绛县实验二校彭彩玲

本课从估计铅笔的长度，到动手测量铅笔的长度，为学生建立长度观念打下了基础。引导学生观察、探究直尺上厘米间的小格的长度、数量，让学生在活动中体验、发现和理解 1 厘米＝10 毫米，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

教学环节完整，流畅，教学思路非常清晰，教学层次分明，从具体的生活问题出发，揭示平均分的意义。

本节课是将学生的视角有平面围成的立体图形引向含有曲面的立体图形，感知他们的形成过程。教师设计思路新颖，值得学习和借鉴。

充分给予学生自主合作探究的学习机会，体现了学生的主体性。能让学生合作、交流、归纳完成，效果确实不错。

本节课立足学生认知发展水平，利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲身经历对不确定现象的判断过程，充分尊重学生的个性思维，给学生提供了交流的机会。

对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，发展了概括能力，引导学生将生活中的现象抽象成文字，图形，符号，数字来表示规律，体会数学学习的乐趣。

让学生结合微课感受重复的规律，并学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维去思考世界，用数学的语言去表达世界。

本课设计的非常用心，能让学生清楚的理解面积的定义

大胆放手让学生学会发现问题体会算法的多样化。学生提出 “胖胖应付多少钱” 的问题后引导学生探索不同的解决方法培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的数学思想。

本课教学，学生能很好的用推理的方法对生活中的一些事加以判断，并能清楚地把推理过程表达出来，培养了学生初步的逻辑推理能力。