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李学明
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【2020春】《快乐的家园》案例分析

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    李学明 · 2年前 · 3122 次点击 
    这是一个创建于 760 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。
                                                                                                                               《快乐的家园》
    
                                                                                                                                           吉林省德惠市惠发街道中心小学      李学明

    一、研究背景

    《快乐家园》一课是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学第一册上册第一单元的内容。是学生在小学课本上第一次接触数字 1-5。谈到数的形成,一定离不开度量。度量使人们认识数学,认识世界的基本工具和表达语言。因此本节课是一个良好的契机。在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。通过在具体情境中活动,初步由多元到统一,从粗糙到精细的过程。根据教材和学生的情况,我制定了本节课的学习目标和本节课的重难点。

    教学目标:

    1、能正确数出数量 “1” 的物体,理解基数和序数的联系与区别。(重点)

    2、通过在具体情境中活动,初步体会 1-5,各数在不同情境中表示不同的含义,可以表示物体的个数(难点)

    下面我就从两个方面阐述我的案例。

    二、案例描述

    案例片段一:学生有个性化的发展

    同学们,你们喜欢小猪佩奇吗?可爱的小猪佩奇就生活在这样快乐的家园里。(课件情境图)这快乐的家园都有什么呢?于是我固定的指着情境图说:一个太阳、两只鸟、三朵云、四朵花、五只小鸭等。这时,有一位小朋友把手高高地举起,告诉我不用指着图来问,他们自己也能发现。我当时被愣住了,学生这是在教我如何教学啊!由于孩子有学前的学习经验,遇到这样的偶发事件,也在预料之中。一年级的课我觉得很夹生,大多数都在学前学过,大部分孩子会,会又不是特别扎实。新课程以 “一切为了学生的发展” 为最高宗旨和核心理念。强调学生是数学学习活动的主人对于这些新理念,我铭记在心。因此我决定把在情境中教学认识 1-5 个数教给孩子们来完成。既然学生是学习活动的主人,我就放手让他们去发现问题。于是我就问,谁能说出图上哪些物体的个数是 “1”,物体的个数 “2”,物体的个数 “3” 等。学生回答图上有 1 个大人,1 个小孩,1 条船,2 只鸟,2 个人,3 多云,4 朵花等。这时有个孩子高高举起手说,老师我发现在咱们班级也有可以用数字表示的个数。咱们班有 1 个挂钟,1 个黑板,2 扇窗户,我的衣服有 3 个纽扣等。于是我将度量单位初步融合到课堂上。为了让孩子们听得懂,我做了如下的解释:其实生活中有很多数学的发现,只要你有双发现的眼睛,到处都有数学信息在你的身边。这使我认识到了,没有学生自己的思考就没有真正的数学学习,通过学生独立思考、积极探索,让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数,强化了学习过程中促使学生得到了全面而富有个性化地发展。这样学生不但掌握了知识,也了解了知识的形成过程。

    案例片段二:学生有 “再创造” 的潜能

    如果不是刚才孩子们在课堂上逆发出那精彩的发言,也许我还没有认识到我在重复 “教师牵着学生的鼻子学教材” 的那种传统课堂教学。于是我说,河里有 5 只小鸭子在游泳,你们知道戴红色蝴蝶结的鸭子排在第几?这时偶发事件发生了:有的孩子说 “2”;有的孩子说 “第 2” 还有的孩子说 “第 3” 的。我接着说,谁能给大家讲一讲。一个孩子大声的说:第 2 是从前往后数的,第 3 是从后往前数的。只说一个数字 2 是不对的。我和全班的孩子们一起鼓起掌来。然后我再练一练中也找到这样类似的题型进行巩固。这时我想起荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾指出:学习数学唯一正确的方法让学生进行:“再创造” 也就是由学生自己把要学的东西去发现或者 “创造” 出来。通过分析案例,我对这一观点有了更深的认识,也就是学生的创造没有年龄限制,哪怕刚入小学才十几天的学生,同样具有创造的潜能。真可谓:“没有教不好的孩子,只是没能找到教好孩子的方法”。

    三、案例反思

    回顾这节课的两处偶发事件,我的心情久久不能平静。第一,基于学生对 1-5 的已有认知,使学生成为了老师。学生有敏锐的观察力,使我们发现数学就在我们身边。第二、基于学生对数字的理解,数字可以表示物体的个数,也可以表示顺序、代号。这两次偶发事件也引发了我的思考:

    1、上课时教师应勇于 “让位” 于学生。

    一年级的部分孩子的已有认知非常充足,我不要低估他们的能力。适时应勇于 “让位” 于学生。不要满脑子的新课程理念在课堂上竟然不知如何转化成为教师的行为 ,让学生失去了自我表现的机会。他们像一个积极的探索者、世界的发现者,用他们自己的慧眼去发现,用自己的语言去表达。也让我深刻地认识到,学生的意见有时候会成为很好的教育契机。

