小冯

  本节课周老师在度量羊的数量的活动中，学生经历了用直观模型小棒代替羊来数数的过程，体会比 10 大的数产生的必要性；在 “怎样让人一眼看出小棒的根数？” 这一摆小棒活动中感知：“10 个一就是 1 个十”；在拨一拨活动中，建构 “十”，认识计数器及计数位值，再一次体会 “10 个一就是 1 个十” 满十进一” 的道理。在找一找中发现 “十”，经历从抽象到具体的还原过程，理解计数结构，发展了学生的度量意识。

本节课（一）片段通过数数方法的多样化教学，引导学生不断经历数的过程，层层递进，步步提高要求，培养了学生的数感。

         （二）在教学过程中充分尊重学生的主体地位，质疑追问，让学生主动探索，主动思考，充分交流，进一步理解了数是由多个度量单位 “1” 累加而成，同时萌生了在多样化数数方法中寻找新的计数单位的想法。

   本节课孙老师围绕 " 培养学生数感” 这一主题进行教学设计，让学生经历充分的数数活动。在一个一个数的方法中利用 “10 个一就是 1 个十” 解决了 “几十九下一个数是几” 突出本节课的重点。同时在多样化的数数活动中加深了对数概念的理解，让学生理解数的概念，在活动中发展了学生的数感。

  事实上，通过对应认识和理解事物的数量关系是最原始也是最有效的方法，本节课吴老师让学生 1 只羊对应 1 根小棒，11 只羊对应 11 根小棒，最后抽象出数 11，经历了从实物到模型再抽象到数字符号的过程，让学生感知和感悟符号表达的一般性，有利于学生形成直观想象的能力。

  本节课梁老师能够结合当下疫情需要口罩这一情境，让学生感知数学源于生活，激发学生的数学学习兴趣；同时在 “如何能够快速数出 100 个口罩？” 这一问题的引领下开展本节课的教学，结合数学直观模型：小棒、计数器来开展数数活动，让学生进一步感知数的结构，体会 10 个一数的简便性，感受 “个”“十”“百” 这三个计数单位间的关系，初步感知度量的本质。

  张老师从学生熟悉的故事引入本节课教学，让学生从故事中知道了表示一个物体也没有用 “0” 来表示，同时渗透德育教育这一点做得非常好；接着通过理解 “0”（感知 0 的意义）--- 寻找 “0”（拓展对 0 的认识）--- 书写 “0”（规范 0 的书写）--- 掌握 “0” 这一教学环节，让学生经历  生活 ---- 数学 ---- 生活 ，培养了学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。

 度量单位是计量事物标准量的名称。度量是数学的本质，是人认识、理解、表达现实世界的工具。自然数是一个一个多起来的。本节课老师通过多种形式数数，在一个一个问题的引领下，学生找到了快捷的数数方法，初步建立了按 “群” 计数的想法，为下一节课的学习积累了经验。

   测量活动的本质是比较，本节课老师通过直观比较（比身高、比长短）积累了比较经验；通过用中介物（数格子）来比较谁走的路长，让学生真正感受 “量” 的意义，发展了学生的度量意识。

   李老师尊重学生，从学生的角度出发，让学生经历了学习 - 创造 - 再学习这一过程，进一步感知度量单位 "1" 及度量单位的叠加，同时给我们指出今后教学中要；勇于 “让位” 于学生，学生是学习的主体。

   本节课学生已经能够独立数数，并且能够一个对着一个数 10 以内数这一已有经验，老师能够抓住这一契机，放手让学生解决 “怎样摆才能让别人一眼就看出你有 11 根小棒呢？"，学生在数数中，建立了 “10 个一就是 1 个 1 十”，完成从逐一计数到按群计数的学习，培养了学生的度量意识，感受度量是数学学习的本质。

郭老师从身边学生熟知的大数谈起让学生明确本节课学习的主要内容，激发了学生的学习兴趣，让学生感知到数学源于生活。在数数过程中，郭老师能够借助实物、计数器、数线图来帮助学生数数、理解数的顺序，在这一过程中培养了学生的数数能力，发展了数感。

    数学源于生活，又服务于生活，数学与生活永远无法割舍。数学只有在实践中得以延伸。本节课王老师将课堂与学习生活实际有机结合，使学生如身临其境，加强感知，激发思维。如在学生找完图中的可以用 “1” 表示的物体的数量时，及时追问：看到 “1” 你又想到了哪个物体呢？学生开动大脑，积极思考、交流：1 个人、由 1 个 1 个的人组成的 1 个班级......“你们身上有什么可以用 2 表示的吗？” 学生的学习热情高涨，在不知不觉中已经掌握了看见实物想到数字符号，看到数字符号能联想到具体的实物，从实物呈现出数字，牢固建立了数的概念，发展了数感。

学会观察，学会思考是学习数学重要的方法。本节课老师在让学生观察的基础上推进了本节课数数的进程（估 --- 数），在数数中对 “几十九的下一个数是多少” 进行了方法上的交流，解决了本节课的一个重点，同时再一次巩固 “个”“十” 之间的关系，积累了数数经验，发展了数感。

[黑龙江大庆李娜发表于2020-4-1820:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192090&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

                                 黑龙江省大庆市林甸县四合乡中心小学 李 ...

  《新课程标准》强调：自主学习、合作交流是发挥学生主体性的重要方式之一。李老师在本节课围绕 “什么和什么比”，“怎么比”“比得结果怎么样” 进行讨论，给学生思考，探索和表达留下了很大的空间，激发了学生的学习热情，使学生敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法。本节教学设计，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，让学生学会用数学的眼光去观察，去提出问题和解决问题。

《小猫钓鱼》这节课通过故事情境引入，让学生明确数学与生活的联系，在教学中老师让学生理解 “0” 的意义，及寻找 “0” 在生活中的应用，实现数学生活化，生活数学化，感受 “0” 的数学功能，同时培养了学生度量意识的契机。

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192117&ptid=126176)

【2020 春】下课啦教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

  唐老师的这节案例让学生多次数一百以内各数，经历了从 “直观数” 到 “抽象数” 的过程，感受方法的多样化 ，让学生体验多种多样的数数方法，建立数感。学生在数数中有了以 “十” 为单位，按 “群” 计数的概念，为下节课的知识做好了储备。