按下面的要求想一想,搭一搭。

    ⑴搭出两个物体,使它们的体积相同。

    ⑵搭出两个物体,使其中一个物体的体积是另一个的 2 倍。

    image.png

    image.png

    三、谈谈混合式学习的收获。

    (设计意图:通过微课视频学习、课堂小组学习、图文并茂的课件演示,让学生谈谈收获,孩子们的收获是多元的,有来自于微课学习对实验的观察,有来自小组的交流中同伴的帮助,有来自于实物及课件的演示…… 建立了一个多维的完整的认知体系。)

    李婷爽
    李婷爽3年前

    附:

                       《体积与容积》导学案(一稿)                       
                       

    班级: 姓名: 日期: 年 月 日

    (“导学案” 使用说明:请同学们根据学案内容的步骤和要求,做好相应的学习准备,根据提示一步一步完成学习,并做好学习笔记。)

    课题 《体积与容积》

    目标导学

    1. 通过具体的实验操作,了解体积和容积的实际含义,理解物体体积和容积的概念。

    2. 在操作交流中,感受物体体积的大小,进一步发展空间观念。

    学习准备

    新世纪微课视频、1 块橡皮泥、2 个一样的容器、1 个差不多大的容器

    自主学习

    学习建议:1. 观视频,可暂停 2. 做记录,要认真 3. 看实验,动手试 4. 想一想,记疑问 5. 认真读,想一想 6. 动手试,写一写

    学案内容:

    一、微课学习记录单。

    1. 通过视频学习,我知道了:大的物体所占的空间( ),小的物体所占的空间( )。

    2. 在比较 “土豆和红薯哪个占的空间大” 的实验中: (1) 物体的大小和( )有关,和( )无关。 (2) 把土豆放入水中,水面( ),这说明__ ___。 (3) 判断 “土豆和红薯” 谁的空间大,可以拿两个( )的容器,里面装入( )的水,将土豆和红薯完全浸入水中,这时哪个容器的水面升的( ),哪个占的空间就( ),谁的体积就( )。

    3. 通过上面实验,你认为什么是物体的体积?

    1. 两个杯子中哪一个装水多呢?请你写出一个实验方法。

    (1)__

    (2)__

    (3)__

    实验时要注意:_ ___

    1. 通过上面实验,你认为什么是容器的容积?
    1. 同一团橡皮泥,形状变化了,体积( )。(变大、变小、不变) 是因为( )。

    2. 用同样大小的小正方体搭不同的长方体,怎么确定哪个长方体的体积大?

    二、对于这个学习内容,你还有什么问题?

    三、牛刀小试。 1. 用相同数量的硬币分别垒成下面的形状,哪一个体积大?为什么?

    image.png

    1. 淘气和笑笑各有一瓶同样多的饮料,淘气倒了 3 杯,而笑笑只倒了 2 杯,你认为有可能吗?说一说你的想法。
    1. 用 12 个大小相同的小正方体,分别按下面的要求想一想,搭一搭,也可以画一画。

    ⑴搭出两个物体,使它们的体积相同。

    ⑵搭出两个物体,使其中一个物体的体积是另一个的 2 倍。

    柴安学
    柴安学3年前

    本节课是北师大版小学数学五年级下册,第四单元的内容。体积和容积的学习,是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。

    13756429744
    137564297443年前

    常规的课堂教学在实验操作的时间及照顾个体差异等方面具有很大的局限性,那么,借助微课这种优秀的线上资源,与线下课堂教学有机融合的混合式的学习方式,可以有效地解决这个问题。 微课具有可重复性、可视性,课前学生可以自由控制时间、地点、学习进度进行个性化学习,也可以进行充分的实验操作、观察,直观地理解体积与容积的含义。

    13756429744
    137564297443年前

    利用微课视频学习、课堂小组学习、图文并茂的课件演示,让学生谈谈收获,孩子们的收获是多元的,有来自于微课学习对实验的观察,有来自小组的交流中同伴的帮助,有来自于实物及课件的演示,帮助学生建立了一个多维的完整的认知体系。