    2、感知度量,培养学生度量意识的契机

    作为教师,我们一定要对度量有一定的认识。在我们的小学数学课上,要把度量单位的数学功能和本质特征,要把握单位的形成过程和表达形式;要把握学生的认知度量单位的能力。是让学生积极参与,在数中度量,在图中度量,在做中度量。例如,学生突然发现了班级也有和数字有关的物体,这时就可以直接培养学生度量意识的契机。我们在教学中应尊重学生的已有认知,并以此为基础结合儿童的认知规律和生活实际,运用学生已有的经验来唤起学生的求知欲望,增加学生的学习兴趣,提高学习的效果。

    3、教师即研究者。

    在以后的课堂教学中肯定还会出现很多我们意料不到的问题。作为教师,如果我们不以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,在教学的同时,开展研究,使教学与研究 “共生共补”。那么,我们的教学水平就不会提高,也将严重地阻碍新课程的推进和深化发展。所以,教师必须成为教育教学的研究者。
    
    我相信,只要我们在以后的实践中不断地去感悟新理念,落实新理念,就一定能品味到新理念指导教学所带来的甘甜。让我们与新课程一起成长!积累度量经验,感知度量本质。一起快乐的悦读吧!
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    49 条回复   2021-04-06 19:08:48 +08:00
    张丽_O4q49
    张丽_O4q492年前

    结合教学中的案例,去体会学习数学唯一正确的方法让学生进行,重视学生的内心想法

    娜娜娜
    娜娜娜2年前

    谈到数的形成,一定离不开度量。度量使人们认识数学,认识世界的基本工具和表达语言。因此本节课是一个良好的契机。在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。在以后的实践中不断地去感悟新理念,落实新理念,就一定能品味到新理念指导教学所带来的甘甜。让我们与新课程一起成长!积累度量经验,感知度量本质。一起快乐的悦读

    李婷
    李婷2年前

    本节课学生在数数,认数,读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。在这个案例中,也正是体现出,在现实课堂中孩子们有无限的创造力,对知识的接受程度也比老师们认为的多,所以有时候需要我们在课堂上对孩子放手,让他们能够有更多展示自我,表达自我的机会。

    孝义侯海燕
    孝义侯海燕2年前

    李老师的这节课完全放手,让学生自主、合作学习,是基于学生学情分析基础上进行的,真正做到学生是学习的主体,符合新课标的教学理念。

    刘丽萍
    刘丽萍2年前
    阅读了李学明老师《快乐的家园》案例分享,我收获颇多。李老师的案例中通过两个片段,适时培养学生度量意识的,在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。
    月已阑珊
    月已阑珊2年前

    李学明老师《快乐的家园》一课让学生积极参与,在数中度量,在图中度量,在做中度量。学生突然发现了班级也有和数字有关的物体,这时就可以直接培养学生度量意识的契机。我们在教学中应尊重学生的已有认知,并以此为基础结合儿童的认知规律和生活实际,运用学生已有的经验来唤起学生的求知欲望,增加学生的学习兴趣,提高学习的效果。

    NY313
    NY3132年前

    《快乐家园》应该算是度量的起始课了,显然学生对数已经有一定认识,会用度量单位 “一” 去数事物,并能从数量中抽象出数来,这里的数不单指数量,还表示序数。所以这节课老师的让位做的非常好,充分的让学生去展示,然后老师在适当的时候加以总结就完美了。

    郑郑_RC17S
    郑郑_RC17S2年前

    在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。通过在具体情境中活动,初步由多元到统一,从粗糙到精细的过程。适时应勇于 “让位” 于学生。不要满脑子的新课程理念在课堂上竟然不知如何转化成为教师的行为 ,让学生失去了自我表现的机会。

    wx_hmEgV90A
    wx_hmEgV90A2年前

    通过直观的富有意趣的情境,安排操作性的实践活动,让学生在操作性实践中感受知识、学习新知识。

    wx_hmEgV90A
    wx_hmEgV90A2年前

    本节课从学生的实际出发,让他们看一看、说一说,把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,较好地掌握了所学知识。

    wx_hmEgV90A
    wx_hmEgV90A2年前

    教师充分把握课堂生成,充分利用学生的再创造,将数量与度量单位初步融合,并及时进行了学习习惯的培养。

    wx_hmEgV90A
    wx_hmEgV90A2年前

    李老师用学生最熟悉的小猪佩齐引入,吸引学生的注意力进行教学。快乐家园这一课主要有两个方面:一是基数词,一是序数词,学生只有调动生活经验才能将学习变得更加有机予以整体。而李老师的教学设计能够将学生的积极性调动起来,学生学习热情高涨,在这样的氛围下学会实物与抽象的数建立了相互联系。

    杨宁
    杨宁2年前

    教师结合教学中的案例,去体会学习数学唯一正确的方法让学生进行,重视学生的内心想法,通过实践活动,让学生亲身感受!

