luo880722

本节课涉及图形的认识、方向方位以及图形的观察，面比较广，综合性强，所以学生学习比较难。但是余老师采用微课的形式，形象直观地演示观察的过程，减轻了学生的认识困难。

本节课涉及图形的认识、方向方位以及图形的观察，面比较广，综合性强，所以学生学习比较难。但是余老师采用微课的形式，形象直观地演示观察的过程，减轻了学生的认识困难。

本节课涉及图形的认识、方向方位以及图形的观察，面比较广，综合性强，所以学生学习比较难。但是余老师采用微课的形式，形象直观地演示观察的过程，减轻了学生的认识困难。

本节课涉及图形的认识、方向方位以及图形的观察，面比较广，综合性强，所以学生学习比较难。但是余老师采用微课的形式，形象直观地演示观察的过程，减轻了学生的认识困难。

本节课涉及图形的认识、方向方位以及图形的观察，面比较广，综合性强，所以学生学习比较难。但是余老师采用微课的形式，形象直观地演示观察的过程，减轻了学生的认识困难。

本节课通过学生的自主探究，体验百分数的必要性。同时通过计算，认识百分数。接着利用百分数解决生活中的实际问题。

本节课通过学生的自主探究，体验百分数的必要性。同时通过计算，认识百分数。接着利用百分数解决生活中的实际问题。

路老师对学生回答问题的预设很到位，课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化，问题具体明确，能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且，姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位，值得学习。

姜老师对学生回答问题的预设很到位，课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化，问题具体明确，能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且，姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位，值得学习。

姜老师对学生回答问题的预设很到位，课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化，问题具体明确，能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且，姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位，值得学习。

姜老师对学生回答问题的预设很到位，课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化，问题具体明确，能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且，姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位，值得学习。

姜老师对学生回答问题的预设很到位，课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化，问题具体明确，能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且，姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位，值得学习。

这是一节充满趣味性的数学课，老师创设有趣的情景，激发学习的兴趣，减少对大数的恐惧感。接着接着数学模型，直观体现大数的表示，同时数一数，感受大数，最后回到生活，明确大数的必要性。在这个过程中让学生逐步建立数的量感。

首先让学生理解什么叫 “分”，什么又是 “平均分”。然后让学生借助实物图圈一圈，小棒等学具摆一摆，感受分的过程，总结平均分得方法，并能用完整的语言表述出来，让知识内化。

课堂教学过程中，老师把课堂让学生当主角，通过摆一摆、合作交流、探索思考，从无知到已知，使学生知识的建构，是思维能力的培养，也是数学兴趣的激发。

线的认识是学生接触图形认识的基础，利用生活中的实物，让学生感受线的存在，并且区分直线、射线和线段的不同。学生除了感官认识，还要能把这种感官认识在本子上画出来，用语言准确的表述出来。

这节课是学生从平面图形的认识向立体图形的认识的过渡，通过比一比、数一数、量一量、描一描的活动，让学生充分感受立体图形长方体的特征，便于正方体特征的探索。

教学结构完整，层次分明，充分调动了学生学习的积极性。让学生把解决问题的不同思路表述出来，然后通过对比发现两种方法的联系，从而概括出乘法分配律。

李老师的这节课，借助实物实验，让学生充分认识物体的体积和容积，并对比体积与容积之间的关系。让学生在脑海中初步建立立体图形的空间感和量感。

范老师这节《圆的认识（一）试一试》的课是在认识了圆的基本特征的基础上进行的，学生对圆有一定的认识，但是还不能灵活运用于生活，解释圆的特性。所以范老师通过生活中的实例激发学生去大胆猜想，然后实验验证，最终得出结论。在这个验证的过程中进一步让学生体验圆的特征。