    15567078709
    155670787093年前

    本节课通过学生观察生活中的物品,总结概括 “土豆和红薯” 谁占的空间大这个实验现象理解物体是占空间的,也了解了体积的实际含义。通过 “比较哪个容器的容积大?” 这个实验,让学生感受容器中的物体的体积,充分理解容积的实际含义。

    daisyomg
    daisyomg3年前

    教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    吉林榆树宋艳华
    吉林榆树宋艳华3年前

    体积与容积” 的概念较为抽象,学生在理解概念以及理解它们的联系与区别上有一定的困难。李老师让学生通过具体的实验操作活动,来经历和感知体积与容积的实际含义。通过观察生活中的物体,感受教室内的物品,以及课件动态演示,直观地帮助学生理解物体体积是从外面看所占空间的大小。

    魏江蓉
    魏江蓉3年前

    比较物体学生比较拿手,所以兴趣和积极性比较高,李老师利用比较出发,激发了学生的兴趣,其实物体大小中就包含了 “体积” 的大小,李老师精心设计的几个实践活动,让学生的探讨深入,充分理解了容积和体积之间的区别。

    黄成林
    黄成林3年前

    本节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。

    zhanggaohong
    zhanggaohong3年前

    本节课通过学生观察生活中的物品,总结概括 “土豆和红薯” 谁占的空间大这个实验现象理解物体是占空间的,也了解了体积的实际含义。通过 “比较哪个容器的容积大?” 这个实验,让学生感受容器中的物体的体积,充分理解容积的实际含义。教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    daisyomg
    daisyomg3年前

    李老师这节课很好的将传统和现代教育技术融合在了一起,使学生不止掌握了课本中的知识,还拓展了学生的思维、眼界,是一篇优秀的教学设计。

    WH
    WH3年前

    小学生学习知识属于直观几何阶段,教学时教师注重引导学生动手操作实践,让学生在实验中等实际操作中,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念。

    苗春丽
    苗春丽3年前

    李老师这节课很好的将传统和现代教育技术融合在了一起,使学生不止掌握了课本中的知识,还拓展了学生的思维、眼界,是一篇优秀的教学设计。

    赵桂荣
    赵桂荣3年前

    在教学过程中,根据学生的实际情况,教师为学生定制个性化问题,组织学生将课前微课学习、课上小组交流中出现的问题疑惑,在讨论交流中解决,从而完成教学目标,这种混合式学习模式特别好。

    chuchu2020
    chuchu20203年前

    通过观察生活中的物体,感受教室内的物品,以及课件动态演示,直观地帮助学生理解物体体积是从外面看所占空间的大小,容积是容器里面所能容纳物体的体积,从而理解体积和容积的概念,感受体积与容积的联系与区别,发展空间观念。

    形变质通
    形变质通3年前

    本节课通过学生观察生活中的物品,总结概括 “土豆和红薯” 谁占的空间大这个实验现象理解物体是占空间的,也了解了体积的实际含义。通过 “比较哪个容器的容积大?” 这个实验,让学生感受容器中的物体的体积,充分理解容积的实际含义。教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    闫钰
    闫钰3年前

    小学生的思维依赖性强,较多处于被动思维状态。因此,教师要充分调动他们学习的积极性,抓住时机,创造情境,把学生的情绪引进与学生内容有关的情境之中,开发学生探求知识的迫切愿望,让他们主动动脑思考,动口表达,主动地获取知识。

    蒋小娟
    蒋小娟3年前

    通过本节课的学习,学生通过具体的实验活动,了解体积和容积的实际含义,初步理解体积和容积的概念。在操作、交流中,感受物体体积的大小,进一步发展空间观念。

    潘美君
    潘美君3年前

    《体积和容积》是学生学习几何体积的开始,在学习这个内容之前,学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感性积累,容积单位 “升和毫升” 在三年级时已经初步认识,所以本节课老师在充分了解学生的基础上,主要充当了一个 “先行组织者” 为学生的有意义学习呈现典型材料,在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁,帮助学生自主建构正确的概念。

    smile1308
    smile13083年前

    导学单设计的很好,交流分享也很有深度,实验操作的方法及实验要注意的地方,图文并茂,很有参考借鉴的价值,真的很棒!

