芒果

本节课教师主要充当了一个先行组织者为学生的有意义学习呈现典型材料，在学生已知和未知之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生自主建构正确的概念。学生在这堂课上学到了知识，提升了能力，培养了良好的情感和价值观，操作性强。是一堂值得大家学习和推广的好课。

本节课通过观察、猜测、操作等活动，掌握排列不重复、不漏掉的规律方法，培养学生有序、全面思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。

《年月日》是小学阶段 “量与计量” 知识板块中的一节概念课， “年、月、日” 的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中教师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。

本节课教师精心设计，重视算法多样化，能通过一系列有效的活动，发现学生数学抽象。

本堂课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究，教学设计既源于教材又不同于教材。独具匠心。

本节课教师通过具体操作，引发学生的认知冲突，从而扩展学生的认识、深化学生的理解，让学生亲身经历知识的形成过程，优化了学生的认知结构，增强了学生的创新意识，体现了思维培养的理念。

陈老师独具匠心，加入微课视频的辅助作用，帮助学生有效利用课本素材以及预设学生生成的内容使单元复习课变得更加丰实，散落的知识连成线，织成网，形成知识架构。使复习更加系统化。

本节课李老师精心设计，从学生感兴趣的情境入手，激发了学生学习热情。让学生通过 圈、连、画 等方法，理解平均分的含义。

杨老师精心设计，构思巧妙。通过一系列的活动让学生宠粉感知 “倍” 的意义。让倍的认识生活化，有效地激发了学生的学习兴趣。

郑老师让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。有效地发展学生的空间观念和符号意识。

任老师设计精心，注重引导学生经历探索长方形和正方形面积公式的过程，在实践操作、讨论交流等活动中积累活动经验。在解决相关的实际问题中提高解决应用题的能力，培养独立思考的习惯。

赵老师的这节课：放手让学生去操作，去体会，引导学生通过观察、想象、操作等活动亲身感受数学，并从中培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学 “动” 起来、“活” 起来，让学生在 “做” 中学，使数学课堂焕发出生命活力，提高数学课堂教学效率。

本节课教师把主动权最大限度的还给了学生，使学生真正成为了学习的主人。纵观本节课，教师以问题为主线，让学生经历了知识产生的全过程。

认真学习了路老师对本课的思考和教学设计，整节课思路清晰，活动目的明确，能从具有层次性的活动中逐步培养学生的推理能力。深化加强了对学生逻辑思维能力的培养，培养学生高阶思维。

黄老师通过具体的生活情境引入，循序渐进，引导学生一步一步独立解决问题，从而达到本节课的教学目的。培养学生发现、提出问题和分析、解决问题的能力，积累从头到尾思考问题的经验。受益匪浅。

张老师这节课由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

教学设计既源于教材，又不同于教材。整个一节课增加容量又学的轻松，极大的提高了课堂教学效果。

本节课在教学过程中，能巧妙的 ' 创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，能引导学生积极思维、主动地获取知识。很注重有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。

本节课教学结构严谨，层层深入。既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构。充分体现了学生从 “问题情境 — 建立数学模型 — 解释，应用，拓展” 的意义建构学习过程。

本节《推理》课，路老师从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中通过一些有趣的数学故事、数学游戏，引导学生参与其中，让学生进行分析、推理得出结论，从而培养学生初步的观察、分析与推理等能力，充分发挥了学生的自主性和探究性。