    罗老师
    罗老师2年前

    本课的实录中生动体现了 “以生为本” 的教学理念。将课堂还给学生,就有惊喜出现。学生不仅能够借助生活经验数数,还能自主提出基础和序数的问题。在这个真实发生的过程中蕴含着教育的本质。

    陆维薇
    陆维薇2年前

    李老师这节课的课堂,让学生从熟悉的事物出发引发孩子的思考,培养孩子仔细观察认真思考的能力,重视培养度量的意识,在实际操作中学习新知、感受新知、应用新知。

    繁星0727
    繁星07272年前

    李老师通过孩子的回答改变提问方式,真正做到了以学生为本,并且《快乐的家园》可以算是度量甚至 6 年数学学习的第一课,孩子们在第一节课就能感受到生活中的数的意义。学生之间思维碰撞出的 “精华” 比老师直接灌输更有价值。

    茗柠
    茗柠2年前

    李老师的案例中通过两个片段,适时培养学生度量意识的,在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。通过直观的富有意趣的情境,安排操作性的实践活动,让学生在操作性实践中感受知识、学习新知识。

    罗老师
    罗老师2年前

    关注课堂上的 “偶发事件”,在 “意外” 中提出儿童的问题,在讨论中迸发思维的火花。这样的课堂是幸福的,孩子们在轻松愉快的氛围里表达自我,收获成长。

    xxgxf2020
    xxgxf20202年前

    通过有效的情境设置,激发学生的认知兴趣,调动学习能动性,从而使知识与兴趣有机结合,让学习变得难度降低,以兴趣促进认知与学习。值得学习

    霞光
    霞光2年前

    通过创设学生喜欢小猪佩奇内容,激发学生兴趣,在数数的过程中,感受数量到数的抽象,让学生通过学独立思考、积极探索,让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数,强化了学习过程中促使学生得到了全面而富有个性化地发展。

    小冯
    小冯2年前
       李老师尊重学生,从学生的角度出发,让学生经历了学习 - 创造 - 再学习这一过程,进一步感知度量单位 "1" 及度量单位的叠加,同时给我们指出今后教学中要;勇于 “让位” 于学生,学生是学习的主体。
    一凡_hXmN9
    一凡_hXmN92年前

    小学数学课上,要把握度量单位的数学功能和本质特征,要把握单位的形成过程和表达形式;要把握学生的认知度量单位的能力。是让学生积极参与,在数中度量,在图中度量,在做中度量。

    杨宁
    杨宁2年前

    这个案例中在现实课堂中孩子们有无限的创造力,对知识的接受程度也比老师们认为的多,所以有时候需要我们在课堂上对孩子放手,让他们能够有更多展示自我,表达自我的机会。

    lyy
    lyy2年前

    该老师这节课把课堂主动权交给学生,让学生自主、合作学习,是基于学生学情分析基础上进行的,真正做到学生是学习的主体,教师只是引导的作用,符合新课标的教学理念,顺利完成学习目标。

    丸子同学
    丸子同学2年前

    在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境,设计富有情趣的数学活动,激发学生的学习兴趣,发展学生的数感;在数数、认数、读数的过程中,要重视实物操作,给学生留下充分的时间与空间,引导学生积极参与,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

    jlj65933
    jlj659332年前

    李老师的案例通过引导学生观察、讨论、比较、概括,使学生独立思考、积极探索,让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。这个过程使学生不但掌握知识,也了解知识的形成过程;同时鼓励学生合作学习,对凌乱的认数顺序进行整理,培养有序思维能力。

    jlj65933
    jlj659332年前

    新课标强调从学生已有的知识背景和生活经验出发,为学生从事数学活动提供交流与合作的机会。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。“快乐的家园” 这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到过。本节课李老师从学生的实际出发,让他们看一看、说一说,把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,较好地掌握了所学知识。

    宇彤_IOOxg
    宇彤_IOOxg2年前

    本课通过在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。通过在具体情境中活动,初步由多元到统一,从粗糙到精细的过程。在课堂上老师让位于学生,让学生用自己的慧眼去发现,用自己的语言去表达。

    袁静1226
    袁静12262年前

    李老师很注重引导学生在数数、认数、读数的过程中接触度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。孩子们学前已经接触了数字,但是作为小学第一节课额,数的意义与数数结合,这正是通过在具体情境中活动,初步由多元到统一,从粗糙到精细的过程。