    13244694246
    132446942463年前

    李老师尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,当然,并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度,只要是学生自己开动脑筋想出来的办法,此时对于学生来说,就是好办法,学生的创造力是不可估量的。

    Qhyy0911
    Qhyy09113年前

    《体积和容积》是学生学习几何体积的开始,在学习这个内容之前,学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感性积累,容积单位 “升和毫升” 在三年级时已经初步认识,所以老师在充分了解学生的基础上,主要充当了一个 “先行组织者” 为学生的有意义学习呈现典型材料,在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁,帮助学生自主建构正确的概念。

    fu li
    fu li3年前

    让学生在实验中等实际操作中,丰富自己的感性认识,充分引导学生,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念。

    武锐
    武锐3年前

    本课在微课学习、小组交流的基础上,再一次了解体积和容积的实际含义,突破重难点。

    魏江蓉
    魏江蓉3年前

    @李婷爽 比较物体学生比较拿手,所以兴趣和积极性比较高,李老师利用比较出发,激发了学生的兴趣,其实物体大小中就包含了 “体积” 的大小,李老师精心设计的几个实践活动,让学生的探讨深入,充分理解了容积和体积之间的区别。

    zwpwj513086
    zwpwj5130863年前

    @李婷爽 体积与容积,很难区分,比较抽象的课,但在李老师的设计中,能看到她借助微课资源,结合线下课堂教学进行混合式教学,精心设计的几个实践活动,让学生的探讨深入,充分理解了容积和体积之间的区别。课中能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    jiaoshudexiaoyanzi
    jiaoshudexiaoyanzi3年前

    教师为学生定制个性化问题,组织学生将课前微课学习、课上小组交流中出现的问题疑惑,在讨论交流中解决,从而完成教学目标,这种混合式学习模式无疑建立了一个多维的完整的闭合认知体系。

    芳芳
    芳芳3年前

    @李婷爽 教师让学生从 “学会” 到 “会学”,从 “要我学” 到 “我要学”。每一个教学环节,教师制作恰如其分的点拨,创设自由和谐的学习氛围,深刻有内涵,生动活波,孩子参与研究在其中。

    13616993557
    136169935573年前

    在教学过程中,李老师根据学生的实际情况,为学生定制个性化问题,组织学生将课前微课学习、课上小组交流中出现的问题疑惑,在讨论交流中解决,从而完成教学目标,这种混合式学习模式无疑建立了一个多维的完整的闭合认知体系。

    雷秋月
    雷秋月3年前

    教师为学生定制个性化问题,组织学生将课前微课学习,充分引导学生,掌握几何形体的特征,创设自由和谐的学习氛围,深刻有内涵。

    luxinzhu
    luxinzhu3年前

    本节课用丰富的学生试验和操作,帮助学生理解概念

    luxinzhu
    luxinzhu3年前

    本节课能借助微课资源,结合线下课堂教学进行教学

    luxinzhu
    luxinzhu3年前

    小组交流中出现的问题疑惑,在讨论交流中解决,从而完成教学目标。

    luxinzhu
    luxinzhu3年前

    课上,老师鼓励学生大胆质疑、独立思考,启发学生思考

    luxinzhu
    luxinzhu3年前

    让学生谈谈收获,多种体验课操作,建立了一个多维的完整的认知体

    赵双
    赵双3年前

    比较物体学生比较拿手,所以兴趣和积极点比较高,李老师利用比较出发,激发了学生的兴趣。

    赵双
    赵双3年前

    课上,老师精心设计实践活动,让学生充分理解容积和体积之间的区别。

    李文竹
    李文竹3年前

    助微课这种优秀的线上资源,与线下课堂教学有机融合的混合式的学习方式,可以有效地解决这个问题。 微课具有可重复性、可视性,课前学生可以自由控制时间、地点、学习进度进行个性化学习,也可以进行充分的实验操作、观察,直观地理解体积与容积的含义。体积与容积,很难区分,比较抽象的课,但在李老师的设计中,能看到她借助微课资源,结合线下课堂教学进行混合式教学,精心设计的几个实践活动,让学生的探讨深入,充分理解了容积和体积之间的区别。在讨论交流中解决,从而完成教学目标,这种混合式学习模式无疑建立了一个多维的完整的闭合认知体系。

    郝庄杨森
    郝庄杨森3年前

    小学生学习知识属于直观几何阶段,教学时教师注重引导学生动手操作实践,让学生在实验中等实际操作中,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念。

