宋宋

老师的学习记录单实用性强，让学生看视频回答问题，使学生抓住重点，并且为学生争取了讨论交流的时间，让学生深度感知体积与容积的不同。老师本节课的设计，为混合教学模式提供了新思路，受益良多。

李老师的设计层次十分清晰，先自己举例子引，利用已有的知识经验认识分数，再利用微课教学，让学生对分数再认识，通过让学生谈收获突破本节教学难点，并引起新旧知识间的联系。

于老师的设计，让我对 “混合式学习” 有了更深刻的理解，在教学过程中，于老师不仅注重带领学生探索日历中的学问，也不放过每一个对学生情感道德教育的机会，这一点特别值得我们年轻教师学习，真心感谢这个活动，让参赛老师有所提高，让观赛老师有所收！

郑老师《位置确定》一课，即完成了课标对本课的教学要求，又适当拓展，为初中的学习起到了很好的铺垫作用，我特别喜欢郑老师设计的小活动～让（x，x）同学起立，这里即复习了前面数对的知识，又联系了用字母表示数，只是之间本来就是相互联系的。

《卫星的运转时间》这一节计算课，通常在学习计算课时，学生会觉得枯燥，本节课老师利用教材中东方红一号卫星的发射问题，尽可能的提高学生的学习兴趣，在设计中注重学生对算理的理解，在理解算理的基础上学会三位数乘两位数的竖式计算。

自大范围线上教学以来，如何有效利用线上教学，如何做好线上教学与线下教学的结合一直是我困惑，而胡老师的设计，让我对线上线下教学的结合有了方向，正确运用线上资源，合理的将线上资源融入线下教学模式中，对提升学生效果很有影响，能够引发学生对新知识的深度学习。

本节课的教学设计十分紧凑，先利用与老师比身高，从学生的生活经验出发，提高学生的学习兴趣，通过更换比较对象，让学生理解比较长短的方法，在问答中注重锻炼学生的表达能力，当把比较对象由两个变成三个时，又让学生理解比较长短的相对性。

本节课老师有效利用微课，让学生进一步认识长方体，并借助生活中长方体的模型，理解不同摆放的长方体，长、宽、高的变化。

面积的学习是相对抽象的，很多孩子因为对面积理解不深刻，很容易和周长混淆，郑老师这节课的设计，符合学生的学情，引入面积前，注重学生对面积的感受。借助生活中 “面” 的认识来理解数学中的面积。

单超老师注重培养学生科学探究意识，放手让学生探究，使学生明确三角形的内角和是 180 度，用 “撕” 的方法找到内角和与平角的关系，培养了学生空间想象力。

老师，精心设计问题，诱导学生深度学习。通过鼓励学生动脑思考，使学生把具体的数字抽象成字母。学生利用自主学习与合作学习充分探究，完成了这节难度较大的学习任务。

老师通过设置不同问题，引导学生从已有的生活经验出发，大胆发展问题，提出问题，又通过对同一问题的不同解答，是学生切身感知乘法分配律，再通过让学生自己模仿刚才的算式写出一组新的算式，为用字母表示乘法分配律做足准备

考试通过设置不同的问题，引导学生从已有的生活经验出发，发现问题，提出问题，再通过对同一问题的不同解答，感知乘法分配律。用通过模仿前面自己写出两个算式，为接下来总结乘法分配律做足准备。

赵老师带领学生探索新课之前，先利用求公园长方形空地的面积巩固之前所学内容，为接下来探索长方形的面积做铺垫，又充分调动了学生学习的积极性。

李老师这节课的设计充分尊重了学生思维的发展，在探索梯形面积公式时，李老师先让学生独立思考，再小组合作，把自己的想法说给同伴听，利用小组合作，可以找到合理的探索方法，再通过动手操作过节，利用转化思想，通过多种方式探索出梯形的面积公式。

本节课李老师注重学生动手操作，是学生切身感受三角形的面积与同底等高的平行四边形的面之间的关系，这样学生就很自然的得到了三角形的面积公式，只有真正理解了面积公式，才能正确运用公式解决问题

通过摆小棒、列算式、说一说、圈一圈等活动让学生不仅能会计算结果，同时让学生知晓计算过程及算理，让学生在旧知识的基础上长出新知识。