    明月_sI3C8
    明月_sI3C82年前

    在我们的小学数学课上,让学生积极参与数学活动,在数中度量,在图中度量,在做中度量。

    wx_mrQNB01M
    wx_mrQNB01M2年前

    李老师分析得很到位,教师要勇于让位于学生,这节课上李老师巧妙地将度量的意识穿插其中,让学生在数中度量,在数中度量,在做中度量,很好地培养了刚入学十几天的孩子们的数感。

    杨宁
    杨宁2年前

    本节课学生在数数,认数,读数的过程中度量,在现实课堂中孩子们有无限的创造力,学生能够有更多展示自我,表达自我的机会。

    侯锦茹
    侯锦茹2年前

    在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。在以后的实践中不断地去感悟新理念,落实新理念,就一定能品味到新理念指导教学所带来的甘甜。让我们与新课程一起成长!积累度量经验,感知度量本质。

    wx_u3Ljd3tR
    wx_u3Ljd3tR2年前

    度量使人们认识数学,认识世界的基本工具和表达语言。《快乐家园》是度量的起始课,李老师让学生自主、合作学习,在分析学生学情基础上进行,做到学生是学习的主体。

    小丸子的四季
    小丸子的四季2年前

    传统教学过程中,教师作为推动课堂活动的主体,始终是唯一推动教学活动的人。而 “以学生为中心” 的教学理念是对传统教学模式的颠覆,鼓励学生参与教学环节,启发学生主动求知的欲望,成为教学的主导者,教师则是引导者。

    冰峰
    冰峰2年前

    课堂教学中肯定还会出现很多我们意料不到的问题。作为教师,如果我们不以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,在教学的同时,开展研究,使教学与研究 “共生共补”。那么,我们的教学水平就不会提高,也将严重地阻碍新课程的推进和深化发展。所以,教师必须成为教育教学的研究者。这节课是对教师应作为研究者最好的诠释。

    志刚
    志刚2年前

    能正确数出数量 “1” 的物体,理解基数和序数的联系与区别

    金荣艳
    金荣艳2年前

    谈到数的形成,一定离不开度量。度量使人们认识数学,认识世界的基本工具和表达语言。因此本节课是一个良好的契机。在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。在以后的实践中不断地去感悟新理念,落实新理念,就一定能品味到新理念指导教学所带来的甘甜。让我们与新课程一起成长!

    hechunjiao
    hechunjiao2年前

    小猪佩奇是同学们最爱的动画角色,以动画入课,学生兴趣浓厚,小眼睛发光。 同时老师的反思透彻,可见功底深厚。

    苗春丽
    苗春丽2年前

    通过在具体情境中活动,初步由多元到统一,从粗糙到精细的过程。这个案例中在现实课堂中孩子们有无限的创造力,对知识的接受程度也比老师们认为的多,所以有时候需要我们在课堂上对孩子放手,让他们能够有更多展示自我,表达自我的机会。

    四川成都王梦月
    四川成都王梦月2年前

    李老师结合具体的案例,让我们看到学生的潜能,以及老师让位学生,促进学生自主思维发展的意识。学而不思则罔,教学就是在不断反思中进步的,向李老师学习!

    乐颜
    乐颜1年前

    使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

    八百垧第四小学数学教师赵鑫楠
    八百垧第四小学数学教师赵鑫楠1年前

    教师以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,在教学的同时,开展研究,使教学与研究 “共生共补”。 值得我认真学习

    冯清香
    冯清香1年前

    让学生积极参与,在数中度量,在图中度量,在做中度量。结合儿童的认知规律和生活实际,运用学生已有的经验来唤起学生的求知欲望,增加学生的学习兴趣,提高学习的效果。

    冯清香
    冯清香1年前

    通过学生独立思考、积极探索,让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数,强化了学习过程中促使学生得到了全面而富有个性化地发展。这样学生不但掌握了知识,也了解了知识的形成过程。

    j y y
    j y y1年前

    李老师的这节课完全放手,让学生自主、合作学习,是基于学生学情分析基础上进行的,真正做到学生是学习的主体,符合新课标的教学理念。

    j y y
    j y y1年前

    教师以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,在教学的同时,开展研究,使教学与研究 “共生共补”。 值得我认真学习

    j y y
    j y y1年前

    谈到数的形成,一定离不开度量。度量使人们认识数学,认识世界的基本工具和表达语言。因此本节课是一个良好的契机。在数数、认数、读数的过程中度量,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。在以后的实践中不断地去感悟新理念,落实新理念,就一定能品味到新理念指导教学所带来的甘甜。让我们与新课程一起成长!

    j y y
    j y y1年前

    在我们的小学数学课上,让学生积极参与数学活动,在数中度量,在图中度量,在做中度量。

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