    Jenny
    Jenny3年前

    本节课通过微课的学习以及实验方法的迁移和拓展,结合动画演示,帮助学生进一步认识体积的大小与物体的形状无关,容器的容积有大有小,加深对体积与容积的认识。

    卫冬红
    卫冬红3年前

    李老师的设计中,能看到她借助微课资源,结合线下课堂教学进行混合式教学,精心设计的几个实践活动,让学生的探讨深入,充分理解了容积和体积之间的区别。在讨论交流中解决,从而完成教学目标,这种混合式学习模式无疑建立了一个多维的完整的闭合认知体系。

    涟漪高
    涟漪高3年前

    老师在教学设计中,准备了很多实际的物体,帮助学生建立体积与容积的概念。还进行实际的操作,让学生感受容积的大小,体积的大小全面的理解其概念。在最后的教学中,建议对比体积和容积有什么相同和不同。

    涟漪高
    涟漪高3年前

    体积与容积中,学生对于概念的理解是非常困难的。概念理解的好坏直接影响后面对体积容积相关的学习的应用。所以老师运用很多教具进行教学,帮助学生建立概念,非常有效。还需要较强语言上的引导,深入让学生感悟知识本质。

    zhengchao
    zhengchao3年前

    李老师的设计将本来有些抽象的知识形象化、具体化了,让学生对体积和容积有了深刻的认识,也能很容易的理解二者的区别。尤其是习题部分,特别新颖,学生运用所学解决实际问题,加深了理解也锻炼了能力。

    冯爱爱
    冯爱爱3年前

    学生数学概念的获得是不能一蹴而就的,要有个逐步认识的过程,学生获得正确的数学概念是一个主动的、复杂的思维过程。本课中李师以多样化符合学生实际的方式呈现数学抽象、推理的过程,关注学生体验、感悟和实践的过程。从而由学会达到会学、乐学。

    wangjun1984
    wangjun19843年前

    数学课程标准中强调教学要从学生的生活实际出发,人人学有用的数学,人人学有价值的数学,让学生体验到数学的价值和魅力,本节课这位老师非常注意数学来源于生活。

    高文萍
    高文萍3年前

    导学案的使用巧妙又高效,让学生在独立思考的过程中触发了已有的数学知识经验。课堂上就学生最难理解的 “能容纳 “的概念进行交流,把抽象的概念通过操作形象化,使学生能充分理解,初步建立了体积和容积的概念。

    刘静
    刘静3年前

    材料的选用简洁,各施其责,凸显数学本质,简洁中体现了高效。

    290792597@qq.com
    290792597@qq.com3年前

    “微课学习记录单” 的使用很棒,节省了课题的时间,给了学生更多的操作、交流,让学生初步建立体积和容积的概念,感受物体体积的大小,进一步发展空间观念。

    陕西西安-袁静
    陕西西安-袁静3年前

    倒水实验,不仅激活了学生的生活经验,更让学生感受到数学很亲切。乌鸦喝水和阿基米德用水测皇冠的故事则有效地调动学生的学习兴趣,引发了学生的思考。李老师精心选择以 “水” 为主线的学习材料,在教学中深度挖 “水” 的教学价值,让学生在观察、比较、区分和应用的过程中实现 “体积和容积” 概念的深度理解。

    zy19771216
    zy197712163年前

    这节课老师做了精心的设计,从观看微视频回答导学案的问题,到具体操作比较两个物体的体积的大小,让孩子感知体积和容积的不同。充分运用了混合式教学模式。

    15928820422
    159288204223年前

    本课老师设计的学习记录单,让学生的思维方法思维过程可视化,老师以水为主题设计的学习材料,深度挖掘了其教学价值,让学生经历了观察、比较、分析的思维过程,最终达成了对体积与容积概念的理解。

    陈琴琴
    陈琴琴3年前

    李老师的 “微课学习记录单” 的使用很棒,节省了时间,给了学生更多的操作、交流的时间,让学生初步建立体积和容积的概念,感受物体体积的大小,进一步发展空间观念。

    宋宋
    宋宋3年前

    老师的学习记录单实用性强,让学生看视频回答问题,使学生抓住重点,并且为学生争取了讨论交流的时间,让学生深度感知体积与容积的不同。老师本节课的设计,为混合教学模式提供了新思路,受益良多。

