郭晓兰

课堂中微课的引入，确实更加直观形象，更容易激发学生的学习兴趣。梯形面积公式的探讨时，学生已经经历了平行四边形、三角形面积公式的探讨过程，此时已经积累了一些方法，所以此处放手让学生进行自我探索，锻炼了学生思维、培养了学生能力。

崔老师这节课注重以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的，充分体现了学生是课堂的主人。

李老师的教学设计流程清晰，重点简洁准确。让学生经历把一些物品平均分的过程，同时强调 “平均”“一样多”，让学生初步体会 “平均分” 的思想，同时本课结合微课的形式既新颖又让学生更容易理解。

学生们通过小组合作， 经历估量、掂量等活动，亲自感受 1 千克有多重；在心中初步有个度量的感知。同时以小组为单位进行小集体奖励，激起小集体的凝聚力，使学生获得成功的体验，在学习中获得自信。

在老师的引导下学生经历了一遍学习空间与几何类知识的途径 “猜想 - 实验 - 验证”，学生获得了真实的学习效果。在这个过程中，3.0 微课在关键点的介入起到了很好的激趣、引思的作用。

注重联系生活，课的导入，从旅游中的景色引出三种线，让学生从实物原型抽象出 “线”，感受图形与生活的密切联系。

利用微课提前学习，根据学习任务单，深入探究，对课堂形式进行创新，以学生的学来推进更深层次的学。有指导下的生态课堂，值得提倡。

让学生感知长方体的体积与它的长宽高的关系，为进一步自主探索长方体的体积计算方法打下良好的基础。这个办法非常好，此时引入微课，让学生的猜测得到证实，这是亮点。

教学设计有层次，重点突出，让学生独立思考，呈现多样化的算法，发展学生自主探索能力。本节课的教学重点 —— 列竖式计算，根据两位数乘两位数的笔算方法进行类推迁移，在探究算法的过程中从错例入手，引导学生明确算理，突破教学重点。

基于学生知识基础首先通过量角三 角形内角和进行初步探究，测量必有误差，进而引发学生的思考，是否有更科学的工具？这里就可以借 助微课，借助电脑进行实验操作。直观又有说服力。我认为是非常好的切入点，在操作这前的思考是立足于解决问题的思考 ，是非常 的价值的。

本课老师精心设计 ，力图经过系列探究活动，理解乘法分配律的意义。通过发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律的过程。 一开始观看新世纪小学数学 3.0《乘法分配律》将问题还原到现实生活，激发学生提出问题 。

这节课的引入非常 好，通过行政地图，学生知道了面有大小之分，进一步揭示面积的含义，通过让学生找一找说一说，锻炼学生的语言表达能力，进一步理解面积的含义。接着从实物抽象到封闭图形，通过课件演示让学生知道封闭图形有面积。

刘老师的教学设计中，一开始就抛出问题，你们觉得谁看到的数学书封面的面积大？为什么？引导学生认知冲突。接着让学生经历认一认、剪一剪、找一找、量一量的实践活动，充分理解测量物体面积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。刘老师让学生在不断探索、交流中构建知识，这样符合学生的认知探索规律，有利于学生面积单位这一知识的形成。而这正是度量单位从粗略到精细的发展过程。

刘老师通过微课，利用学习单的方式让学生独立操作，培养学生自主学习的能力，让学生体会转化的数学思想在生活中的运用。

微课的作用体现在：三种不同的三角形（直、锐、钝）度数呈现。 聚焦：为什么会产生这样的误差？ 用电脑微课或 PPT 动画方式解决。在实际操作中学生遇到这样的问题，只告诉他误差正常，可以不能让学生真正理解。微课弥补了实际操作的缺陷。

老师的精心设计，让学生经历平行四边形面积猜想与验证的探究活动，体验数方格及割补法在探究中的应用，获得成功探索问题的体验。学生充分的探索、交流空间，使学生在剪、拼等一系列实践活动中理解、获得平行四边形面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。

本课采用微课恰到好处，微课具有可重复性、可视性，课前学生可以自由控制时间、地点、学习进度进行个性化学习，也可以进行充分的实验操作、观察，直观地理解体积与容积的含义。比实际操作，要方便，节约时间，而且学生看得非常清楚。

分数的再认识，体现了教材螺旋上升的特点，从分一个物体到分多个物体，分数表示分率，也表示具体的量。体会分数的意义中整体与部分的关系。微课 3.0 从全新的视角对重难点的突破起到强调作用，将学生心中想说而有可能说不清的问题讲了出来，有一定示范作用。

韩老师在研究过程中注重基于学生的已有经验 ，前测后测以及中间的研究过程都 非常扎实。在验证 “三角形内角和是 180°” 的活动中，把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径用不同的方法探索解决问题。学生动手、动脑，发展综合能力。

万老师通过不规则物体体积的测量方法，理解 “等积变形” 的原理，能运用 “转化” 的数学思想解决生活中简单的实际问题。本课的教学设计以结合核心素养发展导向的课堂教学 ——“度量” 为构架，进行大胆的创新与尝试，以成就学堂 “触发 - 追究 - 提升” 三环节进行教学设计，值得学习。