选课思考（最终稿）：

    《体积与容积》一课是北师大版小学数学五年级下册的内容，是一节概念学习课，属于 “测量” 教学的内容，也是体积部分内容的起始课。

    那么我们为什么要从众多课程内容中选择本节课来进行混合式学习的实践活动呢？主要基于以下三点的思考：

    首先，是基于教材，化静为动，卷入任务。教材安排了由三个问题组成的问题串，意在通过多种操作活动，感悟和理解 “体积与容积” 这两个较为抽象的概念。然而，按照常规的课堂教学，课堂上教师不仅需要准备诸如：烧杯、水、红薯、土豆等大量实验用品，而且在具体实验过程中，也需要一定的时间来进行操作和讲解。新世纪微课这一优秀的线上资源，恰到好处地化解了这个难题，它不仅基于教材展开，而且将其中的操作可视化、实验过程化、步骤细节化，有利于学生卷入情境任务，参与学习。

    其次，是基于学生，分层学习，各取所需。每个学生的思维水平千差万别，仅仅凭借 40 分钟的课堂教学难以让所有学生理解 “体积与容积”。新世纪微课却能够满足各个学习层次的孩子，因为它具有可重复，可随时暂停与跳跃性等特性。对学习能力强的学生，可观看自学，通过空间想象理解体积与容积；学习能力一般的学生，可模仿视频中的实验来进行充分的操作、观察、体验；即便学习有困难的学生，也可在微课视频的反复播放、多次模仿操作与课堂上老师针对性的教学中，深刻地理解体积与容积的含义。

    最后，是基于理解，融通方法，辨析本质。借由新世纪微课，课堂突破了原有的时间界限。在课前的微课学习中，襄助学生初步感知和体会体积与容积的概念，在导学单的填写中，助力学生进一步建构起体积与容积的概念，这样一来，我们的课堂就从聚焦 “土豆和红薯谁占的空间大” 和 “两个杯子中哪个水装得多” 这两个实验，升华为对比不同实验之间的区别与联系，进而深刻感悟体积的 “占” 和容积的 “容” ；从专注 “体积与容积” 的传统理解与机械记忆，变更为侧重实验方法的迁移与再开发，升华为对两个概念的应用、对比分析甚至是再创造。