    绛县实验二校彭彩玲
    绛县实验二校彭彩玲3年前

    鼓励学生大胆质疑、独立思考,激发学生的深层思考和情感投入,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    实验二小王俊霞
    实验二小王俊霞3年前

    以水为主题设计的学习材料,深度挖掘了其教学价值

    芒果
    芒果3年前

    本节课教师主要充当了一个先行组织者为学生的有意义学习呈现典型材料,在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁,帮助学生自主建构正确的概念。学生在这堂课上学到了知识,提升了能力,培养了良好的情感和价值观,操作性强。是一堂值得大家学习和推广的好课。

    赵志刚
    赵志刚3年前

    这节课里老师要鼓励学生大胆质疑、独立思考,激发学生的深层思考和情感投入,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究。

    王学娟
    王学娟3年前

    本节课课前准备充分,充分利用了多媒体教学,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    绛县第二实验小学陈晓丽3年前

    本节课,教师能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,激发学生的学习兴趣。

    郭晓兰
    郭晓兰3年前

    本课采用微课恰到好处,微课具有可重复性、可视性,课前学生可以自由控制时间、地点、学习进度进行个性化学习,也可以进行充分的实验操作、观察,直观地理解体积与容积的含义。比实际操作,要方便,节约时间,而且学生看得非常清楚。

    李婷爽
    李婷爽3年前

    《体积与容积》教学设计(最终稿)

    教材分析:

    本节课是北师大版小学数学五年级下册,第四单元的内容。体积和容积的学习,是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。

    教学目标:

    1. 通过具体的实验活动,了解体积和容积的实际含义,初步理解体积和容积的概念。

    2. 在操作、交流中,感受物体体积的大小,进一步发展空间观念。

    教学重、难点:

    理解体积与容积的含义。

    教学方法:

    混合式学习:课前观看微课尝试学习与课堂小组学习相结合。

    教学准备:微课视频、导学案(见附件)、课件

    课前任务设计:

    1. 教师提供微课视频(新世纪小学数学教材 3.0 微课)

    2. 学生观看微课视频,自主完成导学案

    课堂教学过程:

    一、交流 “微课学习记录单”

    1. 揭示课题,板书课题 “体积与容积”。

    2. 回顾微课视频内容,小组交流学习记录单,教师巡视指导。

    (设计意图:检查微课学习效果,培养学生表达能力,思辨能力。)

    (1)小组内成员按照顺序逐题对答案;

    (2)不同答案的题目,交流讨论,尝试解决。

    1. 分享汇报。

    (设计意图:面向全体,在微课学习、小组交流的基础上,再一次了解体积和容积的实际含义。)

    (1)通过微课视频的学习以及交流讨论,学生通过举例说一说什么是体积、什么是容积,再一次感知和理解体积与容积的实际意义。

    (2)课件演示,揭示概念。

    板书:物体所占空间的大小,是物体的体积。

    容器所能容纳物体的体积,是容器的容积。

    (通过观察生活中的物体,感受教室内的物品,以及课件动态演示,直观地帮助学生理解物体体积是从外面看所占空间的大小,容积是容器里面所能容纳物体的体积,从而理解体积和容积的概念,发展空间观念。)

    (3)交流实验操作的方法及实验要注意的地方。

    ①回忆、观看视频中的实验操作过程,总结概括实验步骤,强调实验注意的地方。

    ②学生自己设计实验,交流分享实验方法

    (学生可以通过模仿视频中实验的方法操作,也可以自己设计实验方法进行尝试和经历,学会正确比较两个不规则物体的体积以及两个形状不同的容器的容积的大小,同时在这个过程中再一次理解体积与容积的含义,照顾到学生的个性差异。)

    二、检查交流微课学习之后的 “牛刀小试”

    (设计意图:通过交流微课学习后牛刀小试的成果,检测学生的理解程度,点拨、协助并为其定制问题,培养学生的表达能力,以及用数学解决生活中问题的能力,进一步发展空间观念。)

    1. 小组交流解题思路和方法,教师巡视指导。

    (1)小组内逐题校对答案,交流解题思路;

    (2)不同答案的题目,交流讨论,尝试解决。

    1. 分享汇报。

    (1)通过思考、交流、讨论,分享解题的方法和想法。

    (2)课件演示,动手操作。

    (通过微课的学习以及实验方法的迁移和拓展,结合动画演示和实际操作,帮助学生进一步认识体积的大小与物体的形状无关,容器的容积有大有小,加深对体积与容积的认识。)

    1.jpg

    三、谈谈学习收获。

    李婷爽
    李婷爽3年前

    选课思考(最终稿):

        《体积与容积》一课是北师大版小学数学五年级下册的内容,是一节概念学习课,属于 “测量” 教学的内容,也是体积部分内容的起始课。
    
        那么我们为什么要从众多课程内容中选择本节课来进行混合式学习的实践活动呢?主要基于以下三点的思考:
    
        首先,是基于教材,化静为动,卷入任务。教材安排了由三个问题组成的问题串,意在通过多种操作活动,感悟和理解 “体积与容积” 这两个较为抽象的概念。然而,按照常规的课堂教学,课堂上教师不仅需要准备诸如:烧杯、水、红薯、土豆等大量实验用品,而且在具体实验过程中,也需要一定的时间来进行操作和讲解。新世纪微课这一优秀的线上资源,恰到好处地化解了这个难题,它不仅基于教材展开,而且将其中的操作可视化、实验过程化、步骤细节化,有利于学生卷入情境任务,参与学习。
    
        其次,是基于学生,分层学习,各取所需。每个学生的思维水平千差万别,仅仅凭借 40 分钟的课堂教学难以让所有学生理解 “体积与容积”。新世纪微课却能够满足各个学习层次的孩子,因为它具有可重复,可随时暂停与跳跃性等特性。对学习能力强的学生,可观看自学,通过空间想象理解体积与容积;学习能力一般的学生,可模仿视频中的实验来进行充分的操作、观察、体验;即便学习有困难的学生,也可在微课视频的反复播放、多次模仿操作与课堂上老师针对性的教学中,深刻地理解体积与容积的含义。
    
        最后,是基于理解,融通方法,辨析本质。借由新世纪微课,课堂突破了原有的时间界限。在课前的微课学习中,襄助学生初步感知和体会体积与容积的概念,在导学单的填写中,助力学生进一步建构起体积与容积的概念,这样一来,我们的课堂就从聚焦 “土豆和红薯谁占的空间大” 和 “两个杯子中哪个水装得多” 这两个实验,升华为对比不同实验之间的区别与联系,进而深刻感悟体积的 “占” 和容积的 “容” ;从专注 “体积与容积” 的传统理解与机械记忆,变更为侧重实验方法的迁移与再开发,升华为对两个概念的应用、对比分析甚至是再创造。
    李婷爽
    李婷爽3年前

    附:

                       《体积与容积》导学案(最终稿)                       
                       

    班级: 姓名: 日期: 年 月 日

    (“导学案” 使用说明:请同学们根据学案内容的步骤和要求,做好相应的学习准备,根据提示一步一步完成学习,并做好学习笔记。)

    课题 《体积与容积》

    目标导学

    通过微课视频学习以及动手操作,初步理解体积与容积的概念。

    学习准备

    新世纪微课视频、1 块橡皮泥、2 个一样的容器、1 个差不多大的容器

    自主学习

    学习建议:1. 观视频,可暂停 2. 做记录,要认真 3. 看实验,动手试 4. 想一想,记疑问 5. 认真读,想一想 6. 动手试,写一写

    学案内容:

    一、微课学习记录单。

    1. 什么是体积,什么是容积。(举例说明)

    2. 土豆和红薯哪一个占的空间大呢,说说你的方法。实验要注意什么呢?

    3. 两个杯子中哪一个装水多呢?请你设计一个实验解决这个问题。

    image.png

    (1)__

    (2)__

    (3)__

    实验时要注意:_ ___

    二、牛刀小试。

    1. 一团橡皮泥,淘气第一次把它捏成长方体,第二次把它捏成球。捏成的两个物体哪一个体积大?为什么?
    1. 用相同数量的硬币分别垒成下面的形状,哪一个体积大?为什么?(说一说,也可以用实验的方法证明)

      image.png

    1. 淘气和笑笑各有一瓶同样多的饮料,淘气倒了 3 杯,而笑笑只倒了 2 杯,你认为有可能吗?说一说你的想法。
    1. 用 12 个大小相同的小正方体,分别按下面的要求想一想,搭一搭。

    ⑴搭出两个物体,使它们的体积相同。

    ⑵搭出两个物体,使其中一个物体的体积是另一个的 2 倍。

    南山明明
    南山明明3年前

    李老师教学很用心,教学设计很周到,数学课能做到这么有趣,学生一定不会感到枯燥。

    sym301
    sym3013年前

    “体积与容积” 是两个较为抽象的概念。然而,按照常规的课堂教学,课堂上教师不仅需要准备诸如:烧杯、水、红薯、土豆等大量实验用品,而且在具体实验过程中,也需要一定的时间来进行操作和讲解。新世纪微课这一优秀的线上资源,恰到好处地化解了这个难题,它不仅基于教材展开,而且将其中的操作可视化、实验过程化、步骤细节化,有利于学生卷入情境任务,参与学习,这种混合式学习的方式把线上线下有机融合,省时高效,真是太棒啦!

    实验二小闫爱萍
    实验二小闫爱萍3年前

    《体积和容积》是学生学习几何体积的开始,在学习这个内容之前,学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感性积累,容积单位 “升和毫升” 在三年级时已经初步认识,所以本节课老师在充分了解学生的基础上,主要充当了一个 “先行组织者” 为学生的有意义学习呈现典型材料,在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁,帮助学生自主建构正确的概念。

    李婷爽
    李婷爽3年前

    活动综述

       为了促进教师专业化成长,高效利用新世纪微课 3.0,深化高效课堂教学改革,凸显学生课堂学习的主体地位,着力打造高效魅力课堂,提高教育教学质量,新世纪小学数学关于开展 “第十五届基地教学设计与课堂展示 - 混合式学习模式实践与探索” 活动的通知精神,结合我区实际情况,在区教研员陈清容老师的指导下,我们积极参与其中。由前海学校李婷爽老师、张孛彦老师、文理实验学校(集团)文理学校的韦潞莹老师、陈素静老师,共同组成一支队伍,由前海学校宋玉梅老师、邬小明老师担任指导老师。各校领导高度重视,积极组织任课教师精心准备,全员参与、教研、讲课、录课、议课、晒课、上传、辩课等工作,现将活动开展情况汇报如下:

    一、健全机构,制定方案,全面部署,有序开展

    此项工作得到了区教研员陈清容老师的高度重视,专门成立此项工作指导小组,协助指导参赛队伍,督促活动的落实情况与效果。依据《新世纪小学数学第十五届基地教学设计与课堂展示》要求,于 2020 年 10 月 20 日,本队组长李婷爽老师,明确了成员分工职责,建立工作群。开始了比赛的前期准备。

    二、团队合作,多措并举,稳步推进

    组长李婷爽老师多次与前海学校数学教研组、信息技术组沟通交流,协调做好具体事宜。为磨课录课,创造条件。及时成立了 “辩课二队” 微信工作组,相关人员随时登录,进行在线教研。前海学校数学科组组织老师们帮助我们团队进行磨课,多次教研磨课,调整设计。

    晒课结束后,组长李婷爽老师组织全员多次集中于前海学校进行辩课准备。此间,前海学校各级领导参与教研,给了专业的指导;组员们各自领取任务,制作 ppt、梳理教研材料、查阅相关论文等。第二阶段的教研则是进行多次辩课模拟。

    三、以赛促提升,共同提高

    在近两个月的精心准备后,于 12 月 23 日,我们通过 cctalk 线上直播参加了此次大赛。

    大赛分为两个阶段,每个队先是 10 分钟进行两个预设问题回答。

    “第一,本节课最核心、本质的内容是什么?采用混合式学习方式是否有助于帮助学生理解核心概念?第二,您觉得您在本节课的内容设计方面,还有哪些不足?如果再一次设计这个内容,您会选择什么样的方式弥补这个缺憾?”

    接下来是对方辩队进行追问,我方 5 分钟时间作答。针对对方的问题:

    “因为体积与容积是比较抽象的概念,教学建议中提到让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。对方辩友这节课将整个实验操作前置,难道仅仅通过导学单就能了解学生在实验操作过程当中的操作困惑和问题迷思的地方吗?况且老师录像课中操作时都出现了水倒的不一样多这样的问题,如何保证学生在家的操作是有实效性的?” 我们团队不慌不忙,从线上学习和面对面学习相结合的优势、课堂演示的聚焦方向、教学设计的层次性等多方面进行答辩。

    对方进行预设问题回答后,我们提出两个问题。辩课过程中,双方进行了深度的思辨、探讨,言无不尽。

    这次活动在教研员陈清容老师的组织下,前海学校领导专家邬小明老师、宋玉梅老师的指导下,全体队员老师们的通力合作下,取得了良好效果,收获满满。

    liu30020021
    liu300200213年前

    李老师尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,当然,并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度,只要是学生自己开动脑筋想出来的办法,此时对于学生来说,就是好办法,学生的创造力是不可估量的。

    luo880722
    luo8807223年前

    李老师的这节课,借助实物实验,让学生充分认识物体的体积和容积,并对比体积与容积之间的关系。让学生在脑海中初步建立立体图形的空间感和量感。

    王丽zs
    王丽zs3年前

    从学生熟悉的事物引入,不仅能激发学生的学习兴趣,还能让学生用数学的眼光看待生活现象,培养应用数学的意识,并对体积有一个初步的感受,初步建立学生量感。

    hrbdandan1
    hrbdandan13年前

    本节课通过学生观察生活中的物品,总结概括 “土豆和红薯” 谁占的空间大这个实验现象理解物体是占空间的,也了解了体积的实际含义。通过 “比较哪个容器的容积大?” 这个实验,让学生感受容器中的物体的体积,充分理解容积的实际含义。教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    aaaa
    aaaa3年前

    授课老师引导学生运用猜测、实验、推理等方法解决问题,使学生感受数学思想方法的奇妙与作用,得到数学思维的训练,逐步形成有序、严密的思考问题的意识,发展数学素养,为后续知识的积累奠定良好的基础。

    13663597570
    136635975703年前

    在检查交流微课学习之后的牛刀小试环节,通过交流微课学习后牛刀小试的成果,检测学生的理解程度,点拨、协助并为其定制问题,培养学生的表达能力,以及用数学解决生活中问题的能力,进一步发展空间观念。

    waylin002
    waylin0023年前

    本节课是北师大版小学数学五年级下册,第四单元的内容。借助微课资源,结合线下课堂教学进行混合式教学,精心设计的几个实践活动,让学生的探讨深入,充分理解了容积和体积之间的区别,让容积和体积的概念更加的明确和清晰。

    waylin002
    waylin0023年前

    体积与容积是比较抽象的概念,需要学生在实验操作过程当中得以体验和感知,在老师的引导下发展学生的量感,提高解决问题的能力。

    waylin002
    waylin0023年前

    本节课学生主体通过亲身经历数学活动过程,能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验以及数学意识、数学能力和数学素养。让学生真正地成为学习的主题。

    13179128072
    131791280723年前

    李老师的习题设计:“用 12 个大小相同的小正方体,分别按下面的要求想一想,搭一搭。 ⑴搭出两个物体,使它们的体积相同。

    ⑵搭出两个物体,使其中一个物体的体积是另一个的 2 倍。” 递进习题,让学生在脑海中初步建立立体图形的空间感和量感,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    13179128072
    131791280723年前

    课上教师以组织者、引导者、合作者的角色,结合小组学习,协助学生在交流分享中更好地理解本节课的教学重、难点,不仅使学生掌握体积与容积的概念,还能帮助学生明确体积与容积的联系与区别。

    13179128072
    131791280723年前

    通过观察生活中的物体,感受教室内的物品,以及课件动态演示,直观地帮助学生理解物体体积是从外面看所占空间的大小,容积是容器里面所能容纳物体的体积,从而理解体积和容积的概念,感受体积与容积的联系与区别,发展空间观念。

    钱佳辉
    钱佳辉3年前

    从学生熟悉的事物引入,不仅能激发学生的学习兴趣,还能让学生用数学的眼光看待生活现象,培养应用数学的意识,并对体积有一个初步的感受,初步建立学生量感。

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